![半命題作文《那時，那 》指導教案 (人教版九年級上冊)]( "半命題作文《那時，那 》指導教案 (人教版九年級上冊)")
- 文題：《那時，那》教學要求1.根據要求，將標題補充完整；2.選取自己最熟悉的事物，寫出真情實感；3.捕捉生活中的細節，在細微處見真情；4.學會細節描寫描寫的方法。教學重點：學會細節描寫的方法，在細微處見真情。一、激情導入，瞭解文題有多少人，難以忘懷；有多少事，可以重來。持彩的瞬間，美好的...
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- 姓名:【學習目標】一、知識目標：積累文學常識，瞭解温庭筠的生平及其詞風格；二、能力目標：通過反覆吟詠，培養學生感悟詩歌意藴的能力；通過探討研究顧關鍵字詞，培養學生合作、質疑的反思精神，歸納、綜合的能力。三、情感目標：互助自學，商量探究，體會詩中抒情主人公的人生體驗。【導學...
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![人教版九年級上冊語文教學計劃 (人教版九年級上冊)]( "人教版九年級上冊語文教學計劃 (人教版九年級上冊)")
- 人教版九年級上冊語文教學計劃陳杰一、學生基本情況分析：從整體來看，學生身上好的習慣（課堂聽講，記筆記，發言提問）正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高，根據數據看出，10個班語文水平存在比較明顯的差距。7班、8班有一部...
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![遊記作文指導 (人教版九年級上冊)]( "遊記作文指導 (人教版九年級上冊)")
- 學習目標：學會寫遊記的四字要訣“舍”“短”“真”“趣”。學習過程：1．請同學們讀下面的這段文字，理解遊記的四字要訣。國慶長假你是否遊歷了祖國的名山大川？是否踏訪了華夏的文明古蹟？是否流連於桂林的山水中？是否沉醉在麗江的燈影裏……旅遊，豐富了我們的生活，增長了我們的見識...
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- 學習目標1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2．通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情3．學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。一、預習導學【鏈接材料】--作者簡介：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。...
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![九年級語文上冊人教版教案]( "九年級語文上冊人教版教案")
- 作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的九年級語文上冊人教版教案，希望對大家有所幫助。九年級語文上冊人教版教案1知識與技能1、梳理故事情節，把握文章內容。2、分析人物性格，概括人物形象。3、...
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![《傅雷家書》導學案 (人教版九年級上冊)]( "《傅雷家書》導學案 (人教版九年級上冊)")
- 設計人學習目標1、瞭解作者及作品。2、熟讀課文積累字詞。體會第一封信中"堅強"的含義.3、體會作者對下一代的無限希望與殷切關懷。重點堅強”的含義難點體會作者對下一代的無限希望與殷切關懷。班級姓名時間一：作者簡介。傅雷（1908-1966），文學翻譯家，文藝評論家。傅雷翻譯...
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- 【教學目標】1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。2、感知《鄉愁》的意境和情感。3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。【教學重點、難點】重點：在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。難點：培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力...
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![《橋》作文指導教案 (人教版七年級上冊)]( "《橋》作文指導教案 (人教版七年級上冊)")
- 作文指導作文題：生活中有着各種各樣的橋。通道上，石橋、天橋、鐵路橋；公園裏，廊橋、花橋、九曲橋；人際間，締結美好情緣的“心橋”“鵲橋”；……這一道道的風景，或許演繹着感人肺腑的故事，或許傾訴着令人難忘的情思，或許寓含着耐人尋味的哲理……面對它們，你會想到什麼呢？請以“橋”為...
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- 學習目標：１、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。２、通過小説，引導學生探求兒童的心理特徵，並對當前教育的某些現象提出質疑。３、培養學生的愛心和平等待人的良好品質。一、預習導讀【知識鏈接】--走近作者：黃蓓佳，1955年生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。...
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- （第一課時）教學目標：知識與技能：理解、積累生字詞。過程與方法：理解文意，把握文章主人公的形象。情感態度價值觀：理解舊中國人們的艱難生活。教學重點：理解文意，把握文章主人公的形象。教學難點：理解小説運用對比刻畫人物的寫法。課型、課時：新課1課時教學手段：黑板、粉筆、小黑板。...
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- 教學目的：1.把握小説塑造的人物形象，2.理解“心聲”的深刻意義，3.學習主人公對美好生活的執著追求。教學重點：1.體會插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。2.學習縮寫的寫作方法。教學過程：一、導入面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一...
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![《雨》導學案 (人教版九年級上冊)]( "《雨》導學案 (人教版九年級上冊)")
- 主備：陳莉修訂：黃建華劉志學審核：課型：賞讀課【學習目標】1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2．通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情3．學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。【學法指導】《雨説》以擬人化的...
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![春話題作文指導教案 (人教版八年級上冊)]( "春話題作文指導教案 (人教版八年級上冊)")
- “春”話題作文指導一、導入1、説春天的詩句、誦春天的散文，春天描寫春天的詞語或者春天的俗語諺語2、談談春給你的感受二、以“春天來了。。。。。”寫一段話寫後展示並且讀片斷三、指導寫景方法（學生總結）記敍文中寫景的要點：1、寫景要有順序2、多方面寫景要有層次感3、注...
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- 第1課時學習目標1、瞭解、掌握小説的基本知識。2、把握小説內容、理清小説線索，提煉小説要素，感悟主題。3、分析人物形象，理解小説中刻畫人物形象對錶現小説主題的作用。重難點1、理解肖像描寫刻畫人物的手法。2、運用對比以及多種描寫刻畫人物性格特點的寫作方法。知識鏈接...
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- 教學目標學習目標：1．朗讀課文，疏通文句，培養學生自讀文言文的能力。2．學習本文融情於議論、敍述，以情動人的寫法。3、瞭解奏表的特點，瞭解諸葛亮的治國主張。備註重點難點教學重點：掌握本文寓情於理、寓情於事，情摯辭切的特點。教學難點：1．引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治...
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- 【練基礎】1.解釋下列句中加點的字。(1)二豪賊劫持()(2)植刃道上()(3)微伺其睡()(4)力上下，得絕()(5)為兩郎僮，孰若為一郎僮耶()(6)持童抵主人所()2.用現代漢語翻譯下列句子。(1)寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。譯文：(2)與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？譯文：(3)夜半，童自轉，...
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- 1、瞭解小説的特點2、理解文章主題3、學會分析人物形象一、預習導學【知識鏈接】--走近作者：曹文軒，1954年生於江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。後留校任教。現為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事，北京大學教授、現當代文學博士生導師，中國作家協會...
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- 一、自主學習（一）基礎達標1.《心聲》是反應生活的小説，作品的主人公是，作者是代女作家。2.給下列加點字注音。蓓()倚()蜷()嗤()簪()捅()唾（）楨()撇()稜角（）紙捻子（）發窘（）契訶夫（）毛毛刺刺（）3.將下列四字詞語補充完整窸窸()嘟嘟()斬釘()鐵從容不()4.判斷下列各句運用的描寫手法。①她滿臉...
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- 級班組姓名教師評價【學習目標】1、結合課文了解人物性格和文中的思想內涵。2、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。3、陽光參與，激情展示。【自主學習】一、自讀課文兩遍，再反覆品讀人物對話。二、預習檢測1、翻譯下列句子：（1）天下苦秦久矣。（2）或以為死，或以為亡。（3）為...
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- 設計：馬存友審核：樑軍玲：責任校對：批准使用：創作時間：2010、7教學內容：人教版九年級上冊教材第6至9頁【教學目標】1能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。2通過學習作者對春雨形象的描繪和歌頌，領悟作者對兒童的關愛之情3學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、...
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- 活動目標：1．鍛鍊查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。2．提高聯想和想象的能力，學會由此及彼的寫作手法。3．閲讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。4．培養觀察日常生活中的景物、事物的習慣，學會抓住特...
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![人教版一年級上冊《zh ch sh r》教學指導]( "人教版一年級上冊《zh ch sh r》教學指導")
- 教學要求：1、學會zhchshr4聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會zhchshr與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀音節。3、學會zhichishiri4個整體認讀音節。4、認識7個生字，會讀兒歌。教學重點：zhchshr的發音及zhichishiri的整體認讀是本課的重點，也是本課的難點。教具準備;投...
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![人教版九年級上冊語文全冊教案]( "人教版九年級上冊語文全冊教案")
- 作為一名教師，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版九年級上冊語文全冊教案，歡迎大家分享。人教版九年級上冊語文全冊教案1【教學目標】1、學習庸碌、憑弔、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義...
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- 學習目標1.能寫會説明義課文中的詞語。2.能概括故事內容擬出小標題。3.能抓住細節來分析人物形象。學習過程一．預習導學獨學1.把下面這首詩用正楷字書寫在右邊格子裏。三國演義楊修聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠羣英。身死因才誤，非關欲退...
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文書都
