學風建設五位一體模式的構建論文

摘要:優良學風是高校的治學之本，是高校生存和發展的基礎，是培養學生良好品德的重要途徑，是教學質量提高的重要體現。通過論述學風建設的必要性，闡述哈爾濱商業大學財政與公共管理學院學風建設的實踐，提出加強學風建設的對策建議，即構建“以身致學、以活助學、以管督學、以教促學、以境育學”的五位一體模式，充分發揮學生自身、學生組織、院輔導員、授課教師和學院整體在學風建設中的作用。

關鍵詞:學風建設;自習制度;獎懲機制;五位一體模式

一、學風建設的必要性

(一)學風建設是提高學生綜合能力的需要

優良的學風有利於提高學生學習的主動性、思維的創造性、求知的持久性和意志的堅韌性，有利於提高學生的專業知識技能和身心健康等方面的綜合素質;這不僅包括教學儀器、圖書資源、師資力量等資源得到充分利用，還包括學生學習觀念由“要我學”轉變為“我要學”，進而實現規範學生言行、充實知識儲備、塑造良好形象、提高綜合素質和提升核心競爭力等學生培養目標。

(二)學風建設是推動學校快速發展的需要

學風建設是校風建設的中心內容，也是校風的最終體現。優良的學風不僅是學生學習狀況的重要體現，也是學校提高教育教學質量、培養合格人才的重要保障，是衡量學校教書育人環境的重要指標;學風建設具備的恆穩性、多變性和藴含性等特點可有效促進學校在制度建設、教學質量等方面的發展和改革，從而推動高校的長遠發展，提高學校的競爭力、知名度、影響力和社會認可度等。

(三)學風建設是深化教育體制改革的需要

加強學風建設是大學學校貫徹落實中央“加強和改進大學生思想政治工作”精神，大力開展“基礎文明建設”、“學生黨建工程”的重要舉措之一。它不僅有利於培育專業知識好、實踐能力強、綜合素質高的優秀畢業生，更有利於加快我國高校教育管理體制的改革，從而實現我國高等教育與國際教育接軌，提高我國高校在國際教育市場的競爭力。

二、學風建設的具體實踐

為培育學生自主學習意識和能力，提高其綜合素質和競爭能力，進一步完善學生管理相關制度，加快學校的改革發展步伐，哈爾濱商業大學大力組織各學院開展具有實踐性、長效性、針對性的學風建設項目，財政與公共管理學院積極響應學校號召採取了一系列措施，其內容主要包括:

(一)建立試點班級自習制度

哈爾濱商業大學財政與公共管理學院自2013年11月起選取2012級行政管理一班、2013級勞動與社會保障一班為學風建設項目試點班級，組織班級同學定期、定點進行集體自習，旨在激發學生的學習興趣，提高其自主學習能力，培養其良好的學習習慣，改善整體的學習氛圍。為保證自習制度的`建立具有操作性、長效性和實踐性，財政與公共管理學院制定並完善了相關機制，其主要內容包括:定期定點制、行為規範制、班委責任制、適度彈性制、自主考勤制、監督備案制、請假上報制、導員談話制、導員談話制、考核聯動制。

(二)完善試點班級獎懲機制

為調動試點班級同學的積極性，保證自習制度能夠順利實施，財政與公共管理學院也相應制定了獎懲機制。其內容主要包括:一是提高獎學金評選比例。二是設立院級突出進步獎學金。三是增加個人榮譽數量，學院在確定優秀團幹部、優秀團員、優秀學生幹部、優秀大學生、優秀共產黨員等榮譽稱號的獲獎名單時，在遵循學校制定的統一標準的前提下，將獲獎名額向試點班級傾斜。四是壯大黨組織後備力量，在開展積極分子、擬發展黨課培訓時，增加試點班級的參與人數並頒發結業證書;在發展預備黨員方面，同等條件下優先發展試點班級的優秀學生。五是實施班委一票否決制度，對於在學習方面未達到標準的班級幹部實行一票否決制，撤銷其班幹職位，並於下個學期或年度重新改選試點班級班委會。

三、推進學風建設與管理質量的五位一體模式

為進一步推進學風建設和提升管理質量，本文認為應建立“以身致學、以活助學、以管督學、以教促學、以境育學”的五位一體模式，形成學生自身、學生組織、院輔導員、授課教師和學院整體多角度、全方位，相互融合，相互嵌套，相互促進的學風建設新局面。其內容主要包括:

(一)以身致學，發揮學生自身的主體能動作用

學生是完善學生管理制度、提升教學質量水平、深化教育體制改革的出發點和落腳點，其學習能力的強弱與綜合素質的高低不僅影響着學生的綜合競爭力，更關係到學校的長遠發展與我國教育事業的改革。因而，在加強學風建設過程中，應充分發揮學生的主體能動作用，實現“以身致學”。工作重點應包括:一是激發學生學習興趣，組織開展專業名詞解釋競賽、名人傳記閲讀、學術專業講座等活動，激發學生的專業興趣和中心興趣;舉辦文體、藝術類活動逐步拓寬學生興趣愛好的廣度和深度，使學生真正成為學風建設的主體而非被動參與者。二是確立科學的學習目標，一方面加強對新生的入學引導;另一方面引導其樹立職業生涯規劃，開設職業規劃課程並適時邀請在職優秀畢業生、社會專家學者回校進行講座，着重講解工作經驗和工作方法，以及競聘和麪試過程中應注意的問題，引導學生對未來職業取向進行科學合理規劃;此外還應建立“榜樣庫”，將成績優異、能力突出的個人事蹟進行整理歸納並着重宣傳，激勵學生自主學習和積極效仿。三是培養良好的學習習慣，應加強“四不”課堂的宣傳與監管，將課堂“不遲到、不睡覺、不吃零食、不玩手機”作為學院監管和考評的重點，並逐步推廣自習、晨讀和早操制度，引導學生培養良好的學習習慣等。

(二)以活助學，發揮學生組織的管理助推作用

學生組織可以有效地協助學院進行學生管理與服務工作，且其組織開展的各類活動為大學生提高自身綜合素質和能力提供良好的平台和機遇，因而其存在和發展已經得到老師和學生的普遍認可，因而在加強學風建設中，更應發揮學生組織的管理助推作用，實現“以活助學”。主要措施應包括:一是成立學監會，搭建學風建設平台。二是擴大學生會職能範圍，全面提升學生的綜合素質。積極組織開展新生入學迎新晚會、辯論賽、演講比賽、體育節、校園風采比賽等傳統活動，提高學生的語言表達能力、組織協調能力與團隊協作能力等;定期舉辦税務知識競賽、行政管理知識競賽、人力資源知識競賽、模擬運營大賽等專業性比賽，提高學生的專業素養和專業技能。三是完善學生黨建工作，發揮學生黨員的模範帶頭作用。一方面應培養並吸收品學兼優的學生加入黨組織，提高學生黨員的學習能力與水平，發揮學生黨員的先鋒模範作用和榜樣示範效應;另一方面組織學生黨員開展“一幫一”活動，在學習方法、學習態度等方面為普通同學提供幫助，形成橫向互動的優良學習氛圍。

(三)以導督學，發揮輔導員的監督引導作用

輔導員雖不是課業教師，但其在貫徹落實相關政策、加強學院制度管理、提供諮詢服務和心理輔導等方面發揮着不可替代的作用，因而在加強學風建設中更應發揮輔導員對學生的監督和引導作用，實現“以導督學”。主要措施應包括:一是加強思想政治教育，結合時代背景與大學生髮展要求，採取專題講座、學術論壇等方式加強學生的思想政治教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，增強學生的責任感、使命感和誠信意識等。二是重視學生身心健康，實施定期查寢制度，督促學生保持寢室的整潔與舒適，營造良好的生活環境;定期開展個體和集體諮詢，對學習成績較差、生活困難等“特殊”學生進行有針對性的心理輔導與諮詢，鼓勵和引導其樹立正確的意志品質，培養其良好、健康的心理狀態。三是強化學生日常管理，建立並完善輔導員聽課制和請假制，加強與授課教師的溝通與協作，及時瞭解學生的課堂表現，並通過班會、個別談話等形式及時糾正學生的課堂不良行為，規範學生的行為。四是注重學生幹部培養，堅持“重點培養”原則着力提升班長、支書等班級幹部的威信力、凝聚力、影響力，充分發揮其在學風建設中的橋樑、紐帶和示範作用，形成“以點帶面”的學風新局面。五是實現與學生家庭聯動，通過建立定期溝通制度和採取郵寄成績單等方式加強與學生父母的溝通與交流，發揮學生父母的鞭策和督促作用，促進學生合理分配時間、提高學習效率，最終形成良好的學習氛圍，加快學風建設進程。

(四)以教促學，發揮教師的教學示範作用

教師在教育工作中處於主導地位，在學生心目中威信高，發揮着“桃李不言，下自成蹊”的示範作用，因而優良學風的構建需要充分發揮教師的教學示範作用，實現“以教促學”。主要包括:一是創新育人理念，改變以往“以成績論英雄”的教書育人觀念，堅持以人為本，逐步樹立起“知識、能力與素質”並重的育人理念;二合理設置課程，注重課程的合理性、銜接性、階段性與層次性，實現課程設置科學化;三是改革授課內容，邀請相關領域的專家學者、企業高管、政府人員進行講座豐富授課內容，注重在授課過程中引入時事熱點、國內外重大事件，實現授課內容實踐化;四是優化教學方法，改變傳統的單純以老師講授為主的授課模式，探索嘗試情景模擬、自主討論、彙報演出、心理遊戲、團隊作業、專題講座等形式提高學生的學習興趣以及自主學習能力，實現教學方法多樣化;五是注重教師科研，適當地吸收本科生參與科研項目，實現科研項目平民化;六是注重教學反饋，建立授課教師隨堂考勤、輔導員定期查課與學院領導隨機抽查相結合的考勤制度，採用隨堂測驗、民主測評等方式及時掌握學生的學習狀況，實現教學反饋制度化。

(五)以境育學，發揮學院的領導協調作用

學院在完善學生管理制度、提高服務學生意識和優化師資資源等方面發揮着宏觀統領作用，因而在加強學風建設方面，應充分發揮學院的領導與協調作用，實現“以境育學”。主要內容包括:一是成立專項負責小組，負責制定施細則、獎懲措施等的制定以及各項活動的開展與反饋;二是加強與教務處協調，以“嚴肅考試紀律，嚴格評分標準”為原則，發揮考風的槓桿作用，對考試作弊者嚴肅處理;三是加強與圖書館協作，充分利用圖書、信息資源，提高學生的信息檢索能力;四是加強與舍管中心協調，積極開展衞生星級寢室、文明和諧寢室的評選活動;五是組織開展特色活動，深入開展“手拉手”活動，以講座、學術交流會和聯誼晚會的形式，實現高年級與低年級在學習、工作和生活等方面的經驗分享、縱向互助;六是完善考核獎懲機制，如建立並完善自習制度、早操制度、輔導員查課制、學院領導抽查制、民主測評制等，促使學生培育良好學習習慣、提高學習能力，同時完善獎懲機制，適時將自習、早操的出勤狀況等納入綜合測評指標體系。

參考文獻:

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