李商隱《錦瑟》教學實錄及反思

【編者按】這課是10年在鹽城上的，今年其課堂實錄刊載於《語文教學通訊》七、八月合刊。在此前，因為我的懶惰，沒對它作任何書面的總結和反思。

《錦瑟》課堂教學實錄

一、導入

師：同學們，讀一首好詩，應該用心去體會，具體到今天這個舞台上，我希望同學們做到物我兩忘，不僅應該忘掉台下所有人，更應該忘掉你自己。我們課本這個專題的小標題是“詩從肺腑出”，也就是説詩歌是詩人嘔心瀝血寫出來的，所以，面對一千多年前的李商隱他面對自己五十多年人生歲月所作的字字珠璣的艱難的總結，我覺得大家也應該用同樣的專一程度，你才可能體會到穿越時空的詩中所的藴含的真情。所以，我請大家先不要看課本，因為這裏面註釋太多了，我們不妨先面對原初的那個文本，體會李商隱寫了什麼?看投影，誦讀一遍，讀完之後，我會請同學們談一談你的第一體會是什麼?【投影：李商隱《錦瑟》】

二、初讀

生：【齊讀】

師：詩大家已經讀過了，我想請同學們談一談你的感受。

生：有悽美的感覺

師：能不能具體的談談是哪一句

生：望帝春心託杜鵑，因為杜鵑的叫聲比較淒涼

師：感覺很準確

生：有點哀怨惆悵，“此情可待成追憶，只是當時已惘然”

【板書】此情 惘然

生：寫的很美，“莊生曉夢迷蝴蝶”，雖然是虛渺的，但依然很美麗。還有第三聯都是非常美的景色，雖然有淡淡的悲傷。

生：有對時光流逝的悵惘，從“一弦一柱思華年”。

師：我們知道李商隱寫這首詩的時候應經是五十多歲，有對華年的追思之感。

【板書】追思華年。

師：剛才同學們結合這首詩初步的朗讀説出了自己的感受，應該説你們的感覺是非常的準的，你們會發現，根據我的板書，我們比較能明確的得出首聯和尾聯，它寫了什麼，它有什麼樣情感走向：追思華年和此情惘然。相反中間兩聯，可能因為，如剛才那位同學所説，很美又夾雜着一絲憂傷，但具體針對的事件，或者説，表達了什麼樣的情感，則顯得比較模糊。問一下，為什麼會有這樣不同的區別?

生：因為第二聯和第三聯運用了許多的典故。

師：昨天預習的時候老師已經説了，這些典故的解釋字數遠遠超過詩歌本身的字數——用了典故之後就會有什麼樣的效果?

生：如果知道典故就能夠知道典故多要表達的意思，如果不知道典故就會覺得晦澀難懂

師：典故的運用是一把雙刃劍，如果你正好懂得，會覺得“每有會心”，很高興;如果你不知道就會覺得一頭霧水。概括的很好。

三：設謎

師：那麼剛才這位同學遇到的問題和困惑，其實在咱們中國古代詩歌史上出現過，我們來看一看，金末元初的一名文學評論家，也是當時一位著名的詩人元好問，他所寫的這首《論詩絕句》。【投影：元好問《論詩絕句》：望帝春心託杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。】

“望帝春心託杜鵑，佳人錦瑟怨華年”，這兩句化用《錦瑟》成句，我們都知道什麼意思。“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”這兩句是什麼意思呢?西昆派這是宋初的詩歌流派，他們的老祖宗，或者説他們學習的楷模就是今天的李商隱，宋代的一批詩人圍繞李商隱詩作的特點進行模仿，模仿他用典，用詞華麗，甚至模仿他的晦澀難懂，詩家總喜歡寫李商隱寫過的那種語言風格、藝術風格的詩歌，但是“獨恨無人作鄭箋”，這“恨”就是遺憾。遺憾什麼呢?就是剛才這位同學説的，如果我不懂得它，就無法理解，就要去看註釋。這“鄭箋”中的“鄭”，指的是東漢末年的經學大師鄭玄，他為《詩經》作了詳細的箋註。“獨恨無人作鄭箋”是説，只是遺憾沒有人給李商隱的詩作注。李商隱的詩，特別是這首《錦瑟》，千百年來，晦澀難懂。它的關鍵在於頷聯和頸聯。今天的這節課，我們的主要任務，就是做一個吃力不討好的，前人已經做過多次的解謎活動。解謎的關鍵是頷、頸兩聯。大家把這兩聯再齊讀一遍。

生：【齊讀】

四、探情——精讀頷、頸兩聯

師：這兩聯四句，我們怎麼去品呢?我們可以一句句，甚至一個詞、一個字地去品，力圖讀出詩句背後所藴含的真情。我先給大家做一個示範。我解讀完之後，大家思考，説出自己的見解。

師：“莊生曉夢迷蝴蝶”。典出《莊子·齊物論》。“不知周之夢為胡蝶與，胡蝶之夢為周與?”莊子有一次做夢，夢見自己變成了一隻蝴蝶。醒來以後他悵然若失，不知道是自己在夢中變成了蝴蝶，或者説，把這個視角完全倒置，我是蝴蝶夢的一部分?我不知道大家有沒有過這樣的經歷。詩中“曉夢”二字，是指拂曉的夢，拂曉的夢有一個特點，短暫而迷離。恍恍惚惚，你覺得記住了，其實也沒有記住，你回憶得越多，也就忘記得越多。這個典故告訴我們看人生的一個基本態度：人生如夢。【板書：人生如夢】然後還要注意一“迷”字，這是“迷惑”、“迷惘”之意。這是一首追思華年的詩歌，現實和夢境在這樣的心態下會分不清的，五十多歲了，回憶二十歲、三十歲的青春年華，他對那些細節都記得很清楚，但他有時候會懷疑——那些事情，真的發生過嗎?時光的淘洗，磨平了所有值得記憶的細節。因此，人生如夢，亦真亦幻。【板書：亦真亦幻】回憶帶來的錯覺，因為時間的推遠而變得美好。這也就是老師讀此聯的感受，那麼我們總結一下，大家馬上講下面的詩句，先把典故解釋一下，從形象和畫面入手，這是一幅什麼樣的畫面，然後這一句詩能夠觸動你的哪一根心絃，結合自己的生活經歷，結合自己的生命體驗。給大家5分鐘的時間，先自己靜讀，然後三分鐘自己思考分析，再做一點交流。

生：【讀，思考，交流。】

師：好了，我們現在交流一下，按説是隨意的交流，但是考慮這是一首律詩，有他的內部邏輯，起承轉合，説每一句也要相對集中，還是按照詩歌的順序，我們先來分析頷聯。

生：望帝春心託杜鵑，用的杜鵑啼血的典故。傳説周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇，後來禪位退隱，不幸國亡身死，魂化為鳥，暮春啼叫，以至口中流血，其聲哀怨悽悲，動人心腑，名為杜鵑，心，一般指對愛情的嚮往追求，也可借喻對美好事物的追求。這裏的“春心”與杜鵑的悲鳴聯結在一起，實際上包含了傷春、春恨的意藴。在李商隱的詩歌中，多指憂國傷時、感傷身世。

師：有政治的因素在裏面，李商隱也有政治層面的訴求，我們先保留這種猜測。通過杜鵑的啼血，我們已經逐步對對“此情為何”作了推測。

生：我也喜歡這句，表現作者對美好東西失去的傷感。

師：繁華落去，才會去珍惜，我們為他鼓掌，他對杜鵑的情感所指，沒有固定在一個層面上，而是杜鵑啼血本來是對故國的還念，但現在是對所有美好事物的懷念。

生：春心可以使對青春、愛情的追求，我知道李商隱以前捲入過黨爭的糾紛，也有作者對青春的遺憾，或對愛情的追求。

師：你回答的非常好，你已經能夠做到知人論世，知道他曾經卷入、遊離於黨爭，你能抓住春心進行解讀，很好，你能解釋一下春心這個典故嗎?

生： “春心”：《楚辭·招魂》：“極目千里兮傷春心。”此“春心”，指對青春、愛情或理想的嚮往與追求。

師：剛才這幾位的同學，分別分析了春心、杜鵑的解釋，雖然理解不同，但基調都是一樣的，都是悲傷，悲哀和失落，我們想想這一句“望帝春心託杜鵑”，單從形象來看，春心、杜鵑啊，大家想想這個季節應該是一個怎樣的季節?

生：高興。

師：“喜柔條於芳春，悲落葉於勁秋。”春天應該是一個萬物萌發的季節，為何作者用了這兩個典故卻表達的是悲傷、哀婉的情感【板書：哀婉】，可以這樣寫嗎?這是什麼樣的手法。

生：是反襯。

師：王夫之在《姜齋詩話》裏曾經説過：樂景寫哀，哀景寫樂，一倍増其哀樂。他的哀婉之情是通過有固定情感指向的意象體現的。【板書：意象】詩歌一個重要的審美範疇意象，杜鵑這個意象，不僅僅是李商隱一個人在用，也不是他第一次用，前人後人都在用。前面大家學過的例子，蘇軾的“山下蘭芽短浸溪，鬆間沙路淨無泥。蕭蕭暮雨子規啼，誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白髮唱黃雞。”杜鵑是一個悲傷的調子，在中古典詩歌裏面有了一個固定的調子，再比如説，白居易的《琵琶行》“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”，都可以表達杜鵑這個形象，李商隱用它傳達了自己的情感，我們以之為媒介，能通過它讀出兩種情感。這句話就到這裏，我們分析下一句“滄海月明珠有淚”。

生：滄海月明珠有淚，這句話應該是化用南海鮫人的故事。《博物志》卷二有説：“南海外有鮫人，水居如魚，不廢如績，其眼能泣珠。”，我覺得表現了時光流逝。

師：打斷一下，怎麼體現時光流逝?

生：年華像珍珠那樣珍貴，就表現了李商隱對年華流逝的恍惚和失落。

師：很好，一方面結合詩歌的基調，一方面詩句裏明月、夜明珠，是美好而短暫的。