《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感（通用7篇）

當細細地品讀完一本名著後，你心中有什麼感想呢？是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，下面是小編為大家整理的《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感（通用7篇），歡迎閲讀與收藏。

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感1

《第56號教室的奇蹟》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇蹟的。

第56號教室，是一個普通的教室，卻又那麼的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重於言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看着你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過因為“身教重於言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悦、寧靜、傷感。那麼，如何讓學生喜歡上數學呢？雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學着喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇蹟誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這個職業，意味着教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收穫的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基！相信我們也能創造奇蹟！

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感2

雷夫老師把一批批母語非英語、貧困移民家庭的孩子培養成著名的哈弗、斯坦福大學的高材生，依靠的是什麼？愛心、耐心和智慧。雷夫老師以他的言傳身教，似春雨潤物般影響着他的學生們，以他的教育智慧，教給學生一生受用的技巧，完成對孩子們人格、信念的培養，平凡的老師成就為孩子們心靈的導師。

和書中那位不當處置書包事件的年輕教師一樣，剛畢業那會，誠實一點説，我也做過類似的事情：課堂上，一道非常簡單的題目，學生們不可思議的啟而不發，我終於忍不住，怒了，並且是怒的很有理由的樣子。懵懂的孩子們，瞪着大大的眼睛迷茫的看着我，很是不解。他們甚至不明白：“老師為什麼生氣了？我做錯什麼嗎？”這樣的事情，時不時的在課堂上發生着。

此後的很長一段時間，憤怒、沮喪，無能為力感一直圍繞着我。

正像雷夫老師説的，我的一隻腳踏進了相同的陷阱裏，由憤怒造成的害怕真的談不上效果，也絕對不是好的教學。害怕不是教育的捷徑是對這一切的最好詮釋。是我不夠愛我的學生嗎？不是這樣的，恰恰相反，我急切的想把我知道的告訴他們，讓他們能多掌握一些必需的知識，能更好的應對以後的生活。可是在面對這樣的局面時，我沒有什麼更好的辦法，一時間手足無措，鬱悶至極。最後，只得出了一個結論：聽障孩子不好教。

直到後來的一次培訓中，培訓老師讓我們所有人捂住耳朵，然後脣讀了幾個詞語，其中的幾個我看出來了，但是有幾個，我怎麼也看不出。培訓老師的一句話，讓我陷入了深深反思之中：“我們的孩子就是在這樣的狀態下學習的……”

此後，我從沒再對我的學生們發過火。

雷夫老師説，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。

我讓我的學生們感到害怕了嗎？答案是肯定的。除此之外，我和我的學生們還收穫了什麼？問題解決了嗎？一切問題的根源在哪裏？

著名的“簽名球”故事中，因為父親説球上寫滿了字，所以這個球不能用來玩耍，結果兒子從他的角度出發，把問題解決掉了——把球上所有的字塗掉。一般情況下，大人們在遇到這種事件時，第一反應會是被氣得抓狂的。但是從兒子角度看，他根本沒有做錯什麼事情。

蹲下身來，從孩子們的視角看到他們遇到的問題，體會他們的心情，問題就會變得不一樣。這樣我想起了一個著名的“三山實驗”：幼兒在對事物進行判斷時，是以自我為中心的，不能從他人的立場出發考慮對方的觀點，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，這種自我中心現象為什麼會在我們成人的身上出現呢？

雷夫老師説，教師這份工作的可貴之處在於：你可以從自己的錯誤中學習，可以有所進步。我慶幸，我有一個這樣的機緣及時的改進。

老師是學生的榜樣，身教重於言教。榜樣可以傳遞好的構想，也可能傳達不好的信息。做好正面能量的傳遞，引領孩子們展翅翱翔，孩子們達成的成就甚至會超乎我們的想象。

心情鬱郁，班裏孩子紅着臉，怯怯生生地遞過一張畫有笑臉、附着幾個簡單、卻足以讓人感動的詞語小紙條時，被温暖幸福擁抱的感覺，很是享受！

我學習着，我快樂着；我反思着，我進步着；我付出着，我享受着。一如既往！

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感3

關於讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇蹟》，這種心痛的感覺越發濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多麼的不平凡！

在讀了“點燃孩子們的閲讀激情”這一章節後，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閲讀是學校裏最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學着好好讀書並且喜歡閲讀，那麼這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閲讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閲讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之後寫點兒什麼，但他們一直未能完成我的心願。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會。現在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為藉口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什麼不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什麼校園內農村的孩子比城裏的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。

讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，並不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加於孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。

由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生並不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找藉口，而是進行積極思考，並及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑑的。

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感4

我讀書有一個習慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己並沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內心是極度相近的。抱着好奇的心理我仔細閲讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動。

書中説：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學生才會聽話。今年我接手初二學生心裏就有一定的忐忑，因為聽其他老師説過這屆學生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板着一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經常性的大聲呵斥，對那些問題學生的批評更為激烈。可開學沒有幾天就出現了三次學生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學生了，怎麼連最起碼的尊重老師都做不到”。

接着就是我找出這個學生先是嚴厲的批評，然後開始講道理。但我發現這樣做的效果並不明顯，雖然當時給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學生，對老師的批評充耳不聞，甚至説過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反覆的批評與他反覆的對抗中過去了。但這個學生依然我行我素，我也發現這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。後來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發現這個學生很喜歡“講道理”，或者説是侷限於自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。

課外活動其他學生參加各種活動隊的訓練，教室裏剩下四個學生，我在教師裏監督他們自學。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應該是自由玩的時間。我順着他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝於以往任何一次，最後他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以後他經常到辦公室告訴我某某同學違反紀律，在什麼方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發現別人的不足，再利用這個機會問他應該怎麼做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發現班級的情況就來彙報，他很欣然的接受了。

現在這個學生的改變仍不能達到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝着我們希望的方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”

最後，我非常感謝學校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個註定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的`天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向。

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感5

帶着好奇，也帶着任務，我偶爾閒暇開始了看這本書的歷程。看着看着，書中字裏行間的教育思想和教育智慧讓我深思。回想自己九年的教師生涯，教育教學的實踐中總是遇到這樣那樣的問題，如今闊然開朗。心裏感觸很多，一時卻難以將其合成一起細細流諸於筆端，只好將自己最深的幾點感受羅列如下。

一、教師要有淵博的知識

雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；其次他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；再次他擅長數學，所以才會幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子裏注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇蹟成為可能。

王崧舟老師説過："一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底藴支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。"是啊，一個沒有豐厚的文化底藴的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層温暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來説是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之"惑"，傳為人之"道"。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作"知識爆炸時代"、"數字時代"、"互聯網時代"的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

二、教師要以身作則。

以身作則是雷夫老師的基本規則。"教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！"李嵐清副總理也曾指出："教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂範，真正為人師表。""無德無以為師"。真正優秀的教師，他一定是以身作則、率先垂範的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂範就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。

學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自於教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學生高尚，以淵博的知識使學生聰明，以自己健康的心理去塑造學生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的"學高為師，身正為範"，才能使受教育者"親其師，信其道"，才能收到"不令而行"之效。"教師應成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。"教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模範品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。

三、教師要有愛崗敬業，無私奉獻的精神。

雷夫老師説：老師要有一點兒犧牲精神的！具有敬業精神的教師有着強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不苟，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。總是以"為了學生的一切，一切為了學生。以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂。"作為教育教學工作的出發點和歸宿點。反之，沒有愛崗敬業、無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。

雷夫老師對教育的無上熱情和無限智慧才創造了這樣的教育奇蹟，正所謂：一分耕耘，一分收穫。要想創造這樣的教育奇蹟，那就必須得腳踏實地，從頭開始做起！因為——成功無捷徑！

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感6

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友。書的魅力無法阻擋，書的作用更是神奇無比。從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裏不對，哪裏需要改進，哪裏要做得更好。

《第56號教室的奇蹟》這本書是我們本學期要閲讀的書籍。打開《第56號教室的奇蹟》就久久不願放下，它給作為教師的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

正如書的序中提到的：“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

這位20多年如一日堅守在第56號教室的雷夫·艾思奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他把第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容寫入書中，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了班主任之後，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對幾十個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從師長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺……

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”

我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新課標中有一句話是這麼説的：只要堅持，就能創造奇蹟！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閲讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閲讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在於發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟！而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那痴迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！

這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室裏大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數；而當我看完《第56號教室的奇蹟》，在班級裏興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！曾經，我也對教育充滿激情：積極備課，認真撰寫教學反思；與師傅一起探討新課標；和孩子們一起品味語文的美；嘗試建立自己獨特的語文教學思路以促進孩子們熱愛語文……可是，我又堅持了多久？

《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我們什麼，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

《成功無捷徑第56號教室的奇蹟》讀後感7

《第56號教室的奇蹟》在教師們中間影響很大，前不久學校給每人發了一本，要求人人必看，説實在的，對這種強制性的任務我是沒有太大興趣的，假期裏只好任務性的拿出書來翻看一番，這一翻不大緊，卻奇蹟般地的喜歡上了這本書，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模！下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉！

第56號教室位於洛杉磯中心，這裏的孩子大多來自貧困的移民家庭，但是這些似乎註定平凡的學生卻在全國測試中成績高居全美TOP5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。這一切奇蹟的締造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂學習的天堂，在那裏，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛學習的天使”。我想學生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處？反觀自己，我應該為成為一個怎樣的教師而奮鬥？

一、用信仰堅持教育的熱情

就像雷夫老師自己所説，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他説“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，並且他正是義無反顧地這麼做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學習的天使”，培養孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背後就是樸素的教育真諦——為了學生的發展。於是教師對每位學生都抱有信念，不拋棄、不放棄；學生的學習生活充實而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間並且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執着、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。

朱永新先生説過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來説，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學很苦，為調皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也願意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮鬥去取代苦惱。

“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”我願真能如此。反觀06—07學年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結束了一年的支教活動，卻無甚收穫。如果能早一天看到《第56號教室的奇蹟》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會在我一年的支教中擁有滿滿的收穫！

二、用愛心建築心靈之家

“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一羣熱切等待學習的學生。他們自願早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我並不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什麼讓孩子如此自願積極來學習，又是什麼讓雷夫捨棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪着他們學習？是愛吧。第56號教室就是一個充滿愛的最温暖的家。

這裏有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這麼做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心裏裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恆心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕鬆，學生很沉靜、文明有禮。

還有我覺得雷夫老師把“道德發展六階段”導入班級來教育孩子，也可以説是一種“愛”的教育。他愛孩子，用“六階段”來引導學生人格、品質的成長。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不許給予獎賞。”第三階段：我想取悦別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悦別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子瞭解規則之餘把眼光放遠，因為人的一生中有時並無規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。

其實，我心中也是有愛和信任的。可是讀了《第56號教室的奇蹟》之後，我覺得我們教室的紀律和學習還大多是靠“恐懼”來維持的。因為面對信任之後學生的不自覺和不理解，面對給予寬容之後湧現出的種種問題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來鎮壓學生。我本不想這樣，可是苦於沒有更好的辦法，也就只能如此了！

三、用智慧促進孩子的進步

説雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閲讀能力的同時引導他們對閲讀的熱愛作為首要任務。他説“我要我的學生愛上閲讀。閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閲讀的喜悦視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閲讀的學生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網絡裏的世界，難得有沉下心來品讀經典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過閲讀認識世界，改變觀念，改善氣質。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室裏的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅遊來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多麼愜意和多姿多彩！雷夫老師的學生是最幸福的孩子！

我在想，自己能否也做個智慧的老師，給孩子們的學習帶去更多快樂，讓他們自覺愛上學習，在輕鬆愉悦的學習中收穫滿足的喜悦，在《第56號教室的奇蹟》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮鬥！