![關於《飲酒》的教案]( "關於《飲酒》的教案")
- 關於《飲酒》的教案《飲酒》教學過程：一、檢查複習上節課學習內容二、學習新課⒈課文研討(1)對一些重要詞語及句子的理解。①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢?明確：這裏的“車馬喧”並非指平時老百姓來來往往幹活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的...
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![《飲酒》閲讀訓練附答案]( "《飲酒》閲讀訓練附答案")
- 飲酒陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。1.找出下列句中加粗詞解釋錯誤的一項是()A.結廬在人境(建造)問君何能爾(這樣，如此)B.心遠地自偏(偏僻)採菊東籬下(籬笆)C.山氣日夕佳(傍晚)飛...
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![飲酒陶淵明教案]( "飲酒陶淵明教案")
- 在陶淵明歸隱後的12年，即公元417年，他寫了20首《飲酒》詩，在“小序”中寫道：“餘閒居寡歡，兼比夜已長，偶有名酒，無夕不飲。顧影獨盡，忽然復醉。既醉之後，輒題數句自娛；紙墨遂多，辭無詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾。”以下是小編整理的飲酒陶淵明教案，歡迎閲讀。【教學目標】1、熟讀成...
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![《飲酒》教案]( "《飲酒》教案")
- 【學習目標】知識與能力1．品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積澱。2．瞭解五首詩歌的創作背景和不同的藝術風格。3．理解詩歌的思想內容，把握作者和思想感情。過程與方法1．朗讀法、聯想想象法：品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。2．比較閲讀法、討論點撥法：瞭解詩歌...
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![《景公飲酒》閲讀答案]( "《景公飲酒》閲讀答案")
- 景公飲酒，七日七夜不止。弦章諫曰：“君飲酒七日七夜，章願君之廢酒也。不然，章賜死。”晏子入見，公曰：“章諫吾曰：‘願君之廢酒也。不然，章賜死。’如是而聽之，則臣為制①也；不聽，又愛②其死。”晏子曰：“幸矣，章遇君也！令章遇桀、紂者，章死久矣。”於是公遂廢酒。[註釋]①臣為制：即“制於...
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![教你飲酒的禮儀]( "教你飲酒的禮儀")
- 歷史上，儒家的學説被奉為治國安邦的正統觀點，酒的習俗同樣也受儒家酒文化觀點的影響。儒家講究酒德兩字。酒德兩字，最早見於《尚書》和《詩經》，其含義是説飲酒者要有德行，不能象夏紂王那樣，“顛覆厥德，荒湛於酒”，《尚書·酒誥》中集中體現了儒家的酒德，這就是：“飲惟祀”(只有在...
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- 飲酒陶淵明湖北省石首市文峯初級中學劉四珍一、教學設想：1.朗讀作為基礎;2.品析欣賞作為難點;3.寫、説作為語言積累的途徑和正確價值觀和積極人生態度形成的導向。二、教學過程：1.導入：同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。...
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![《飲酒》的教學反思範文]( "《飲酒》的教學反思範文")
- 首先，教師應該樹立大語文觀念。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的'關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所藴含的審美情操，使學生受到藝術美的薰陶。然後運用所學知識提高認識能力、...
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![陶淵明《飲酒》教案設計]( "陶淵明《飲酒》教案設計")
- 【教學目標】1、熟讀成誦，習得語感;2、培養學生的想象力;3、感受、品味詩歌的意境;4、理解詩句寓意，思考現代人生。【教學重點】1、感受、品味詩歌的意境;【教學難點】1、理解詩句寓意，思考現代人生。【教學課時】一課時【教學過程】一、導入古往今來，為了爭名奪利，為了升官發...
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![《飲酒》教學設計]( "《飲酒》教學設計")
- 在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《飲酒》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。一、教學目標：1、引導學生感悟詩歌意境，體會詩人悠然灑脱...
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![《飲酒其五》閲讀答案]( "《飲酒其五》閲讀答案")
- 在學習和工作中，我們會經常接觸並使用閲讀答案，閲讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有着重要的作用。那麼一般好的閲讀答案都具備什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的《飲酒其五》閲讀答案，希望能夠幫助到...
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![《飲酒》教案範文]( "《飲酒》教案範文")
- 一、導入新課：古往今來，有不少人爭名奪利，有的人為了使自己在官場中爬得更高，不惜採取一切手段，甚至扭曲人性，打擊他人，殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天之流。當然也有少數人厭惡官場，辭官不做，卻願意遠居田園，過着自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。（陶淵明的名言...
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![陶淵明飲酒優秀教案]( "陶淵明飲酒優秀教案")
- 一、教材分析本詩選自《陶淵明集》，是陶淵明田園詩歌中的代表作品，《飲酒》是陶淵明棄官歸隱田園後陸續寫成的。這一組五言古詩共20首，為詩人酒後偶然題詠、即興之作，藉以寄興抒懷，並非單詠飲酒。他大多直抒胸臆，揮灑真情，借飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。課本選的是第5首，寫作...
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![古詩《飲酒》閲讀答案]( "古詩《飲酒》閲讀答案")
- 【原文】飲酒陶淵明結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。採菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。【問題】7.把“悠然見南山”的“見”字改成“看”“望”等字好嗎？為什麼？（2分）8.“心遠地自偏”道出了怎麼樣的哲理？（3分）【參考答案】7.（2...
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![《飲酒其五》教案]( "《飲酒其五》教案")
- 作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編精心整理的《飲酒其五》教案，希望能夠幫助到大家。《飲酒其五》教案1教學目標：1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。2、品讀詩句，體會作者閒適恬淡的感情...
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![歸園田居飲酒教案]( "歸園田居飲酒教案")
- 導語：《歸田園居》是陶淵明的名篇。也是中學的重點課文。小編為需要備課的讀者總結了教案，以供參考。歸園田居飲酒教案教學目標：1、解讀田園風光構成的意境。2、解讀詩人歸田園前的心境，解讀詩人形像。3、簡單瞭解陶詩的藝術風格。教學重點、難點：理解作者反抗黑暗的統治，辭官...
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![飲酒-教學設計]( "飲酒-教學設計")
- 飲酒-教學設計一、學習目標：1.反覆朗讀至背誦2.掌握重點詞語：結廬心遠悠然日夕真意3、瞭解詩的內容4、品析欣賞重點語句5、結合作者介紹、理解詩的主題作者思想。6、引導學生樹立的人生觀二、教學過程：（一）情境導入：1、同學們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，種豆南山下，草盛豆...
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![《走近李白的飲酒詩》活動教案設計]( "《走近李白的飲酒詩》活動教案設計")
- 教學設想：唐代大詩人王維在《書吳道子畫後》詩中説：“出新意於法度之中，寄妙理於豪放之外。”在語文教學中，教師亦應該於一定的教學原則規範之下，根據學生的心理特點和知識水平，充分體現自己的主導作用，選擇新穎的角度，採用適當的教法，以培養學生的學習興趣，提高他們的分析鑑賞能力...
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![關於《飲酒》教案範本]( "關於《飲酒》教案範本")
- 關於《飲酒》教案範本《飲酒》教案學習目標：(一)體會《飲酒》（結廬在人境）詩的思想內容；(二)領會陶淵明詩平淡自然的風格第一次先學後教自學指導v參考註釋，疏通加註字詞在句中的意義v朗誦全詩，體會詩歌大意作者簡介v陶淵明字元亮，號五柳先生，諡號靖節先生，入劉宋後改名潛，《飲酒》...
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![《飲酒其五》教案（精選9篇）]( "《飲酒其五》教案（精選9篇）")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《飲酒其五》教案，歡迎大家分享。《飲酒其五》教案1教學目標：1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。2、品讀詩句，體會作者閒...
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![陶淵明飲酒其五教案]( "陶淵明飲酒其五教案")
- 陶淵明飲酒以飽含憂憤的筆觸，表達了作者對歷史、對現實、對生活的感想和看法，抒寫了作者對現實的不滿和對田園生活的喜愛，充分表現了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活情趣。以下是小編帶來陶淵明飲酒其五教案的相關內容，希望對你有幫助。陶淵明飲酒其五教案例1教學目...
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![飲酒陶淵明參考教案]( "飲酒陶淵明參考教案")
- 《飲酒》是晉末宋初文學家陶淵明創作的一組五言詩。這二十首詩借酒為題，以飽含憂憤的筆觸，表達了作者對歷史、對現實、對生活的感想和看法，為大家分享了飲酒的教案，歡迎借鑑！教學目標：1.知識與能力：瞭解陶淵明的文學常識及本文的寫作背景；賞析本詩的重要意象和煉字；背誦全詩2.過程...
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- 《飲酒·結廬在人境》是晉朝大詩人陶淵明創作的組詩《飲酒二十首》的第五首詩。下面是關於飲酒擴寫的內容，歡迎閲讀！飲酒擴寫（一）我雖然同樣也建屋居住在塵世之間，耳中卻聽不到車馬的喧囂之聲。請問人怎樣才能達到如此的境界呢？內心遠離世俗居所自然就偏僻。在東邊的籬笆牆下面...
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![《飲酒》的閲讀答案]( "《飲酒》的閲讀答案")
- 【原文】陶淵明《飲酒》（其五）結廬在人境．而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。採麓東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。【問題】11．下面對這首詩賞析有誤的一項是（）A．“結廬在入境，而無車馬喧”寫出了詩人的居住環境和生話狀況。B．儘管沒有車馬的喧鬧...
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![《飲酒》教學反思]( "《飲酒》教學反思")
- 首先，教師應該樹立大語文觀念。語文不僅僅是語文知識，更重要的是能從語文課的學習中感受學習的樂趣，體味一種人文精神的關懷。教師用美的藝術形象和充滿詩情畫意的語言去感染學生，引導學生體會文章所藴含的.審美情操，使學生受到藝術美的薰陶。然後運用所學知識提高認識能力、...
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