過零丁洋文天祥教案（精選6篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的過零丁洋文天祥教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

過零丁洋文天祥教案 篇1

教學目標：

1、瞭解作者及作品，背誦並默寫這首詩。

2、理解詩意，品味鑑賞詩句。

3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節和摯誠的愛國情懷。

教學重點

理解詩意，品味鑑賞詩句。

教學難點

掌握品味鑑賞詩句的方法。

教學過程

一導入新課

聽歌曲《我的中國心》，這首歌唱出了對祖國的熱愛之情。其實，在特定的歷史條件下，人們對祖國的熱愛之情尤為強烈。在我國曆史上的南宋時期，也是一箇中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個個愛國志士，民族英雄文天祥就是許多愛國志士中的一位，他用自己的生命譜寫了華彩詩篇，為我們留下了寶貴的精神財富。今天就讓我們一起走近這位民族英雄，學習他的悲壯詩作，感受他的崇高人格。（出示課題）

二走進作者

文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將張弘範勸他寫信招降在張世傑，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市），囚禁四年，始終堅貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

三背景簡介

祥興元年（1278年），文天祥率兵與元軍作戰於廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚於船上，元將勸他寫信招降宋將張世傑，文天祥拒絕。經過零丁洋時，他面對浩渺滄海，感慨國家命運，於是寫下了這首詩以表明自己的心志。

四讀詩

1老師範讀。

2生自由讀，讀準字音、節奏及感情。

3指名讀

4小組讀，理解詩意。

五品詩

從—句，我想到了（運用什麼修辭，寫出了）。

例如：

從首聯我想到了詩人的人生經歷，一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰鬥了四年。期間經歷了多少艱辛、無奈遺憾。

方法：

1、聯繫實際，體會真情。2發揮想象，感悟真情。

六悟詩

像文天祥一樣的愛國英雄還有哪些？還有哪些名句是來讚揚人們的這種高尚情操的？

板書：

聯繫實際，體會真情。

發揮想象，感悟真情。

過零丁洋文天祥教案 篇2

教學目標

1、朗讀詩歌，理解詩歌內容，熟讀成誦。

2、品析詩歌，引導學生體會詩歌所藴含的民族氣節和人生哲理。

3、欣賞詩歌，學習詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

教學難點

詩歌凝練的遣詞技巧及詩歌創作技巧。

教學課型

品讀課

教學準備

多媒體課件

教學課時

一課時

教學思路

朗讀——品讀——賞讀——誦讀

教學過程

一、情境導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲） 同學們，《三國演義》是一部英雄史詩。英雄總在亂世挺胸而出，世事總在興衰成敗中循環。宋元交替之時，文天祥成為風雨飄搖的南宋朝廷的頂樑柱，然而獨木畢竟難支，他幾經沉浮，終被元軍所俘，在被押北上途中，書《過零丁洋》詩以言志，最終英勇就義。讓我們通過《過零丁洋》一詩來憑弔這位英雄吧。（投影《過零丁洋》一詩）

二、朗讀詩歌，理解詩意

1、回顧七言詩的朗讀節奏。

2、自由誦讀詩歌，結合註釋選擇每句的朗讀節奏。

3、指名朗讀，檢查朗讀時的停頓、輕重音符方面的情況。

4、指導學生正確朗讀詩歌。

三、品讀詩歌，領略意境

1、學生結合註釋理解詩句的含義。

2、齊讀詩歌，分聯品讀。

（1）首聯的兩句敍事各是哪個對象？所敍何事？

交流明確：個人和國家、個人科舉入仕，起兵與國家共存。

（2）頷聯的兩句有何聯繫？用了什麼修辭？

交流明確：國事危機，個人也動盪不安，國命與個人命運緊密相連。“風飄絮”形容國 勢柳絮飄散，無可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍，無力自主。

（3）頸聯用了幾種表達方式？如何理解“惶恐”和“零丁”？

交流明確：敍述中抒情。“惶恐”和“零丁”都語含雙關，既指地名又述心情。

（4）尾聯是千古名句，用什麼表達方式？體現什麼？

交流明確：直抒胸臆。以死明志，體現他崇高的民族氣節。

3、試齊備課文，能背則背，不能背則誦。

三、賞讀詩歌，揣摩精髓

1、學生讀自己欣賞的句子，談欣賞這一詩句的理由。

2、教師整理歸納：

（1）對仗工整：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”

（2）語含雙關：“惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁”

（3）意境悲壯昂揚：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

（4）敍事言志：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”

四、誦讀詩歌，延伸拓展

1、學生自由誦讀。

2、指名背誦。

3、延伸拓展：

（1）文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個有骨氣的人，能舉出類似的人物事例嗎？

示例：蘇武牧羊、岳飛精忠報國、劉胡蘭慷慨就義

（2）你還能想起哪些與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一樣透着錚錚骨氣的名句？

示例：粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間；生當作人傑，死亦為鬼雄；人不可有傲氣，但不可無傲骨。

五、舉一反三，依例自學

1、學生小結前一首詩的學習方法。

2、學生依例自學《浣溪沙》。

3、教師檢查自讀效果。

六、課堂總結，學法引領

過零丁洋文天祥教案 篇3

教學目標

1、學習《過零丁洋》。

2、在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。

3、正確體會作者在詩中所抒發的思想感情。文天祥的《過零丁洋》是一首洋溢着愛國主義激情的詩篇，全詩慷慨悲壯，氣貫長虹，通篇洋溢着浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。

教學重點

體會詩中抒發的愛國情情感，從中受到感悟。

教學準備

預習課文，蒐集相關資料。

教學過程

一、導人新課。

二、學習《過零丁洋》

1．分小組學習古詩：你們都讀懂了什麼，還有什麼不懂的，還有什麼值得探討的。

2．全班交流，彙報學習成果

（1）討論：這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗兀。

（2）額聯上下兩聯有何聯繫？都運用了什麼修辭方法？

明確：國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動盪不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭方法。

（3）頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪雙層含義。

明確：一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

（4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

明確：表明詩人捨身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

（5）文天祥的《過零丁洋》前三聯與尾聯在感情格調上有何區別?

3.學習背誦

4.談感受，昇華主題。

從這首詩中，你認識了一個什麼樣的作者，從這裏，你懂得了什麼，你受到了什麼啟迪？

三、拓展延伸

查閲相關資料，瞭解作者的英雄事蹟，寫一則讀後感。

四、作業：

板書：

小記反思：

過零丁洋文天祥教案 篇4

教學目標：

1、反覆朗誦詩歌，增加文化積澱，提高學生對文言詩文的解讀能力；領略詩人深沉的愛國情懷。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

3、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。

教學重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑑賞詩歌的能力。

3、在積累、感悟和運用中引發熱愛家園、報效祖國的熱情。

教學難點：

1、真正有感情地朗誦詩歌。

2、對名句的深入理解。

課時安排：

1課時

教學方法和手段：

反覆朗讀，討論交流為主，配以幻燈片，背景音樂等。

教學過程：

一、複習舊知，導入新課。

課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。

1、導語：

愛國是中華民族的傳統。不同歷史時期，不同社會背景的炎黃子孫，以不同的方式熱愛着自己的祖國。古人云：“天下興亡，匹夫有責”。然而，王朝的更迭不是偶然的，而是歷史發展的必然規律。每一朝代，初期都能勵精圖治，後來逐步下滑。所以才有人提出：生命的活力，不來自宮廷，而來自民間。毛主席説，人民才是歷史的創造者。宋朝晚期，皇帝闇弱，昏庸無能，不思進取，很讓陸游、辛棄疾、文天祥那樣的詩人看不上眼。可是他們空懷報國之志而得不到信任。誰瞭解陸游、文天祥這兩人？

請同學試着講一講，展示幻燈片。

二、朗讀訓練，結合寫作背景，做到真正有感情地朗讀這兩首詩。

1、齊讀，注意讀間和辨析形似字。

戌xū寥liáo哀āi

戍shù戮lù衷zhōng

戊wù戳chuō蓑suō

2、聽錄音（2遍），注意聽朗讀的節奏。

3、自讀、指讀、齊讀。

三、分析這首詩。

1、同桌互相討論，説一説詩句的字面意思。

教師明確：

在“孤村”這樣偏遠的生活環境，卻一點也不為個人的境遇而悲哀。

還念念不忘的，是為國家去保衞輪台。

夜深了，思緒卻縱橫馳騁，聽到的是風聲雨聲，披着鐵甲的戰馬和那剛結冰的河流，在朦朧中，便飄然入夢。

2、品味這首詩雄渾的意境，想想是什麼使作者將鐵馬冰河與風雨大作聯繫在一起的？（幫助學習明確）

思考後明確：

“風吹雨”，讓作者想到了“鐵馬”在渡過“冰河”；無眠的夜晚的壯志在現實中無法實現，只好用“夢”來滿足報效祖國的願望。

3、由這首詩，你還能想到哪些歷代名人的名作？

提示：曹操的、辛棄疾的、文天祥的……

（1）曹操——老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

（2）辛棄疾——憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

四、學習《過零丁洋》（約分鐘）

1、如果説陸游的時代，大宋的江山已成危局，到了文天祥的時代，則已是回天乏術了。但是，家貧出孝子，國亂見忠臣。也只有這樣的社會環境，才能產生文天祥那樣的具有高尚民族氣節的偉人。（板書：《過零丁洋》文天祥）

2、文天祥趕上了一個責任重大的時代，今天讀他的詩，還感覺得到那份歷史的沉重。

辛苦遭逢起一經——一個白面書生。

干戈寥落四周星——寡不敵眾，卻維持了整整四年。

3、請各位模仿老師，對以下詩句進行解讀：（四人學習小組討論代表發言，用幻燈片明確答案）

“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！

③山河破碎風飄絮——國土被蠶食，人民逃亡路上毫無目的。

④身世浮沉雨打萍——被欺凌的人們，正如暴雨中的浮萍。

以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

⑤惶恐灘頭説惶恐——在惶恐灘頭，我們的逃兵曾經惶恐。

⑥零丁洋裏歎零丁——在零丁洋裏，可歎與我同道的人……我是孤苦零丁。

兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。

⑦人生自古誰無死——人總有一死，無人可以逃脱。

⑧留取丹心照汗清——讓我的'忠貞和赤誠，去照亮史冊。

這激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和捨生取義的生死觀。

鼓勵學生大膽説出自己的見解，有創新者，只要合理，都給予肯定。

方法指導：

①發揮想象，感受意境。②聯繫實際，體會真情。③品味語言，學會鑑賞。

4、總結“解讀”特點：忠實於原作，簡潔的語言。

5、集體朗讀一遍。

五、拓展延伸（幻燈片展示）：

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

1、揭題釋題：

①讀題後指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。

②“示”是告知的意思。

2、請同學試着解釋詩句的意思，再説詩的大意。

3、思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什麼，這説明了什麼。

4、有感情地朗讀。

六、課堂總結。

[音樂聲起（同課前）]

同學們，如今我們的祖國，經濟迅速發展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代裏，我們更愛我們的祖國。從現在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。

願同學們早日成材，夢想成真！

過零丁洋文天祥教案 篇5

教學目標：

1：瞭解作者生平及抗元故事

2：有感情地朗讀並背誦全詩

3：品味詩中感情充沛的語言

4：體會本詩主旨，學習作者高尚的精神

教學重點：

品味語言，把握主旨

教學難點：

詩句中藴含的感情及巧妙的手法

板書設計：

過零丁洋

首聯：不屈不撓無怨無悔

頷聯：借用比喻憂國憂民

頸聯：借用雙關抒寫感受

尾聯：慷慨正義捨生取義

教學過程：

導語：翻開中華民族厚重的歷史，許多鮮活的面孔浮現在我們的眼前，岳飛、屈原、戚繼光、鄭成功……他們為中華民族的進步作出了重要貢獻，今天我們共同認識一位南宋末年的民族英雄：文天祥，並學習他的《過零丁洋》。(板書課題)

一：感知文本

1;老師範讀全詩

2：學生結合註解，自由朗讀詩歌

3：讓學生結合註釋，理解詩歌大意，並且標畫出不懂的地方。

4：學生舉手發問，老師釋疑

5：補充文天祥抗元的故事

多媒體打出文天祥抗元的故事後，要求學生結合自己的理解，分別説説故事對應哪些詩句，故事講完，順勢引導背誦。

二：質疑探究

1：細讀文本，結合文章大意，根據自己理解，完成下面的填空

我喜歡，因為它表現了。

2：給大家留下5分鐘時間思考。

3：舉手發言，交流意見，做好評價，及時點撥、追問。

三：拓展延伸

學完文天祥的故事之後，你一定有所感悟，把它寫下來，與同學交流。

《過零丁洋》賞析

這是一首永垂千古的述志。詩的開頭，回顧身世。意在暗示自己是久經磨鍊，無論什麼艱難困苦都無所畏懼。接着追述戰鬥生涯：在荒涼冷落的戰爭環境裏，我度過了四年。把個人命運和國家興亡聯繫在一起了。三四句承上從國家和個人兩個方面，繼續抒寫事態的發展和深沉的憂憤。這一聯對仗工整，比喻貼切，真實反映了當時的社會現實和詩人的遭遇。國家民族的災難，個人坎坷的經歷，萬般痛苦煎熬着詩人的情懷，使其言辭倍增悽楚。五六句喟歎更深，以遭遇中的典型事件，再度展示詩人因國家覆滅和己遭危難而顫慄的痛苦心靈。結尾兩句以磅礴的氣勢收斂全篇，寫出了寧死不屈的壯烈誓詞，意思是，自古以來，人生哪有不死的呢?只要能留得這顆愛國忠心照耀在史冊上就行了。

這句千古傳誦的名言，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的讚歌。全詩格調沉鬱悲壯，浩然正氣貫長虹，確是一首動天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

過零丁洋文天祥教案 篇6

教學目標：

1、誦讀，背誦詩歌。

2、名句的默寫運用。

3、體會詩歌抒發的思想感情。

教學重點:誦讀。

教學難點：默寫運用。

教學方法：誦讀+引導誦讀+探究

教學過程：

一、‘讀’作者簡介和代表作。

1、利用工具書，學生自主讀。

2、教師再進行歸納。

文天祥，宋代愛國詞人，注有《指南錄》《指南後錄》

二、自讀——註釋。

瞭解文意。

三、誦讀——詩歌

1、反覆誦讀。

2、有50以上的同學記住就停。

四、研讀——探究名句的運用。

問題一:國家命運和個人命運緊密相關的句子是(比喻)(頷聯)_____，______。

問題二：運用諧音和雙關，寫出自己孤苦伶仃的句子是：________，______。

問題三：表明詩人堅貞的民族氣節和視死如歸的英雄氣概的句子是：_____，____。

1、小組探究。

2、教師引導分析。學生做旁批。

五、再次誦讀詩歌。

體會詩歌抒發的思想感情。

六、教學反思。

1、把“誦讀”作為詩歌教學設計的理念。

2、教學設計應以學生的“體驗”為主。