幸福地做老師讀後感五篇

第一篇：幸福地做老師讀書筆記

做教師的好多年來，一直被一個問題所困惑着，那就是同事們經常談論的一個話題：“做老師，你快樂嗎？你幸福嗎？”

當我把《幸福地做老師》讀完了，也想了很多，希望從書中找出這個問題的答案。可不知為什麼，思考了很久，總覺得好像還沒有讀！當再次把這本書放在枕邊，伴着那一個個生動有趣充滿哲理的小故事入睡時，夢中的我插上了翅膀在藍天中翱翔；當伴着夢中的愜意醒來時，隨手捧過《做幸福的老師》，再次重温“微笑教學_亮出最佳的名片”，微笑便蕩在臉龐、溢在心間，就這樣，為一天的幸福生活和工作拉開了心馳神往的序幕。

終於，現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師！”

自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做教師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生路上，在行走的途中，錯誤地把行走當作目的而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的錯亂。而我，作為一名教師，努力調整着自己的思維，每當早晨早早來到學校，有人會問：“你不覺累嗎？”也許有時會有身體的疲憊，但是，我覺得幸福，因為我可以早早享受校園的寧靜，可以早點看到孩子們可愛的笑臉；體育課的時候，陪着孩子們一起練習廣播操，累着，但是快樂着，因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的幸福……

幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悦的感覺。

教育是用心去經營的事業，更應該是幸福的事業，可是我周圍一些同事精神的沮喪令人擔憂。教育是喚醒靈魂的事業，是塑造人格的事業，如果教師本身就是“心殘者”，又怎麼能夠培養出心理健康的學生呢？

做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業，上不完的課，不要“催命”的分數，不要使人窒息的無休無止的考試。。。。。。否則，於學生於教師，哪裏還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得颳起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄託在高考，於是機械地記憶，反覆地操練，挫傷了靈性，挫傷了創造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。

對學生和教師而言，我們不能犧牲今天的幸福去換取明天的幸福，幸福與生命是水乳交融的，沒有了幸福生命也就失去了依託。

學習本身應是快樂的，知識的獲得，想象的拓展，思維的昇華，其中藴涵着無窮的樂趣。教書育人的根本目的，不僅僅是“傳道，授業，解惑”，也不僅僅是為社會培養“人材”，其根本目的應是提升一個人的生命質量，讓學生成長為自由的，全面發展的人。其中教師的幸福感是最重要的要素，它會感染到學生年幼的心靈。

“書寫改變人生，草根促動教改”。我在想，讀了《做幸福的老師》，我應該將其有價值的思想和探索付諸行動，從而更大程度推進自己的教育教學水平的發展，改變自己的教學觀念和行動，達到提高自己，推動自己的課堂教學進一步改革和發展的目的。

做一個幸福的教師，幸福地做教師，你還等什麼呢？

願天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋樑，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……

親愛的同行們，讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起_做幸福的教師，幸福地做教師吧！

第二篇：幸福地做老師讀後感

蘇霍姆林斯基説過：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。”學生最希望得到的就是老師的承認和鼓勵，有時哪怕是老師一個讚賞的微笑，一個鼓勵的眼神也會讓學生激動一個星期。因此，教師要善於發現每個同學的閃光點，善於發現學生學習過程中的積極表現和點滴進步，及時讚賞，讓學生在成功中增強自信，享受成功的快樂，激發起學生的興趣。“她這個水平高！表示一下？”“這麼好的做法我為什麼沒想到呢？”課堂上經常響起我表揚學生的聲音。當學生思考錯誤或是不正確時，我也絕不責怪，而是與其他同學一道幫他找出錯誤的原因。

因此，課堂上要多激勵賞識，少批評指責。讓學生積極主動地發表自己的見解，給學生營造一個平等、寬鬆的學習氛圍。

第三篇：幸福地做老師讀後感

生本教育已是近三年來我市教育界最為關注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤着每一位教育者和學生，可謂受益匪淺。部分學校已經邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂教授生本教育的實踐地學習生本。我們學校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學習歸來的心得交流中，我始終感受到學習者對生本教育由衷地敬佩。“學生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發言都是那麼精彩。”“老師在旁邊關注着每一個學生，不動聲色，但在關鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中。”不由地我感覺到生本的三個關鍵詞：民主、自主、發展。

很多老師的課堂是假民主，説是什麼讓孩子能大膽地思考，大膽地發言，可是往往老師更在意學生的答案正確與否，更在意學生是否能往她所預設的教案一步步往下走。可以説，課堂中老師心裏早有一本劇本，有甚至在公開課上哪個孩子發言內容都句句確鑿，唯恐不對。學生的舉手是多了，可惜都是羣眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學相關知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平台，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學生組織起來一起學習。很多時候我們常有這樣的顧慮，小學階段可以讓課堂民主起來嗎？其實不然，民主課堂能組織有序，學習效果顯著是因為老師有着深厚的教育功底，能很好掌控着教學局面，而這需要很多的教育經驗和成熟的教育思想。所以我反對每個教師都去放手開展生本課堂，甚至連良好的課堂都無法保障時，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。

最近在《新讀寫月報》中看到有關杜郎口中學課的評價，特別是封面上大標題《杜郎口中學課不是好課》幾個字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因為文人的口水仗總是讓人看得特別過癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片譁然。看罷後，我不僅發現，杜郎口中學的課堂不是有點類似生本課堂麼，至少是很相似，為什麼他們的課會讓人質疑？這個問題很複雜，放後面再説，至少在聽課老師的課堂實錄中我看到了自主這個關鍵詞，或許杜郎口中學某些學生在課堂上自主的能力差了點火候，讓人感覺交了聽課的門票錢不值。唉！教育本是清淨之地，過猶不及啊。我沒聽過杜郎口中學的課，自然説不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大於有點失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂湧而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學生認識到自己才是學習的主人。學習本就是學生自己的事，不是老師和家長的事。現在很多孩子把學習的意義混淆了，總覺得學習是別人的事，總在做別人的事。可得以下學習公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊塗。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學習者自主學習的意識，搭建了自主學習的平台，塑造培養了學習自主的重要學習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇蹟，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇蹟的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書後，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。於是突然湧出個念頭來，像荊老師這般具有自主學習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學、科學等其它領域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎者答記者問的一句話來總結就是“在幼兒園學習和養成良好習慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學植根發展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。

第四篇：幸福地做老師讀後感

做老師兩年以來，一直被一個問題困擾着，“做老師，你快樂嗎？幸福嗎”面對班級的平均分，學習上不去的學生，教師的壓力也日漸增多。當工作在日復一日年復一年的重複之後，整個人都覺得倦怠了。現在，大多數的老師沒有幸福感，因為每天要忙於各種各樣的工作：備課，上課，等等……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。

當我讀完《幸福地做老師》一書之後，也想了很多，自尊、自信、自強是教師職業幸福感的源泉，只有幸福地做老師才能讓學生幸福。我想，很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把星座當做目的，而忽略了觀賞沿途的風景，造成人生的混亂。而我，作為一名教師，應該努力調整自己的思維，每日早晨早早來到學校，有人會問“你不覺得累嗎”也許又是會身心疲憊，但一想到學生們的笑容和聽到的朗朗讀書聲，累，但也凝聚着快樂。因為，我看到的是孩子們的進步，感受的是他人所體驗不到的做教師的.幸福。我發現有時候心態決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那麼世界上的一切在我們的眼睛裏都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；

書中的很多案例令人感動。感動之餘又不禁想到自己，如果有人問我：“你會真正的喜愛自己學生嗎？”在沒有看書之前，我會不假思索的脱口而出：我是一名職業教師，我的職業道德中要求我們必須愛我們的學生。這不正是教師的職業精神嗎？可是細細想想吧，我們的教師行為是否與説的相一致？就比如面對問題學生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績優秀同學時的心花怒放，和看到成績較差、經常搗亂的同學的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所説的真正喜愛每一個學生，真正做到一視同仁呢？教師對學生的愛，應該主要是職業的愛，而不是私人的愛。書中還説到要學會欣賞你的學生，要善於發現他們的閃光點。

那麼，就讓我們幸福的閲讀吧，不去為了寫讀書筆記而閲讀，不去想着為了完成任務而閲讀，我想説的是，任何一項創造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

第五篇：讀了《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》有感

讀了荊志強老師的《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學的那份執着和對學生的那份愛。他説：人生有兩大快事，第一最自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在於活的有價值，有價值並不在於擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的額老師，在做自己喜歡的事_幸福地做老師，和學生一起開心地學，愉快地工作，成就了學生，發展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發現。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！幸福地做老師讀書筆記 從荊老師的話中我深刻體會到：教育的“幸福”並不是那麼難以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學生，那麼我們也可以“幸福地做老師”。

教師天然地就是做奉獻，把自己之所學，奉獻給學生。而荊老師的奉獻，是智者的奉獻，他最大限度地理解學生。真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生，是生本教育的宗旨，是對於生命最偉大的愛，這就是荊老師的奉獻特質，也就是他的成功之道。