![夾竹桃小學作文]( "夾竹桃小學作文")
- 1夾竹桃那天，我們在上南山的索道上，看見了那種雖有毒卻十分美麗的花——夾竹桃。夾竹桃花有白，有粉。白的如雪，潔白無暇；粉的似霞，玲瓏多嬌。那亮麗的顏色，給一種亮麗而嬌小，潔白而美麗的感覺。這時候，夾竹桃已全部盛開，似乎把平生最美麗的一刻盡情地展現。花瓣彎而有力，葉挺而柔軟，...
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![夾竹桃説課稿]( "夾竹桃説課稿")
- 作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的夾竹桃説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。夾竹桃説課稿1《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質兼美的散文，...
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![夾竹桃讀後感]( "夾竹桃讀後感")
- 當閲讀了一本名著後，你有什麼體會呢？此時需要認真思考讀後感如何寫了。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編為大家整理的夾竹桃讀後感，歡迎閲讀與收藏。夾竹桃讀後感1季羨林老先生被譽為“學界泰斗”，他是當着代著名的語言學家、散文家、佛學家、東方文化研究專家。他博古通今學貫...
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![《夾竹桃》教學設計]( "《夾竹桃》教學設計")
- 作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《夾竹桃》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《夾竹桃》教學設計1文本解讀季羨林先生的散文，清新如六...
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![《夾竹桃》讀後感]( "《夾竹桃》讀後感")
- 讀完一本經典名著後，大家心中一定有很多感想，是時候抽出時間寫寫讀後感了。千萬不能認為讀後感隨便應付就可以，以下是小編幫大家整理的《夾竹桃》讀後感，歡迎閲讀與收藏。《夾竹桃》讀後感1夾竹桃是一種我並沒有見過、聽説過的花卉，但今天讀了一篇《夾竹桃》，讓我對夾竹桃有了...
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![夾竹桃教學課件]( "夾竹桃教學課件")
- 夾竹桃屬常綠直立大灌木，高可達5米，枝條灰綠色，嫩枝條具稜，被微毛，老時毛脱落。設計理念：按照《語文課程標準》在“評價建議”部分又提出“第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的瞭解領悟”，努力實現從注重對內容的理解向對錶達方法的領悟的轉身。在課堂中探索師生之...
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![《夾竹桃》教學資料]( "《夾竹桃》教學資料")
- 教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編為大家整理的《夾竹桃》教學資料，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。1、在...
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![季羨林：夾竹桃]( "季羨林：夾竹桃")
- 引導語：在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵。夾竹桃季羨林夾竹桃不是名貴的花，也是不是最美麗的花;但是，對我説來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。不知道由於什麼緣故，也不知道從什麼時候起，在我故鄉的那個城市裏，幾乎家家都種上幾盆夾竹...
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![小學課文《夾竹桃》的説課稿]( "小學課文《夾竹桃》的説課稿")
- 作為一位傑出的教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎麼去寫説課稿呢？以下是小編收集整理的小學課文《夾竹桃》的説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。小學課文《夾竹桃》的説課稿1一．説教材《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這...
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![《夾竹桃》的教學反思]( "《夾竹桃》的教學反思")
- 《夾竹桃》是我國著名作家季羨林寫的一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏，夾竹桃可貴的韌性和滑行迷離的動人情景，文章字裏行間流露出對夾竹桃的喜愛之情。夾竹桃的韌性及夾竹桃能引起作者無限的遐想，這是作者愛上夾竹桃的兩個原因。我上課時緊緊圍繞課文...
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![小學語文《夾竹桃》教學設計]( "小學語文《夾竹桃》教學設計")
- 一、出示畫面，引導觀察1、同學們，這節課老師給大家帶來兩盆花，請看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什麼印象？（學生從根、幹、枝、葉、花幾方面描述。）（用直觀的教學激發後進生的學習興趣，烘托課堂氣氛，使後進生入情入境）2、你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。...
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![《夾竹桃》説課稿]( "《夾竹桃》説課稿")
- 作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的説課稿準備工作，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麼寫説課稿呢？以下是小編為大家收集的《夾竹桃》説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《夾竹桃》説課稿1《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質兼...
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![夾竹桃-六年級作文]( "夾竹桃-六年級作文")
- 在生活中，夾竹桃隨處可見，但是你又曾幾時發現過它的特別之處.寧朝翰林學士呤過：“花有時謝，竹枝無時衰.”這就是對夾竹桃最貼切的寫照。在很久以前，流傳着一個傳説，從前原有一個叫竹的男孩，他愛上了一位叫桃的小姐，但家人不同意。在他們死後，上蒼被他們感動，滿足他們的要求。桃説她...
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![夾竹桃的鼓勵作文]( "夾竹桃的鼓勵作文")
- 無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的夾竹桃的鼓勵作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。今天是我們畢業生的畢業典禮。學校的禮堂裏坐滿了人，所有的畢業生都坐在前面八...
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![夾竹桃初二作文]( "夾竹桃初二作文")
- 記得是從《城南舊事》裏接觸的夾竹桃，偶然見到了可愛的她……粉的，紅的，還有密密的樹葉，這就是夾竹桃？有些驚訝，有些親切。我興奮的跑過去，可是吸引我的不再是花，而是那個花下比花還美的女孩。她的眼睛是清澈的像天空一般，可是那裏卻透着憂鬱？為什麼呢？她白白的連衣裙在粉紅下更美，本...
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- 季羨林先生寫了很多散文，其中一篇是夾竹桃，全文主要寫了什麼內容呢?夾竹桃夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，對我説來，她卻是最值得留戀最值得回憶的花。不知道由於什麼緣故，也不知道從什麼時候起，在我故鄉的那個城市裏，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內影壁牆...
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![夾竹桃教學設計]( "夾竹桃教學設計")
- 作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的夾竹桃教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。教材...
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![夾竹桃作文]( "夾竹桃作文")
- 在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的夾竹桃作文，僅供參考，歡迎大家閲讀。夾竹桃作文1在生活中，夾竹桃隨處可見，但是你又曾幾時發現過它的特別之處.寧朝翰...
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![課文《夾竹桃》教案]( "課文《夾竹桃》教案")
- 教材簡析：這是一篇文質兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。教學目標...
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![夾竹桃狀物作文]( "夾竹桃狀物作文")
- 夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我説來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。我們家的大門內也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心裏覺得...
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![《夾竹桃》語文教案]( "《夾竹桃》語文教案")
- 教學目標：1、引導學生閲讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：一、出示畫面，引導觀察：1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知...
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![夾竹桃的作文範文]( "夾竹桃的作文範文")
- 夾竹桃那天，我們在上南山的索道上，看見了那種雖有毒卻十分美麗的花——夾竹桃。夾竹桃花有白，有粉。白的如雪，潔白無暇；粉的似霞，玲瓏多嬌。那亮麗的顏色，給一種亮麗而嬌小，潔白而美麗的感覺。這時候，夾竹桃已全部盛開，似乎把平生最美麗的一刻盡情地展現。花瓣彎而有力，葉挺而柔軟，給...
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![《夾竹桃》的教學設計]( "《夾竹桃》的教學設計")
- 《夾竹桃》的教學設計目的要求：1、充分感知課文，認識夾竹桃的外形特徵與內在品性；2、學會字詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文；3、通過學習，讓學生受到夾竹桃精神的感染，激發審美情感。重點、難點：由“形——性”引導學生充分感悟夾竹桃的特點。教學準備：相關課件圖片、文字內...
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![夾竹桃小學教案]( "夾竹桃小學教案")
- 教學目標：1、引導學生閲讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。教學過程：一、出示畫面，引導觀察：1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知...
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![《夾竹桃》教學反思]( "《夾竹桃》教學反思")
- 《夾竹桃》教學反思《夾竹桃》教學反思《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文。第二課時的主要教學任務是引導學生憑藉具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。教學伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最後一個自然段，以作者的感情為主線，以最後一...
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