高職院校學生職業行為養成教育初探論文

摘要：在高等教育普及的今天，越來越多的本科和中專畢業生給高職學生帶來了極大的就業威脅，如何改革高職教育，培養應用型人才，首要的是要做好高職學生的行為養成教育，而行為養成教育中的職業行為養成教育又成為高職院校培養學生綜合素質的一個重要的基礎方面。

關鍵詞：高職學生 職業行為 養成教育

一、單位用人標準的提高要求高職院校不斷加強學生職業行為養成教育

前幾年的高校大規模擴招，加上越來越嚴峻的社會經濟形勢，導致大批應往屆畢業生沉澱，無法找到合適的工作崗位;而對用人單位而言，過剩的人才市場給了他們越來越大的選擇空間，因此對於用人的標準也就節節攀高。據調查，用人單位對於高校畢業生的要求主要側重在如下幾個方面:

1.注重個人品質

首要的是責任心要強，所謂責任心，就是指個人對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對國家所負責任的認識、情感和信念以及與之相應的遵守規範、承擔責任和履行義務的自覺態度，企業希望畢業生能夠有高度的責任心和使命感，心繫工作，誠實可靠，不輕易毀約;再就是要有良好的個人修養，儀表整齊，言語禮貌，待人熱情等;另外對於剛畢業的學生用人單位還要求其具有一定的吃苦耐勞、樂於奉獻的品質。

2.注重溝通能力和團隊協作能力

良好的溝通能力是一種才華的體現，用人單位往往都需要畢業生具有較強的人際交往能力和良好的團隊協作精神，以便能迅速容人陌生的集休，提高工作效率，為企業創造效益。

3.注重挫折承受能力

在競爭壓力如此之大的今天，良好的危機應對能力及挫折承受能力是一個優秀員工必備的.品質，挫折能夠使人得到鍛鍊，壓力能夠使人成長，一個在危機中能夠頂住壓力，從容不迫的處理問題的員工必定能給企業創造財富，而這部分人才也是企業重視並將會重點培養的。

4.注重實踐操作能力和創新能力

文化課的成績一定程度上反映了學生學習的能力，但是用人單位還要求畢業生要具備一定的在實踐中解決問題的能力，因為企業的生存和發展是需要面臨這樣和那樣的挑戰的，面對機遇和挑戰，就要求畢業生們要有較強的適應能力和結合新環境新知識的創新能力。

二、高職院校在學生職業行為習慣培養方面存在的主要問題及成因

1.學生日常管理中沒有形成系統的職業行為習慣培養計劃

高職院校區別於本科院校最大的特點在於，各高職院校都有《學生管理手冊》，其中不乏對學生的各種管理規定，要求學生可以做什麼，不可以做什麼，但是卻明顯缺少明確的職業行為習慣的要求。許多學生對自己未來的工作模糊，對於工作流程、工作規則等都只停留在實訓課上老師的簡單要求和實訓室裏的操作守則，學校缺少有目的的、系統的培養。

2.教學方式手段落後，不能滿足學生接受職業化教育的需要

一方面大多數高校教師都是從高校畢業後直接就業，沒有在企業工作的經驗，缺少對企業文化的瞭解，對於職業化的要求不能在課堂上及時給學生講解，在教學模式上一般還是處於老式的老師主動講，學生被動學的局面，沒有發揮學生的主體作用，導致學生能學會，卻不會用。另一方面許多學校的教學設施配備上沒有跟上時代要求，實訓設備陳舊，管理落後，造成學生在學校學的技能還沒有來得及應用就已經被淘汰。 3.與企業合作沒有形成規模化

越來越多的高職院校已經意識到校企合作對於學生能力培養和就業工作的重要性，大多數學校已經和企業建立了聯繫，採取訂單式培養等方式來進行合作，但是卻沒有形成規模化，大多數學生由於專業限制還是沒有機會在就業前接受職業化薰陶，只是被動的接受理論知識。

三、加強高職學生職業行為養成教育的途徑和方法

學生在學校求學，高職院校對於高職學生的職業行為養成教育任務義不容辭，因此高職院校應該重點做好以下幾個方面工作，以提高高職學生的職業競爭能力:

1.以校園文化活動為載體，加強職業行為養成教育

抓住新生入學這一有利契機，進行專業發展情況介紹，並從社會對專業的需求來認識專業的重要性、瞭解專業的發展方向;積極開展與專業相關的知識技能競賽，在競技中引導學生學習專業知識、加深瞭解，從而提高學生的職業技能，增強崗位適應能力;做好社會實踐活動，讓學生下社會、到基層、求鍛鍊、深化對職業道德和職業精神的理解。

2.加強校企合作，以工學結合為平台，提高學生實踐能力和創新能力教育部《關於全面提高職業教育教學質量的若干意見》提出把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切人點，高職院校要緊緊圍繞這一教學理念，加大與企業合作的力度，以職業為導向，以就業為目標，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，為學生提供直接從校外工作中獲得實際工作經驗的機會，從而提高他們的職業素質。

3.以學生素質教育為目標，重點加強職業行為養成教育

教育育人的根本一方面是要培養學生良好的思想道德素質:有較高的慎獨修養、為人誠實、愛崗敬業、樂於奉獻的品格;還要培養良好的心理素質，保持心胸豁達開朗、有高度的責任心和同情心，具有良好的人際關係和團結協作精神;另一方面就是培養學生職業素質，職業素質包括職業道德和職業技能。

4.從課程設置、教育教學方法改革和師資配備上都要以學生的職業能力培養為目標

作為高職院校，如果想切實提高教學質量，真正培養出滿足企業需要的合格人才，就應當更多地聽取來自企業的聲音，根據企業的現實需而調整教學計劃、改革教學方法。例如，選修課設置就應該多安排與學生專業相關的科目，幫助學生提高對自己相應職業的認知;在教學方法上，應打破傳統的教學模式，多采用行為導向教學方法，讓學生在做中學，在學中做，在畢業前就掌握未來工作中所需的技能;同時要注重師資的調整，引進“雙師”人才，讓企業技師來校講課，為學生提供職業技能培養的捷徑。

職業行為養成教育是高職學生行為養成教育的一個重要方面，職業能力的提高，是保證高職學生成長成才的關鍵。因此高職院校應該注重在日常生活、專業學習、社會實踐、職業活動等領域中引導學生培養良好的職業素質。

5.遵循思想品德形成發展規律，加強高職學生職業行為養成教育

按照思想教育學的基本原理，就高職學生職業行為養成教育來説，由一定的職業品德認知轉化為相應的職業品德行為，必須經過職業品德情感、職業品德意志這兩個心理要素的催化作用、促媒作用才能實現。品德是由四種基本成分構成的，它們之間是相互聯繫、相互制約的。但職業品德不是孤立的職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志和職業道德行為的堆積，也沒有直接的因果關係，一種因素的變化並不必然導致另一要素的變化。因此，在加強高職學生職業行為養成教育，培養優秀人格的過程中，應同時強調大學生職業行為養成認識上的篤信、養成感情上的陶冶、養成意志上的鍛鍊和養成行為上的踐履。德育工作者也應考慮在教育內容和方法上，如何符合品德的心理形成過程規律和結構的構成，使學生情理一致、言行一致，使職業行為養成教育真正行之有效。