小學體育教學時效初探論文

摘要：教學質量在不斷地實施變革中得以提高，學生能夠在實施的過程中真正地體驗到不同的學習感受，在取得良好教學效果的同時，提高課堂教學的時效。

關鍵詞：興趣、 時效、 科學、提高

提高學生學習興趣，改變教學模式，提高整體的課堂效率，是所有教師面臨的一個課題。想要更好地利用科學有效的教育教學方法，只有改變課堂教學模式和思路，針對不同的學生，提高學習興趣，實施有效教學，提高課堂整體的效率。

一、改變教學方法提高學習興趣

（1）興趣是最好的老師。皮亞傑曾説：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，要獲得科學文化知識，首先就要對學習充滿興趣，沒有興趣，學生不僅會感到學習是一種負擔，而且學習效率也不會高。成長中的學生需要教師更多、更貼近他們思維的引導。作為教師的我們面對學生時要不斷地調整教學思維、教學策略，讓學生用一種期盼的心情來面對學習，擁有渴望獲得知識的慾望。

（2）如何能培養興趣。①簡單新鮮討人喜歡。在體育實踐課中，筆者觀察到，往往在教授簡單而又新鮮的教學內容的時候，學生的學習積極性很高，參與度也是非常的積極，而相對單一或是內容重複的課堂教學時，學生學習的效果明顯下降。是教材內容不符合學生年段嗎？還是教材的單一讓學生覺得枯燥而提不起興趣呢？筆者認為都不是，更多的原因主要還是出自教師自身。主要原因在於教師還沒能很好地深入教材，鑽研教材，利用教材，沒有很好地採用師生換位思考，沒有制定出符合學生學習的教學方式和方法，最終導致學生在練習的過程中沒有對此類教材產生興趣。比方説30M加速跑的課程，內容相對的單一，學生在剛剛練習的時候也能很積極的參與，尤其是班級中那些身體素質相對好的同學，可是在重複地練習幾次以後，由於跑的項目存在一定的強度，但學生感到疲勞的時候，學生練習的積極性和參與度就會出現明顯的下降趨勢。累、沒意思、乏味，很多的表情和話語就會隨之而來。②增加趣味回味無窮。改變一下教學方式來增加教學內容的趣味性，是很有必要的。在低年級體育課堂上，我們可以利用遊戲和教材進行有機結合來解決這樣的問題--50M迎面接力，30M過障礙，20M倒退正跑等等，把教材有效地和遊戲融合到一塊，進行合理分組，不僅分散學生對單一教材的側重練習，也避免了那種教師不斷講解，學生不斷重複練習的生硬學習場面，反而讓學生在遊戲的過程中找到了學習的樂趣，提高學生的參與度，同時更好地把學生學習的主要任務輕鬆地化解到遊戲中。學生非常樂於接受這樣的教學方式和方法，教師也能夠在教學實踐中體會到遊戲教學法帶給自己的快樂。體育課上的遊戲教學法不僅營造了輕鬆學習體育的氛圍，還提高了學生的學習效率。無論對學生還是對教師，體育課都成了和樂共進，和諧發展的課堂。

二、提高教師自我學習的興趣

體育課，主要就是以培養學生的興趣為出發點，促進身體素質，提高課堂質量，讓學生得到全面的發展。作為體育教師就是要針對學生的學不斷地想辦法讓體育課堂教學更加有活力，更加能吸引學生。平時的體育教學中，有的教師在課堂中只注重機械地講解演示，反覆強調練習要求，不斷地糾錯提高……雖然也能完成教學任務，但是教學效果卻不一定會很好。長此以往，這樣的教學方式會讓教師在工作中形成一個定式--老師講，學生聽；老師要求，學生練習；學生出現錯誤，老師幫助改正。試想一下，如此循環上課，不僅會讓學生對此類課程提不起興趣，教師同樣會感到乏味、疲憊。那能不能換一種方式進行課堂教學呢？筆者在給學生上耐久跑課的時候深有體會，那就是一定要提高師生對體育課的興趣。

（1）深入理解教學內容。“要想給學生一勺水，自己得有一桶水。”教師只有對教材有很深的體會和領悟，才可能在教學設計上有所創新，有所突破。教師對教材感興趣，有了興趣作支撐，教師才會進一步對教學內容不斷地去琢磨，不斷地去思考，到底用什麼樣的方式方法是最簡便的，最適用的？怎麼樣的講解才是最清晰的？教師該如何引導學生積極參與並樂在其中？只有經過思考的教學設計才能擺脱千人一面的刻板教學模式，只有融入教師智慧的教學設計才能輕鬆地突破教材重點難點。

（2）樹立教學相長思想。如在體操的跪跳起教學中，從地上往墊子上跪跳的時候，不管是男生還是女生，都出現了膽怯，時間把握不好，注意力不集中，前後的距離掌握不好等原因，不能達到連貫、自然及團結協作的要求。出現這種情況，有的體育老師就會從理論上不斷地去強調跳法和技巧，但學生的學習效果卻不怎麼好。教師能不能改變一下方法，那就是：參與其中，感同身受，仔細琢磨。在與學生一起練習的過程中，不僅僅是在尋找更好的學習方法，更重要的'是在練習的過程中體會學生的感受，發現問題的所在，才能讓教師針對教材難點有的放矢地去解決問題。通過與學生一起練習，教師還找回了兒時學習的樂趣，因為有教師的參與，學生也跳得更起勁了。同時也正因為師生一起練習，在課堂中不僅僅有教師對學生的評價和要求，同時學生在練習的過程中對教師也有了要求和評價，這樣，師生互動學習、教學相長的學習局面形成，無形當中，就加強了教師對此類教材的體會和理解。經過幾天的共同學習，師生一同遇到問題--解決問題--總結反思，不斷地改變教與學的方式和方法，這不僅僅讓教師對教學內容產生了很大的興趣，同時也是在不由自主地去認真地體會和琢磨，實踐出真知，最終筆者確定了跪跳起的四字的練習方法--“上擺下起”。

（3）拓展教材補充教學。教材的拓展是課堂教學的十分重要的補充，可以將學生的視野從課內轉向課外，將學生的思維層次引向更深處。體育課的教材與拓展注重的是學生在已經學會的基礎得到發揮和運用，這是提高學生自主合作，團結協作，創新探究等能力的最好展示平台。學生能夠在學習的過程中始終體現主體地位，獨特的個性得到充分的展示，這將不斷地激發學生學習的潛能和興趣。例如：教師在上“8”字跳長繩課的時候，當學生學會以後，學習的積極性就會隨着練習時間的延長而出現減弱，而這時就需要教師利用教材的特點，在學會的基礎上來增加教材的難度，拓展學生的視野來改變一下跳長繩的方法。

（4）教材擴展適應學生。教材的拓展延伸就是把適合學生的，學生學過的而且喜歡的教材拓展的部分適當地結合在課堂教學內容中。一般來説拓展部分都是學生最為喜歡的的教學部分，能夠很好的調動學生學習的積極性，來作為課堂教學的輔助教材，而不是把有些教材一學而過，為教而教，為學而學，不僅不能提高學生學習的積極性和興趣，而且對學生學過的知識和技能也不能得到更大的鞏固和發揮，反之，有效的利用，不僅能提高學生學習的興趣，更好的完善和豐富課堂內容，細化教學環節，調節學生學習的情緒，而且對教學以及學生的發展都是非常有益處。

（5）延續擴展導入課堂。拓展教材的延續可作為為課堂的有效導入，也可作為課堂的基本部分和結束部分。三者可靈活互換，巧妙運用其中，不僅能夠改變教學的方式和方法，更多的會讓教師對工作更加細化和謹慎，能夠更深入地瞭解學生課堂的需求、心理需求，促進學生對學習內容的主動積極性。同時也會讓教師利用一切手段和方法來改變課堂的教學模式，讓師生在學習的過程中更好地提高互動性，不斷地提高教與學的轉換，很好地完成課堂的目標。同時也會促使學生在基本教材的學習上變得更為仔細和認真，提高他們的學習積極性，因為只有這樣，學生本身在運用的過程中才會掌握得更為深入，才能為此提高和改變練習的方式和方法，通過這樣的嘗試，最終能夠達到輕鬆、熟練、自然地克服困難，最後獲得成功的喜悦。

教師只有不斷地完善和充實自我，深入地挖掘教材，不斷地鑽研教育教學方法，改變固有的教學思路，才能讓課堂教學藝術得以昇華。參照以往教學，採用以上方法能有效地提高學生積極性和參與度，其整體學習效果得到了很大的改善，課堂質量提升明顯。體育教學就該給於學生更大的學習空間，體現學生的主體地位，在教與學的過程中實施更多的變革和創新，才能真正提高時效。

參考文獻：

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