對自身教育教學的一種促進論文

記得自己剛踏入工作的那會，為了上一堂公開課，總會忙乎很多個日日夜夜，慢慢地，隨着自己工作經驗的積累，不斷走進名師優秀教師的課堂，讓我對“公開課”已不再懼怕，更多地則認為無論自己上還是去觀摩，更多地則是對自身教育教學的一種促進，可以在體驗和聆聽中提升自己反思的能力。

讓我印象最深的是零距離走進上海特級教師、名師應彩雲老師、張紅老師、潘浩瀚老師、蔣靜老師的幾個風格迥異、不同領域的教學活動。應彩雲老師帶領大班的孩子們一起研讀經典繪本《幸福的大桌子》，讓我們聽課的老師享受着應老師的親和、沐浴着幸福的深刻含義、感受着孩子們的投入。張紅老師把一雙普通的筷子變通成一個精彩的教學活動，感悟着我們的教學源於孩子們的生活。潘浩瀚老師則以男老師獨有的'自身教學優勢，以活動簡單、好玩、富有挑戰為理念，不斷以幽默、嚴謹的教學風格向我們展示了兩個不同風格的健康活動。蔣靜老師結合孩子們的生活實際，把家長請進課堂作為教學的一個支點，不斷調動課堂氛圍。優秀老師的課聽後讓我們記憶猶新，同時在聽課後也讓我們學到了很多。

再一次説説我眼中的公開課，我覺得可以這樣來歸納：首先課堂源於生活。教師可以重點抓住孩子們生活中一些感興趣的事物、值得關注的話題作為活動的切入點展開；其次關注的是教師的教學機智。教師是課堂的組織者，在教學中起主導作用，而幼兒則是課堂的主人，如何調動好幼兒的課堂積極性，教師的教學機智尤為關鍵；再次課堂重視迴應，關注幼兒。一個出色的教學活動並不是教師的預案如何巧妙，更看重的是教師的迴應怎樣起到承上啟下的作用，如何推動教學目標的達成。最後是關注教學手段的靈動性。多媒體、數碼設備作為現代先進的教學設備請進了課堂，可以讓活動更加精彩，而家長、社區裏一些可用的人力資源也可大大作為教學的一個重要資源，這樣有效的互動的教學能夠更加激活活動的場景。