網絡模式下公共選修課學習交流平台應用的研究論文

利用現代教育技術手段提高高校的教學水平，促進大學生綜合能力的培養，正逐漸成為教育工作者關心的熱點問題。從高校非專業學生的需求出發，研究開發大學公共選修課程的學習交流平台。該平台能夠為學生提供必要的課程學習、信息管理、資源下載及測試和評價等功能內容。同時，教師也可以利用該平台充實學習材料，實現真正的教學資源共享。

1 研究目的和意義

信息技術的迅猛發展、網絡的出現給人們的工作、生活以至於人類的生存方式都帶來了巨大的衝擊和改變。隨着網絡技術的發展，網絡學習應運而生，並不斷髮展和影響着人們，網上學習成了學習者獲取知識的另外一個途徑。因此，利用網絡輔助教學成為了教育發展的一個重要方向。特別是在互聯網與校園網成果接軌之後，網絡為高校各領域的教育提供了豐富的資源，促使網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，使網絡學習真正成為現實。

基於網絡通信的學習相對於傳統教學而言可以突破時空的限制，有利於激發學生的學習興趣;實現師生實時互動交流，有效地補充傳統課堂教學的不足;學生可以自主選擇學習內容，有針對性的查漏補缺，提高學習效率。因此，開發網絡學習的平台是有實際意義的。

目前許多高校都開設了大量的公共選修課，單就計算機類的課程就有Flash動畫設計、Photoshop圖形、圖像處理等多門課程，這些課程除了可以培養學生各種軟件應用能力之外，也調動了學生學習計算機知識的積極性，並使這些能力和積極性應用到以後的工作中。

為了能夠使學生更好的掌握多學科、多課程，建立和研究一個在網絡模式下公共選修課程學習交流的平台是非常必要的。此平台運用動、靜態網頁設計技巧，增加了評價及測試等功能，使其能夠將教師和其他學習資源加以整合，以引領和幫助廣大師生進行相關課程的學習與交流。

2 國內發展現狀

目前，國內大部分高校都針對教學平台進行了自主研發，基本上每所高校都擁有一種以上的網絡教學平台。國內自主開發的網絡教學平台大都包含了以下一些基本功能，例如：信息管理;在線培訓與學習;在線答疑和交流;學習評價等。

從功能的完整性和系統的穩定性來看，國內的網絡教學平台相較與國外成熟的平台還有相當大的差距。從實際應用的角度來看，國內的.網絡教學平台也受到了教育模式、發展條件和管理機制等多方面的限制。例如國內平台多數只是用於宣傳和展示，並沒有深入地應用於課堂教學;缺乏足夠的資金與技術支持;由於高校管理層對網絡教學平台缺乏足夠的重視，教師在教學過程中、學生在學習過程中都沒有形成應用網絡教學的意識，大部分教師還是沿用傳統的課堂教學模式開展教學[1]。

儘管如此，網絡教學模式仍然是我國目前以及以後教學改革的發展趨勢，各高校也正在逐步加大這一部分的人力及物力的投入。

3 平台的特點

3.1 依託校園網，實現資源共享

網絡為學習者提供了豐富的圖、文、聲、像等學習資源，同時還提供了專門學科的教師以及其他學習夥伴等人力資源。本教學平台中有大量的教學視頻及演示操作，使學習者更好地理解學習要點，並建立做中學、學中練的學習方式。目前各高校校園網正在逐步發展成熟，將本教學平台應用在校園網上，可以讓更多的學生通過本平台進行自主學習。

3.2 多用户、交互性操作

在傳統的學習過程中， 無論班型如何，在課堂上都不能保證每個學生都有充足的時間與同學和老師進行學習內容的討論，同時在班級之間也都缺少相應的交流。但網絡的發展為交互式教學提供了實現的可能性。本平台支持多用户、交互性操作，既可以作為學生自主學習的工具也可以促進學生業餘時間的課下討論與交流。

3.3 學習時空的開放性

傳統的學習受到時間和空間限制，但網絡可以給學習者提供完全開放的時間和空間，使學習者可以進行隨時隨地的學習。

4 具體研究內容

根據我國網絡教學現狀體現出的不足以及網絡課程應有的特點，筆者認為研究一個學生進行自主學習的並對學習過程進行指導的數字化學習的平台是必要的。具體的平台設計是將該平台功能劃分成若干相關的模塊，通過對每個模塊的細化及設計來完成的。

4.1 用户信息模塊

平台的使用對象分為學習者、教師和管理員。

學習者：必須經過註冊、登錄確定身份，然後方可以選擇自己需要的學習內容進行學習，系統會自動進行記錄;可以書寫自己的學習心得;可以提出問題和參加討論;可以選擇試卷進行學習檢測;也可以查看評價模塊瞭解教師或其他學習者對自己的學習情況評價。

教師：經過註冊、登錄後，教師可以發佈並修改相關的課程信息和教學素材;可以就學生的提問做出回答並與學生討論;可以和其他教師就課程的合理性、教學方法和教學手段進行討論並改進;可以修改或擴充試題及試題答案;可以根據學習者的學習記錄及測試成績對學生做出學習評價。

管理員：作為平台的開發者和主要管理者，需要完成平台的系統開發與維護;用户信息的審核與管理;學習資料的收集、整理與上載;論壇和留言板的管理;兼顧向試題庫中添加試題及試題的解答並生成試卷。

4.2 課程學習、管理與發佈模塊

傳統的課堂教學中教師教學的方式方法對學生有着很大的影響，而網絡課程則可以提供開放的接口，它超越了教師個人的侷限性，集多人的智慧於一體呈現給學生。本模塊提供的學習材料中可以包含聲音、圖片、視頻。在這一模塊的設計上，採用了文件平台和多媒體屬性數據庫相結合的方式上載數據，教師上載的 PPT，Word 等材料設置成地址超鏈接供學生學習，管理員手動審核，審核通過後方可供學生學習。同時建立學習查詢列表，學生通過選擇條件查詢到要學習的科目、單元進入學習，根據導航菜單選擇相應的內容進行學習。

4.3 試題管理模塊

測試是檢查學生學習成果的重要手段，是網絡模式下學習效果的有效保證，也是促進教學模式改革的基礎。該模塊主要提供模擬考試和練習功能，它為學生提供了大量的自主測試材料，可以在學習過程中或者考試前進行專項強化練習和模擬自測，同時提供答題時間倒計時功能為學習者在做題時進行時間控制，學習者的測試成績將通過標準差形式對學習者的個人的成績進行分析。該模塊的設計既能夠激發了學生的求知慾，也可以增強學生的學習興趣。

此外，題庫還具有可修改性和可擴充性，管理者可以根據教師和學生需求或者教師可以隨時根據教學內容的改變和學生的學習情況對題庫內的練習題和考試題進行修改和擴充。

4.4 學習評價模塊

具體分為測試評價、教師評價和個人評價。測試評價為學習者提供了檢驗學習效果的依據。學習者完成測試後，可以查看自己的分數和試題答案，以瞭解自己的學習情況。而教師可以根據平台中記錄的學生情況，對學習者的學習效果和態度進行評價。學生則根據自己的測試結果和教師的對自己的學習評價做出適時的自我評價並修改自己的學習計劃[2]。

4.5 協作交流模塊

交流主要採用同步和異步討論答疑兩種形式。NetMeeting 實現用户之間的實時討論，BBS 異步討論答疑為用户之間的交流提供了一個平台。學習者即使不參與討論，仍可以從別人的討論中得到幫助。學習者可以通過博客記載自己的學習情況，教師則可以在其中書寫教學日誌、佈置作業。

4.6 學習工具與資源下載模塊

學習工具為學習者提供一些軟件使用環境，資源下載可以為用户提供可下載的視頻或課件，學習者可以自己解決學習中面臨的許多問題，從而提高學習效率。

5 結 語

網絡模式下公共選修課學習交流平台是結合了專業的特色、學科教學特點和需求而建立起的一個交互、開放的通用網絡學習的平台。只要有豐富實用的數字化課程資源，就可以在本平台展示和擴充。並且在向學生提供與學習內容相關的數據和資料的同時，建立與學生互動的空間，平台一經建立將顯著提高教學效果，並充分調動學習者的積極性，同時能更加方便教師與學習者以及學生者之間的交流，對傳統的課堂教學起到明顯的輔助和補充作用。