高考作文：可不可以這樣考？

K12評論：高考作文：可不可以這樣考？

 

-- --高考作文改期設想

 

    2002-06-28     江蘇金湖縣中學 盧軍 

 

    高考作文已成了廣泛討論的熱門話題，歷年的考題都能引起全社會的共同關注，見仁見智，眾説紛紜，實實在在熱鬧好一陣子。但年年熱鬧年年不堪，有識之士的憂患日漸沉重，學生的作文水平每況愈下。6月21日王雷先生在K12上發表評論，從學生因素和閲卷方面談了高考作文是“最刺眼的不公平”，使人對高考作文更不敢樂觀。 

    筆者以為，目前高考作文出現的問題主要是：題型單一，覆蓋面窄，不能全面考查學生的實際寫作水平；題量太少，分值太集中（只有一題佔60分），考生因審題等偶然因素極易造成“一着不慎、滿盤皆輸”的慘況，增加了考試的或然性。對一篇因文題寬泛、指向不明而“作成”的完整文章而言，更容易導致“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”情況的出現；加之作文評判標準又籠統無邊，高考作文評分實難操作，人為因素太大，增加了考試風險，有失客觀公正。正是這個原因，我堅決反對有論者提出的語文高考只考一篇作文這樣極端而不可行的措施。 

    近三年，高考“話題作文”已成定式，“話題作文”為求“創新”，過於遷就學生，刻意減少限制，淡化文體，泛化題材，在產生部分創新激情之作的同時，更為大量學生宿構套寫、猜題押寶乃至胡編亂造提供了條件，讓人真偽難辯，不能真實反映出學生寫作能力，甚至出現了失控的局面。（各地高考滿分作文登報後被檢舉是抄襲模仿之作的尷尬事例不勝枚舉）許多教師和學生平時根本不注重全面而紮實的作文訓練，僅憑準備的一些“萬金油”式“話題”，居然在應試作文中屢試不爽。 

    所有這些，不僅嚴重影響了高考語文學科成績的公正性和可信度，達不到選拔人才的目的；而且不利於中學作文教學。問題的產生，也並不完全是由寫作者和閲卷者造成的，還必須從高考作文命題思路及題型設計上進行改革。 

    談到改革，首先須明確高考作文到底考什麼，同時須明確高考作文不是“天馬行空”、“無跡可求”的文學創作。學生只要能按要求把話寫得簡潔曉暢，意思表達得明確清晰就成，不要總是指望有“雄文一出舉國歡騰”的熱鬧場面出現。依筆者看，高考作文主要應考查聯想想象能力、邏輯思辯能力、組織結構材料能力、綜合歸納能力、審題立意能力、創意策劃能力以及作為這一切能力最終體現的語言表達能力。據此，命題的原則應當是努力剔除非語言因素，體現創造力。 

    具體措施就是以新的語文教學大綱為指導，將高考作文要求分解組合，使題目多樣化、小型化、精確化，增強操作性，具有時代氣息和生活氣息。筆者不揣淺陋，設想如下做法，投石問路，以求教於方家。 

    一、結合作品閲讀，考查學生基本寫作理論知識，要求學生重點對作品審題立意、結構方法、寫作技巧等文章學方面的內容進行判斷、分析、品評，主客觀題皆可，分值為15分。 

    二、考查學生對寫作信息的綜合處理能力。如提供若干段寫作素材，規定具體寫作要求（題目、主題、體裁等），讓學生對這些素材取捨裁剪、歸納組合，並説明選材取材的原因，考查學生分析解決實際寫作問題的能力；或進行提煉壓縮要點、歸類比較異同、擬訂標題等寫作基本技能的實際操作活動。以主觀題為主，分值為20分。 

    三、提供真實、具體、可感的情境，或者學生熟悉的事物，或者貼近學生實際生活的話題，規定具體描寫敍述方法、説明方法或論證方式，要求學生寫三四百字的短小文章，如速寫、特寫、小雜文、感想文、説明文、隨筆、小品等。這些短小文章應用性強，且門類質地單純，指向明確，少有枝葉，有什麼寫什麼，寫完了就擱筆，類似“美術中的炭筆畫”（葉聖陶語），對學生寫作功夫的考查可“窺一斑而知全豹”。因其篇幅短小，指向單一，閲卷時更易操作，評價也相對能精確一些，分值為30分。 

    四、提供素材，讓學生按要求進行綜合思考、策劃創意，確立文章觀點或主題，編寫作文（説話）提綱和方案，考查學生整體感知、審題立意的能力。可結合研究性學習，提供研究專題和素材，要求學生按照研究性學習的要求提出研究目的.、研究方法、研究步驟、研究的意義、可能的研究結果、藉助的手段等可行性研究性方案，三百字足夠，以考察學生自主探究和自由創造的能力，分值為20分。 

    五、提供各類句段或古詩詞，讓學生按要求進行擴展、縮寫、仿寫、續寫、改寫、轉述、造句，通過這些小型、專項的語言實際操作，對學生語言思維品質、表達能力和語言機智進行微觀具體的考查，分值為15分。 

    其實，以上題型並非都是新創，不少是現行高考語文試卷中的既有題型，筆者只是做一個設想：把這些題型集中起來，合併到作文試題中去，加大作文題量和分值，延長作文時間（作文分值和時間佔語文試卷的2／3左右）。對學生獨立思考、創意鑄語的能力進行真實、全面、公正、易操作的考查，這不僅能較好解決目前高考作文出現的問題，而且有利於中學作文教學，提高學生語文能力。相信大多數考生也會歡迎，因為這不僅未增加題量和難度，至少在“一着不慎”之後，還能“失之東隅，收之桑榆”。 

    實際上，這遠遠超出了作文考試改革的範疇，它涉及到整個高考語文試卷的改革，如果真的能夠得到施行，許多有識之士提出的高考語文只考作文的設想一定會實現，因為這種考法凸顯了語言能力和創新能力，完全符合語文學科素質教育要求。 

    當然增加作文題可能會帶來批改評分的難度和隨意性問題，筆者以為關鍵是加強閲卷的人力經費投入和組織把關工作。退一步説，即使出現一些問題，總也比目前高考作文的不良導向和結果要好得多，我們絕不能因這些可能出現的問題而放棄對高考作文的根本性改革，從而犧牲教育，犧牲學生。