![食物鏈有分解者嗎]( "食物鏈有分解者嗎")
- 食物鏈生態系統中各種生物為維持其本身的生命活動，必須以其他生物為食物的這種由食物聯結起來的.鏈鎖關係。這種攝食關係，實際上是太陽能從一種生物轉到另一種生物的關係，也即物質能量通過食物鏈的方式流動和轉換。...
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![《食物鏈》教學設計]( "《食物鏈》教學設計")
- 作為一名教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《食物鏈》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《食物鏈》教學設計1教學目標：1、知道生物防治的概念2、建立自然界的事物是普遍聯...
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![《食物鏈和食物網》教學反思]( "《食物鏈和食物網》教學反思")
- 《食物鏈和食物網》教學反思本課是科教版五年級第一單元第5課《食物鏈和食物網》。本節課知識內容較多，假如依照保守的講授法來教學，學習的興趣勢必要受到影響，因此，我改變了教學戰略，依照新課程規範所提倡的教學模式，把本課各教學環節設計成一個個小的探究活動，極大地調動了學...
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- 分解者，亦稱還原者。是指生態系統中細菌、真菌和放線菌等具有分解能力的.生物，也包括某些原生動物和腐食性動物。它們能把動植物殘體中複雜的有機物，分解成簡單的無機物，釋放到環境中，供生產者再一次利用。...
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![食物鏈和食物網的教學反思]( "食物鏈和食物網的教學反思")
- 這節課時本單元中最重要的一節課了，認真分析學生特徵，多次修改教學設計的基礎上進行教學的`。整堂課教學之後，基本達到了本人預期的教學目標，對教材中的重難點也把握得比較到位，學生學習的效果也較好。但縱觀整堂課，還是有許多值得探討之處。開始我以為學生很快就能掌握食物鏈...
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![食物鏈包括分解者嗎]( "食物鏈包括分解者嗎")
- 分解者分解者又稱“還原者”，是異養生物。指生態系統中細菌、真菌等具有分解能力的'生物，也包括某些原生動物和小型無脊椎動物、異養生物。它們能把動、植物殘體中複雜的有機物，分解成簡單的有機物，釋放在環境中，供生產者再一次利用，其作用與生產者相反。...
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![食物鏈和食物網説課設計]( "食物鏈和食物網説課設計")
- 説課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評説，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。以下是小編幫大家整理的食物鏈和食物網説課設計，歡迎閲讀與收藏。一、...
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![關於有趣的食物鏈教案]( "關於有趣的食物鏈教案")
- 關於有趣的食物鏈教案一、談話導入:同學們都玩過鬥獸棋吧,根據規則,讓我們給這兩種動物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。二、教學食物鏈1、你為什麼説貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在着吃與被吃的關係板書：吃與被吃課件出示:老鼠→貓2、它們中間的箭頭表示老...
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![《食物鏈和食物網》的教學反思]( "《食物鏈和食物網》的教學反思")
- 《食物鏈和食物網》的教學反思《食物鏈和食物網》是科學五年級上冊第一單元第五課的內容。這一課是通過認識和研究食物鏈與食物網將植物與動物聯繫起來，認識到生物之間是互為生長環境的，它們是相互依存、相互影響的，為後面認識在一定區域內生活的生物需要一個和諧、平衡的環...
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![食物鏈教案]( "食物鏈教案")
- 作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的食物鏈教案，歡迎大家分享。食物鏈教案1教學目標過程與方法：能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關係。能把食物鏈中的生物劃分為生產者...
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![食物鏈和食物網教學設計]( "食物鏈和食物網教學設計")
- 作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的食物鏈和食物網教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。...
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- 生態平衡：是指在一定時間內生態系統中的'生物和環境之間、生物各個種羣之間，通過能量流動、物質循環和信息傳遞，使它們相互之間達到高度適應、協調和統一的狀態，在一定時間內保持能量與物質輸入、輸出動態的相對穩定狀態。生態失衡：由於人類不合理地開發和利用自然資源，其干預...
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![酵母菌是分解者嗎]( "酵母菌是分解者嗎")
- 酵母菌酵母菌是一種單細胞真菌，並非系統演化分類的單元。一種肉眼看不見的微小單細胞微生物，能將糖發酵成酒精和二氧化碳，分佈於整個自然界，是一種典型的'異養兼性厭氧微生物，在有氧和無氧條件下都能夠存活。酵母菌在自然界分佈廣泛，主要生長在偏酸性的潮濕的含糖環境。...
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![《食物鏈與食物網》的教學反思]( "《食物鏈與食物網》的教學反思")
- 《食物鏈與食物網》的教學反思本節課充分調動了學生自主性、探究性合作學習。學生以實驗小組為單位一起討論找出水田裏的食物鏈，在尋找食物鏈的過程中，學生們激烈地爭論，使小組學習收到實實在在的效果。1、用貼圖代替文字，節省了學生記錄時間，而且更加形象直觀。2、用營養、能...
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![食物鏈和食物網課件設計]( "食物鏈和食物網課件設計")
- 食物鏈和食物網教學設計一、課堂教學梗概1、教學目標（1）知識目標：描述生態系統中的食物鏈和食物網；解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。（2）能力目標：培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養學生説明問題和進一步提出問題的能力。（3）情感目標：認同生態系統的自...
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![食物鏈與食物網的教學反思]( "食物鏈與食物網的教學反思")
- 本課是科教版五年級第一單元第5課《食物鏈和食物網》。本節課知識內容較多，如果按照傳統的講授法來教學，學習的興趣勢必要受到影響，因此，我改變了教學策略，按照新課程標準所提倡的教學模式，把本課各教學環節設計成一個個小的探究活動，極大地調動了學習的'積極性。在本課教學中，...
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- 食物鏈書寫方式食物鏈的開始通常是綠色植物（生產者），從綠色植物開始至少要有三個營養級。書寫食物鏈是從生態系統中能量傳遞起始的那種生物（生產者）開始，而不是非生物的成分，如太陽。食物鏈中有多種生物，後者可以取食前者，如在草原上，青草→野兔→狐狸→狼；在湖泊中，藻類→甲殼類→小...
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![什麼是食物鏈]( "什麼是食物鏈")
- 什麼是食物網食物網又稱食物鏈網或食物循環。在生態系統中生物間錯綜複雜的.網狀食物關係。實際上多數動物的食物不是單一的，因此食物鏈之間又可以相互交錯相聯，構成複雜網狀關係。在生態系統中生物之間實際的取食和被取食關係並不像食物鏈所表達的那麼簡單，食蟲鳥不僅捕食...
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![分解者將有機物分解成什麼？]( "分解者將有機物分解成什麼？")
- 分解者，亦稱還原者。是指生態系統中細菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動物和腐食性動物。它們能把動植物殘體中複雜的有機物，分解成簡陋的無機物，開釋到環境中，供生產者再一次利用。分解者是異養生物，其作用是把動植物殘體內固定的複雜有機物分解為生產者...
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![《食物鏈與食物網》教學反思]( "《食物鏈與食物網》教學反思")
- 作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《食物鏈與食物網》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。《食物鏈與食物網》教學反思1本節課充分調動了學生自主性、探究性合作學習。學生...
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![食物鏈中消費者的作用]( "食物鏈中消費者的作用")
- 食物鏈食物鏈亦稱“營養鏈”。生態系統中各種生物為堅持其本身的生命活動，必須以其他生物為食物的這種由食物聯結起來的鏈鎖關係。這種攝食關係，實際上是太陽能從一種生物轉到另一種生物的`關係，也是物質能量通過食物鏈的方式流動和轉換。一個食物鏈一般包括3-5個環節：一個植...
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![《食物鏈》教學反思]( "《食物鏈》教學反思")
- 教學活動是師生的雙邊活動。“教”力求使“學”產生一種能力。因此，在本課教學的着眼點應放在學生學習能力的培養上，充分體現新課程標準的基本理念。自主合作學習並不是放任學生，讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。“參與”是發揮人的主體性...
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![《食物鏈和食物網》教學感想]( "《食物鏈和食物網》教學感想")
- 《食物鏈和食物網》教學感想《食物鏈和食物網》是科教版小學科學五年級上冊《生物與環境》單元的內容。本單元主要由“掌握食物鏈”與“認識食物網”兩個主要部分構成。它是為讓學生了解有關生態羣落中生物與生物、生物與環境之間關係的重要內容。作為這單元的關鍵知識點...
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![食物鏈包括哪些成分]( "食物鏈包括哪些成分")
- 食物鏈特徵1、生物富集：假設一種有毒物質被食物鏈的低級部分吸取，如被草吸取，雖然濃度很低，不影響草的生長，但兔子吃草後有毒物質很難排泄，當它經常吃草，有毒物質會逐步在它體內積存，鷹吃大量的兔子，不易分解也難以排出的有毒物質會在鷹體內進一步積存。因此食物鏈有累積和放大的...
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![生物羣落包括分解者嗎]( "生物羣落包括分解者嗎")
- 什麼是生物羣落生物羣落：相同時間彙集在同一區域或環境內各種生物種羣的集合。它雖由植物、動物、和微生物等各種生物有機體構成，但仍是一個具有一定成分和外貌比較一致的組合體。一個羣落中不同種羣不是雜亂無章地散佈，而是有序和諧的生活在一起。生物羣落的基本特點包括羣...
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