關於數學的手抄報高一

一門科學，只有當它成功地運用數學時，才能達到真正完善的地步，下面小編整理的關於數學的手抄報，歡迎來參考！

關於數學的手抄報

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關於數學的手抄報資料1

目前，隨着我國招生規模的不斷擴大，間接導致學生質量與素質參差不齊，其中一部分大學生在學習大學數學時由於基礎較低而顯得十分吃力。面對當前我國急需數學人才的實際情況，教學模式改革勢在必行。數學實驗與傳統教育相比更注重學生的自主實踐性，將數學實驗應用在大學數學教學中會提高大學生學習數學的興趣和積極性，提高學生理性思維的解題性，培養學生將在學校書本上學的理論知識運用到實際生活中解決實質問題的能力。

一、數學實驗的特點及重要性

數學實驗就是我國數學技術發展的基本手段，而且有着非常重要的教育意義。數學實驗不僅為大學數學教學提供了一個從未接觸過的教學模式，更使從前老師枯燥一股腦式的教學，學生機械接受的被動模式得到明顯改善，這與之前國家教育部門一直倡導的教育改革理念完全相同。在大學數學教學中應用數學實驗，將會使數學的傳統教學模式與方式注入廣泛、科學的另一種新穎方式，使學生擺脱了枯燥乏味、方式單一的數學教學，促進學生對數學的熱情和興趣，另外，數學實驗有利於培養實力精湛的師資力量。

二、開展數學實驗的現實意義

大學數學教學應用數學實驗就是有充分理論支持的一種大學數學教學方式，其體現了我國提倡教育改革的中心思想，努力培養學生的創新能力和實踐能力。但由於數學實驗的特點決定了受教人羣必須起點要高，只能作為大學的選修課程，而且現如今數學實驗課程的技術發展不能做到普及和全面。從我國提倡教育改革的方面來看，創建適合數學實驗的大學數學教學模式勢在必行，此時大學數學教學應用數學模式會使之前教師提出問題學生進行枯燥的驗算的傳統模式，轉變成學生主動發現問題，與老師進行學術性的交流和探討，極大地提高了大學生對數學的興趣，最終不論就是教師還就是學生都會獲得知識並能培養師生的創新思考能力。

三、應用研究的重點

根據當前大學生的特點可以從以下幾個重點來進行數學實驗。第一，藉助工具來進行實踐操作，開展實踐性數學實驗教學模式。第二，通過數學的變化，創建數學問題情境，引導大學生運用不同的解題思路和思維方式進行探討研究，從而使學生能夠有效學習。第三，通過運用計算機快速運算的功能和模擬現實的能力進行計算機模擬數學實驗教學，通過對理論、規律、應用的實踐應用進行便捷的演算，從實踐性的方法出發對大學數學進行研究和探討。

四、數學實驗應用大學數學教學的可行辦法

(一)開設《數學實驗》選修課

每所高校都有對高等數學有着濃厚興趣和天賦的學生，如果學校能設立關於《數學實驗》的選修課，讓這些學生有機會選修實用又有實踐性的數學課程，讓學生能夠通過系統的學習，科學地掌握理論知識和實踐經驗，這樣就能最大限度地挖掘學生內在潛力和外在能力，有利於學生的自我發展。

(二)數學實驗與大學數學教學結合

對於大多數不就是數學專業的大學生來説，課程中最常用的也只有《高等數學上》《高等數學下》等這幾門比較簡單的課程。但就是如果能將數學實驗與大學數學教學結合起來，會有令人意想不到的效果。具體操作方法就是在每門課程裏安排合理的學時間來進行數學實驗，將書

本里具有代表性的'問題通過數學實驗得出結果並進行實踐應用，這不僅能使學生對平時枯燥的數學產生想要探索的興趣，還能促進學生善於發現、樂於動腦的習慣。

(三)將數學建模與數學實驗相結合

目前許多高校都設立了《數學建模》選修課，《數學建模》與《數學實驗》的順利實施都需要計算機來幫忙完成，兩者的區別在於數學建模就是給大學生提供一個參考條件，使其結合實際和計算機來解決問題，數學實驗則就是絕大數情況下都需要計算機來幫助完成。數學建模的實用性非常強，而數學實驗就是利用計算機進行運算、模仿現實情況來實現大學生學習數學、研究數學的需求，此時可以從理論研究、也可以從實際問題研究。但就是如果將數學建模和數學實驗相結合之後應用在大學數學教學中將會使教學效率加大，師生共同進步，實現高效率、科學地解決大學數學枯燥乏味的問題，讓大學生以解決問題為前提探索總結數學規律，學到知識。

五、結語

數學實驗從實際問題進行合理化分析，通過計算機的模擬實踐功能來解決問題。此時數學實驗如果應用在大學數學教學中會使學生在學習中發現數學一些非常吸引人的地方並會發現很多數學規律，從而讓學生對數學產生濃厚的興趣。

關於數學的手抄報資料2

今天，由於爸爸媽媽上班，媽媽就把我送到新華書店，書店裏人頭湧動。一進門，此時一股熱氣迎面撲來，這種熱鬧的場面，使我一下子衝動起來。書架旁伏滿了人，十分擁擠，要想看得清，就要往裏擠。往日“文明”的我也顧不上什麼禮讓了，一有空子就鑽。我完全不顧來自後面的擠壓，此時盡興地挑選書籍。一會兒，我終於選到了我看的書。擠出人羣，我發現，一位看着像老師模樣地抱了好多書。我有禮貌的問老師需要幫忙嗎?老師爽快的答應了。老師，您就是給學生挑選的書嗎?就是呀!你們班有多少學生?老師沒有直接告訴我，反而問我，讓我猜猜看。

每人6本則剩下41本，此時每人8本則差29本，有多少學生?多少本書?這一下，此時可把我給問住了。我想了想，突然有了點思路，兩次的分法不同，那就導致練習本相差了41+29=70(本)，每人分6本變成8本，又相差了8—6=2(本)。哦!忽然，我明白，此時總差額知道了，又知道了每人的差額，那不就求出總人數了?我很快求出了學生有35人，求出了學生的人數，那書本就更好求了，6×35+41=251(本)我把答案告訴老師，老師説：“你真棒!完全正確!”