增強人格魅力 提升管理藝術論文

參加工作以來，我就一直承擔着班主任這一神聖的職務。掐指算來，已有十六個年頭了，在這期間，我迎來了一批批滿臉稚氣的娃娃，經過自己的悉心呵護，教導，看着他們一個個長成大姑娘，大小夥子，懷着感激、崇敬和眷戀走出這曾經嬉戲過、奮鬥過的母校，我心裏就有一種説不出的滿足和快樂。班主任這份工作，我從來沒有把它當作一份額外的負擔，而覺得它是我教學工作中不可缺少的一部分。為此，我認真鑽研管理業務，努力提高管理水平，關心愛護每一位學生，對他們施以厚愛，寄予厚望。多年來，班級工作井然有序，創建了良好的班風、學風，受到學校、家長、社會的好評。

一位同事問我：“你為什麼能把班級管理得那麼好呢？”看着他一臉的疑惑，我不假思索地回答：“憑我的人格魅力，憑我一顆熱忱的心。”回答完畢，我才覺得有些冒失，和同事談話，怎麼能用“人格魅力”這樣高尚的字眼。同事聽了我的回答，先是一怔，隨即不住地點頭，投來讚許的目光：“我認為很有道理。”是呀！這是我的心裏話，我一直是這麼認為的，我也一直是這麼做的，我問心無愧。如何搞好班主任工作呢？我覺得“增強人格魅力，提升管理藝術”是做好這一工作的關鍵，那麼，如何增強人格魅力，提升管理藝術呢？下面我就談談我的幾點看法和做法。

一、班主任要“博學”

班主任不是什麼專業的管理人士，首先他是一名普通的教師。試想，一個連自己的科目都代不好的教師，如何能擔當起班主任這一重任。因此，做一個好教師是做好班主任的前提。如何做好一名教師？我的經驗是：鑽研本學科業務，上好每一節課。這一點必不可少，並且更主要的是要“博學”，各學科不是孤立存在的，而是彼此聯繫着的。授課的同時，難免會遇到跨學科的問題，是迴避，還是面對，是蜻蜓點水，還是洋灑發揮。這是常期困擾教師的一個問題，聯繫着講吧，怕有疏漏，不講吧，又怕在學生面前難堪。這就對我們老師提出了新的要求：要“博學”，要“精學”。該聯繫時，放開閘門，開合有度。這樣，既可拓寬學生的知識面，又可提升自己在學生心目中的地位。不是為了炫耀，只是為了引導，讓學生通過教師這個中介，感受知識的博大與精深，並對其產生濃厚而強烈的探究慾望和衝動。

近代以來，我國的中小學課堂教學，自從引進了西方及前蘇聯的課程體系之後，就一直沿用着“分科教學”的操作模式。將課堂教學的思維空間分割為各學科相互割裂，缺乏溝通交融的封閉狀態，這種與當代科學融合發展的趨勢相背離的課程結構和教學形式，在教師中形成了一種自我封閉在各自學科範疇之內的思維模式，而多數教師基於種種原因，卻不敢越雷池半步。教師這種自我封閉在專業範疇之內的思維方式，通過課堂教學活動，潛移默化地影響着學生的思維方式和思維質量，影響着學生思維的開放性與兼容性，影響着學生靈活運用各學科知識的綜合能力。

針對上述現象，提出班主任要“博學”就具有時代意義了，用豐富的知識來武裝自己，增強自己的人格魅力。當然，各代課教師也應如此，為學生樹立榜樣，因為榜樣的力量是無窮的。

讓學生覺得：跟你學，挺好！

二、班主任要“愛生”

熱愛學生，是教師職業道德的一項要求。班主任在管理過程中，更要做好這一點。

我覺得熱愛學生，不僅僅是學習上給予關心，生活上給予照顧，平等、公正是對每一個學生的最好的愛。常期以來，受應試教育的影響，教師難免會對成績好的學生施愛有加，而冷落了成績差的，甚至打擊不遵守紀律，有劣跡的學生。這樣，愛的陽光不能普照，使得一些學生看在眼裏，氣在心裏，一有機會就給你製造些事端，給你難堪，師生關係緊張，給班級管理帶來困難。如何解決這一問題，平等、公正不失為一個法寶。學生是一個個活生生的個體，有思想，有認識，也有一定的判斷能力，這一點教師不可忽視。教師用偏見把某種意識強加於學生頭上，或者忽視他們的存在都是不對的。對班內的每一個成員，班主任應一視同仁，只要做出成績或有好的表現就要及時表揚，哪怕是再差的學生，犯了錯誤，就應該接受批評，不管他的成績有多好。對好學生不偏袒，對差學生也不令眼相看。這樣學生才能認可你這個班主任，才能自我約束，增強紀律觀念，從班主任這裏學到辨別是非的標準，從班主任身上得到情感依託和慰藉，有了向善從正的`信心和勇氣。班主任鍛造自己的好品行，這也是增強人格魅力的有效途徑。 讓學生覺得：任你管，我服！

三、允許學生犯錯誤，究錯有方

學生在校期間，難免會有這樣那樣的錯誤，班主任要承認錯誤產生和存在的客觀性，關鍵看如何究錯。記得曾有一個學生張某，據瞭解，從小學開始就有拿別人東西的習慣。上了中學以後，，一次，本班另一個學生趙某報告他的五十多元錢裝在口袋裏，晚上睡覺還在，早晨起來就不見了，對於一個山區孩子，那可是一個月的生活費和零用錢。這事非調查不可，可事情水落石出後如何收場，我考慮再三，開始了“偵破”，憑着我的直覺和經驗，張某很快説出了真相，但面帶慚色。我意識到他心裏在想什麼，他也有他的心理底線，那就是怕同學們知道，怕家長知道。我給他講了這樣做和危害，並決定為他保守“祕密”，但他得答應我，徹底改掉這個壞習慣。他滿含熱淚，咬着嘴脣，應了一聲。我知道這一次作出決定對他一生的影響，果真初中三年，他改掉了這個壞習慣。而對趙某，我歸還他丟失的錢，這樣就結了嗎？我對他編了一個善意的謊言：老師已經盡力了，可依然沒有結果，這樣吧，老師權且借你五十多元錢，只要你好好學習，日後有機會再歸還，就當這事沒有發生，不必多想，也不要多説什麼。一場風波平息了，同學們關係如初，我自然也感到一絲欣慰。

讓學生感到：聽你勸，我懂！

四、組建得力的班幹部隊伍，培養助手

作為一名班主任，除了每天上課，日常管理，和學生之間還有很多真空時空。如何使管理不至於有疏漏，組建得力的班幹部隊伍尤為重要。而班幹部隊伍建設中，班長的人選首當其衝，班長必須品學兼優，具有一定的組織管理能力，自制能力，且在學生中有威信，善於向班主任交流彙報。這樣，班主任就可在第一時間內瞭解學生思想、行動等動態。當然，這樣的學生需經過班主任的指導、培養，對其要求也格外嚴格，才能具有一定的楷模作用。班主任要不斷督促，還要為他“留有餘地”。記得有一屆學生，我培養了一名特好的班幹部茹某，班級管理得心應手。一年“五四青年節”，校團支部給每班派了五個入團名額。他興致勃勃地來彙報，並徵求我的意見。我首先想到了他和另一個經常配合他工作的學生李某，可我繞了一個圈，説了四個之後，沒有説到李某，“猶豫”了一下問他：“你覺得誰表現可以？我一時想不起來了。”他試探性地説：“我覺得李某表現還可以。”他一説出口，我立刻作出決定：“好，就他了，老師相信你！你認定的肯定沒錯！”這一瞬，我看到他臉上“狡黠”的笑容。是啊，給班幹部“留有餘地”，這就是對他工作能力、判斷能力的肯定，這在無形中就樹立了班長在學生中的威信，並讓其他同學懂得積極進取。在他的帶動下，班幹部齊心協力，學生們比學趕超幫，班級工作更加順利。這樣，班級工作就由簡單管理帶上了藝術性。

讓學生感到：幫你做，我樂！

總的來説，要做好班主任，思想上要把管理工作當作一件樂事來做，而不是什麼苦差使，不必掛在口頭，煩在心裏。在實踐工作中，不斷提高自己的知識層次和品行修養，善於思考，勇於探索，“增強人格魅力，提升管理藝術”，這樣你就能體會到成功的無限快樂。