《你也可以這樣教寫作》讀後感

認真讀完一本著作後，大家一定都收穫不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。到底應如何寫讀後感呢？以下是小編精心整理的《你也可以這樣教寫作》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

初識黃厚江老師，是在20xx年的骨幹教師培訓中，黃老師給我們做了一個講座，具體內容已經記不清了，但黃老師樸素的衣着、幽默的語言、直率的性格給我留下了深刻的印象。買了幾本黃老師寫的

書，越讀越覺得黃老師確實是“今生痴愛在語文”。

作文教學一直是壓在語文老師頭上的一座大山，也是困擾在我心頭的一大難題，知道重要，下的功夫也不少，但總覺得收效甚微。近段時間認真拜讀了黃厚江老師的《你也可以這樣教作文》，獲益匪淺。

首先我知道了我在作文教學中的`問題。平時的作文教學，我大多數都是找一個合適的題目，提出要求，學生寫作，老師打分、寫評語。挑出好的和不好的兩類作文進行講評。改作文是很累，但出力不討好，苦心積慮寫的評語，學生並不是多感興趣。看了這本書，我才明白，我這樣做只關注的是要求和結果，缺的是過程。評語只能是老師和學生的一種交流方式，並不是真正意義上的教。還有就是常常把寫作技巧和寫作方法作為作文教學的主要內容。比如：審題的幾種方法、開頭的方法、結尾的方法、怎樣點題等等，總覺得我説到了，學生肯定就學會了。但實際情況是學生真的學會寫作了嗎？這樣做真的能把作文教好嗎？學生知道了語言有文采的方法，語言就能寫的有文采嗎答案是否定的。黃老師説這種單純的教方法和技巧，是把寫作活動簡單化了。就像學游泳，掌握再多的理論知識，如果不下水練習，那永遠學不會游泳。

《你也可以這樣教作文》中，黃老師以生動、詳實的課例，讓我看到了作文課應該怎麼上。黃老師每節課共生的立足點都是學生，“教的目的是不教，讓學生親歷寫作的過程，體驗寫作的過程，去經歷體驗和積累種種寫作的感受，這才是作文教學最基本的教學內容。”黃老師的課讓我明白作文教學要努力作用於學生的寫作過程。以“寫出人物的特點”這一課為例，上課時，黃老師先讓學生用黃厚江三個字分別組詞；第二環節提高要求，寫一段話表現黃老師的特點，引導學生明白要想把一個人寫豐滿，除了寫肖像、語言外，還可以寫具體的事件；第三個環節，如果想寫一個人，掌握的材料不夠怎麼辦？引導學生説可以側面寫、可以對比、可以想象等。最後總結寫人的方法。整堂課課堂鮮活，內容豐富、生動，學生開心，真正進入到寫作的過程中。這樣做，久而久之，學生的寫作能力肯定會有所提高。

黃老師説，作文教學還要注重學生的積累，讓學生養成隨便寫寫的習慣。的確如此，寫作教學，絕對是“功夫在詩外”。老師要讓學生認識到寫作絕不僅僅是作文課的事，也不僅僅是寫作文的事。要努力培養學生的寫作意識，要讓學生養成有什麼想法都隨時寫下了來的好習慣。老師可以要求學生寫日記、隨筆，讓學生把所感所思隨時記下來，這些都會成為寫作的好素材。長期堅持下去，學生就不會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境了。

黃厚江老師的這本書，給我指明瞭方向，但要真正落到實處，並不是一件容易的事。作文教學，任重而道遠，我會努力前行。