![生命的思忖散文]( "生命的思忖散文")
- 夜深時，窗外孤燈獨明；樓宇間，室內卧榻吱然。烈日炙烤餘留的熱氣還未曾消褪，一室間瀰漫着，似風又似浪。惹人煩惱的蚊子，在夜色中肆意穿梭，嗡嗡又嗡嗡……自思量，今晚又將是個不眠夜。強迫自己閉上凝重的眼，憨憨睡去。但怎奈，那惹人煩的蚊子卻完全置生死於度外。趕走了，卻在瞬間捲土重...
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![生命在沉思中復活散文]( "生命在沉思中復活散文")
- 荒蕪的世界，落滿了雪。你以女嬰的身份，像雪花一樣輕輕地飄落。儘管窗外的世界是那麼潔白美好，但從你落地的那一刻，你感覺自己的世界是黑暗的，沒有一點星光從眼前滑過。你竟然看不到親人臉上的一絲笑容。你開始暗自揣測，未來的命運……你是母親的第三個孩子，雖説兩位姐姐的出生不...
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![消散的生命散文]( "消散的生命散文")
- 我不知道有沒有天堂，如果有，你是不是在彼岸注視着你的親人，為他們喜，為他們憂。我也不知道有沒有來世。如果有，你或許是一棵樹或者是一根草，正站在某個地方，默默地看着親人們的一言一行。你走了，再聽不到你的聲音，也看不到你的身影，那怕一句責罵已是不可得了。幾十年就這樣化為了雲...
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![雪的生命散文]( "雪的生命散文")
- 漫天飄飛的雪花，如落英繽紛。給蕭瑟的冬日，平添一份浪漫。雪是有生命的，有着水做的骨肉，一顆冰冷的心，可以在寒冷中生存，卻經不起温暖的感化。捧在手裏涼涼的，六角的花瓣晶瑩剔透，轉眼融化成了一滴水，如曇花的瞬間，不免使人心裏有些惋惜。就在落地的一瞬，雪結束了生命的歷程，或為水，或...
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![生命的思考散文欣賞]( "生命的思考散文欣賞")
- 老湯去世了，年僅55歲。同事親友近兩百人為他送行，出動大小車20餘輛。老湯老伴是靖遠人，按照當地的風俗，老伴為他選擇了墓葬。乘車20分鐘，然後踩着厚厚的趟土，步行半小時，到了墓地。這是一處三面環山的簸箕型坡地，墓地座南朝北，簸箕口有一條東西向小道，按照風水先生的説辭叫頭枕南山...
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![散文《生命生命》的教學教案]( "散文《生命生命》的教學教案")
- 教學目標１、學習課文的生字和新詞。２、理解重點詞句，積累語言並有感情地誦讀課文。３、感受生命的存在與珍貴，激發敬畏生命的情感。教學過程一、圖片導入，引發對生命的思索。１、引出課題。師：我們先來看幾張圖（課件播放有關生命的圖片）看着這些圖片，你的腦海中躍然浮現了哪個詞語？（板書...
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![生命生命》的教學反思]( "生命生命》的教學反思")
- 生命生命》的教學反思“對話教學”作為一種全新的教學理念和教學形態，在當今教育教學中發揮着重要的作用。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它與其他學科相比，在對話上有着獨特的魅力。語文教科書中一篇篇文質兼美的文章個個都具有生命的靈性，或語言優美，琅...
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![生命與命運散文]( "生命與命運散文")
- 生命，是一種什麼東西？有時我真的費解。生命的堅強與脆弱，是否我們真的能主宰？十天前的一天，我還在上班，突然背後出了一身細汗，頓時雙腿無力，心臟也好像停止了跳動，眼瞅着對面不遠處的女友在問我什麼，我缺似乎聽不見了，大腦不算空白，能知道工友們立刻蜂擁而來，攙扶我坐在凳子上，我已經喘...
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![《生命生命》的教學反思]( "《生命生命》的教學反思")
- 作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的《生命生命》的教學反思，希望對大家有所幫助。《生命生命》的教學反思篇1這篇課文短小精悍，從飛蛾求生、瓜苗破土、傾聽心跳幾件小...
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![生命生命散文]( "生命生命散文")
- 生命，一個深刻而不深奧的話題。懸崖邊的樹不知道是什麼奇異的風將一棵樹吹到了那邊——平原的盡頭臨近深谷的懸巖上它傾聽遠處森林的喧譁和深谷中小溪的歌唱它孤獨地站在那裏顯得寂寞而又倔強它的彎曲的身體留下了風的形狀它似乎即將跌入深淵卻又像是要展翅飛翔……它，這棵...
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![生命生命的教學反思]( "生命生命的教學反思")
- 《生命生命》是四年級下冊的一篇重點課文。本文作者通過對生活中的普通的飛蛾、瓜子、心跳三件事的細緻刻畫，通過強烈的“生命生命”的呼喚，以小見大，讓讀者從三個事例中去感悟生命的力量，讓讀者從字裏行間去探尋生命的意義和價值！上完以後本人有以下思考:1.一“句”通篇。一...
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![生命的塵散文]( "生命的塵散文")
- 流光再一次讓我的回憶潛行在十年之前的人事上。生命逐慢萎縮，記憶也變得零星飄散。關於片段的過往，歸根結底都無法把其從一條清晰的路線牽出曾經的點滴。此刻，我如同站在今生的海岸，遙望歲月落下的塵，把深深淺淺的足跡覆蓋，把生命中歷經的甜酸苦辣掩埋。不知誰人説，當你開始晝夜...
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![逝去的生命,歸來的思念散文]( "逝去的生命,歸來的思念散文")
- 兒子休假回家。原説還有一週的時間才歸隊的。不料單位又來電話説有任務，讓他提前歸隊。上一次好像也是這麼個情況。看來走進江湖還真的就是有些身不由己。昨天兒子還在省城和同學們聚會，到了晚上他給我發來一條微信，説今天要早點回來，想爺爺了，想去看看爺爺。我只回了一個嗯字...
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![生命啊，生命現代散文]( "生命啊，生命現代散文")
- 關於生命，這是個沉甸甸的話題。上週一，我的一個同事的父親去世了。我們去哀悼他，他早已躺在冰冷的木板上。同事的父親年齡不是很大，才五十多歲，算起來，也是我本家叔叔。逝者為上，我恭恭敬敬對着靈堂磕了三個頭，忍含滿眼淚水，退到一旁。靈堂外面是一面席子，將大門和外界隔開。席子上...
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![生命的根散文]( "生命的根散文")
- 一個遊子，無論在外邊漂泊了多久，總要回家的，那種回家的感覺，無法用語言來形容；無論他的資歷有多高，在父老鄉親的眼裏，永遠是個被牽掛的孩子；無論他走到哪裏，故鄉永遠是難忘割捨的地方，生命的根。我們美麗的蓮城，是一片文學的沃土，盛產着許許多多位作家，他們有的已經成為中國文壇的新生...
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![思念是生命深處的痛的散文]( "思念是生命深處的痛的散文")
- 零點的時候，揉了揉澀乾的眼睛，知道了年齡的可怕，規律的不可違，就決定離開網絡，睡覺。習慣地看了門户，一個人在房間，躺下。迷迷糊糊中，她好像走近我，説很悲切的話，蠻而糾纏的胡鬧。我起初忍耐，批評她像個不懂事孩子，既而就大發脾氣，又看見她的憔悴就又降低音調。後來，我知道這原來又是夢...
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![散文《生命生命》讀後感]( "散文《生命生命》讀後感")
- 《生命，生命》是現代作家杏林子的散文，選自《杏林子作品精選》。作者呼喚的"生命，生命"，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度，願每個人珍視生命，不虛度光陰。下面是小編整理的散文《生命生命》讀後感，歡迎閲讀。篇一：《生命生命》讀後感讀完杏林子的文章，我明白了生命是什麼。...
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![對生命現象的思考散文]( "對生命現象的思考散文")
- 一、農夫臨危時的怪異力量的思考（一）、農夫臨危時的怪異力量一農婦述其夫臨危時，先卧牀難移；忽力大無比；四、五個大男人強按在牀；過一會兒，死亡。她説：肯定有“外科”（癔病）。（二）、農夫臨危時的怪異力量的思考1、我認為：此夫臨危，身體內部間及身體內部與宇宙萬物間的聯繫均失去了平衡（...
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![生命是一場思念短篇散文]( "生命是一場思念短篇散文")
- 有人説，生命是一樹花開。若讓我説，生命是一場思念。茫茫網海，一場不經意的遇見，唯美了整個生命的花開，綻放出縷縷思念。這份念，若彼此明白，便心有靈犀；雖相隔萬水千山，亦覺得近在眼前。沒有鮮花，沒有蜜言，沒有刻骨銘心的痛，只有綿綿無期的念；沒有柴米油鹽，沒有琴棋書畫，沒有不能相偎相依...
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![《生命,生命》的教學反思]( "《生命,生命》的教學反思")
- 《生命,生命》的教學反思《生命生命》是“生命”專題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什麼？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，向我們展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的...
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![生命中有一種思念的情感散文]( "生命中有一種思念的情感散文")
- 生命中，有一種思念叫做天長地久，有一種無言名為地老天荒。人生相遇的塵世，似總是一紙深傷，人生若只如初見。又何必相遇浮華一場，寫不盡的是思念，留不住的是人生送走的是過客，留下的是感激，歲月如歌人生如夢。夢如泡影光陰落下，時光追客落雨芳華，註定始終在相遇中扮演者聚散。而那些...
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![散文生命生命讀後感]( "散文生命生命讀後感")
- 在學習、工作或生活中，大家都經常看到散文的身影吧？散文分為敍事散文、抒情散文、哲理散文。你知道寫散文的精髓是什麼嗎？下面是小編為大家整理的散文生命生命讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。散文生命生命讀後感1最近，我們學了寶島作家杏林子的一篇文章——《生命生命》，使...
- 22230
![星空下的思忖小學作文]( "星空下的思忖小學作文")
- 夜，靜得可怕，我在牀上輾轉反側，怎麼也睡不着。我失眠了，我真的失眠了。今天我和媽媽吵了起來，她打了我。。。。。。我索性從牀上爬了起來，走到窗前，四處一片漆黑，甚是悽慘。那條昔日熱鬧非凡的大街，現在也顯得十分陰森，恐怖。好不駭人。我也不禁打了一個冷顫。我仰起頭，勝似痴傻之狀...
- 17040
![新的生命散文]( "新的生命散文")
- 春天，是一個萬物復甦的季節，處處都是新的生命。我家的院子裏就有許多新的生命，走，去瞧一瞧吧!看!這一盆“長壽花”長的'多旺盛呀!一個個小嫩芽擁擠在一起，爭先恐後的往外冒，生怕自己長得比同伴小。嫩牙又彷彿是一張張娃娃臉，在向你打招呼呢!百合花也毫不示弱，一個個小嫩芽三三兩...
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![《生命 生命》的教學反思]( "《生命 生命》的教學反思")
- 《小學語文課程標準》明確指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛到情感薰陶，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。教師的指導與引領，應始終遵循學習的主人——學生的情感與發...
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文書都
