小學數學優化課堂教學設計的研究的論文

【摘 要】隨着社會的發展，科技水平也越來越高，人們不得不開始重視教育問題。近幾年，國家也開始注重青少年的教育問題，不斷對教育進行改革，無論是在教學方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進行改變，也越來越強調素質教育。而數學是小學生的一門基礎課程，對於學生能力的培養有着不可或缺的重要作用。

關鍵詞教育；小學數學；課堂設計

中圖分類號：G623。5   文獻標識碼：A   文章編號：1671—0568（2015）15—0040—02

要想真正實現素質教育，就必須從小學開始實施，從課堂開始實施，只有這樣才能培養學生良好的思維模式。所以説教育改革，不僅僅是在制度上進行改革，更重要的是從課堂教學方面進行改革，尤其是對於小學課堂，這樣才能從小培養學生的學習方法及思維模式。通過好的課堂教學方法對學生進行引導，激發學生的學習興趣及創新能力，這才是新時代所需要的教育。

一、小學數學優化課堂教學設計的意義

1。理論意義。小學數學課堂教學設計的理論意義就是通過改革使學生採用合作、探究等方法進行主動學習，從而在數學的 “知識與技能”、“過程與方法”及“情感、態度與價值觀”三個維度都有收穫與發展。學生學習數學的主要途徑就是利用課堂，從老師那裏獲取知識，但是現在的學生過度依賴老師，所以説要通過課堂教學的有效設計改變這一不好的情況。在優化設計中，要以《全日制義務教育數學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續、和諧的發展。通過了解學生學習數學的心理規律，並結合數學本身的特點，設計出更加優秀的課堂教學模式，讓學生結合生活實際來學習數學，將其學活，而不是單單去學習書本上那些枯燥無味的東西。

2。實踐意義。進行有效數學課堂教學設計的實際意義主要有以下三點：一是有利於教師改變傳統的灌輸式教學方式；二是有利於培養學生良好的學習方法，化被動為主動；三是有利於培養學生的創新能力和實踐能力。

二、優化課堂教學設計中的方法

1。以學生為主體。傳統的課堂教學都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，學生不斷地被動接受，這樣就導致老師教得累，學生學得差，長此以往學生也就失去了學習的興趣。之所以造成這樣的結果，是因為課堂的主體錯了，傳統的課堂教學是以老師為主體，但這種觀點是完全錯誤的，真正的主體應該是學生，而老師只是起一個引導的作用。在課堂裏，老師應該引導學生，使學生不斷地去思考問題，通過自己的思考和實踐去解決問題，這樣不僅使老師和學生感到輕鬆，同時也會使學生對所學知識產生深刻的印象，此外還會激發學生的學習興趣，所以説在課堂優化過程中找準主體是非常重要的。

2。找準教學的出發點。教學效果如何主要取決於學生的課堂效率，但教學的起點也是一個很重要的決定因素，所以找準教學起點非常重要。教師在上課之前都會確定課堂教學任務，確定任務時就必須確定一個正確的教學起點，在傳統的教學中，老師往往會將上次課的結束點作為下一節課的起點，這樣往往不利於學生的學習，因為學生並不是對每一節課的內容都百分之百掌握了，如果老是忽視這一點，學生在學習新的內容時就會因為沒有完全掌握之前學習的內容而影響對新知識的理解，長此以往，就會積累得越來越多，不僅使學生的學習成績越來越差，學習興趣也沒有了。比如，老師在學生還未掌握加減乘除的真正含義時，就繼續將其運用，這樣就會使學生在面對一個簡單的應用題時根本不知道運用什麼算法去解決這一個問題。因此，老師應該深入瞭解學生的學習進展，從而確定每一節課的教學起點。

3。注意以引導為主。在課堂中，老師不應該是灌輸知識，而是引導學生去探索知識，每當遇到新的問題時，老師第一時間應該是提問，並提示學生通過已學的知識去思考、解決這一問題，而不先將答案告訴學生，然後解釋為什麼是這樣。老師只有不斷進行正確地引導，才能激發學生的求知慾、提高學生的創新能力，才能使學生在面對問題時第一時間想到的不是求助，而是自己想辦法解決。

4。提高課堂的趣味性。數學這一門學科對學生們來説是一門很枯燥的學科，再者貪玩是他們的天性，所以説對數學的學習興趣不會很高，這就需要老師來調動課堂氣氛，增加數學學習的趣味性。比如，可以在課堂內增加一些遊戲，通過遊戲來進行教學，這不僅滿足了學生貪玩的天性，提高了學生的學習興趣，還學到了知識，記憶非常深刻。

5。注意教學順序。一般情況下，老師都是按照教科書編排順序進行教學的'，雖然這一順序經過許多專家論證，但不一定是最好的順序。老師可以通過研究，進行創新，使得學生能夠系統、全面地學習知識，從而使學生能夠在大腦裏面構建知識網絡，這樣就能在學習過程中更加輕鬆。

三、小學數學優化課堂教學設計的難點

首先，由於小學生的年齡較小，比較貪玩兒，學習對於他們來説是比較枯燥的，尤其數學這一門課程，有很多學生對於學習有一定的牴觸情緒，所以説要通過課堂優化來改變學生對於學習的看法。但在實際操作過程中，要想改變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統的課堂教學模式已經根深蒂固，要改變這一點，不僅僅是對教學模式的改變，更重要的是對老師的改變，所以這也是一項比較困難的工作。最後，在國內還有很多地方的教育條件比較差，這也會影響課堂教學的優化。

四、案例分析

在小學數學教學中，傳統的教學方法主要以課本思路為主線，首先進行情景導入，然後就是對知識點進行講解，並針對難點進行深入剖析，最後進行習題訓練，學生總是處於被動學習的狀態，教學效果不會特別好，所以這就需要對教學方法進行改進。下面將具體就“商是二位數的筆算除法”的教學方法進行分析。

在傳統的教學中，老師一般會利用一個小故事進行導入，的確可以引起學生的學習興趣，但這只是短時間的。緊接着的知識教學就會使學生的學習興趣大大降低，然後給學生留下大量的訓練題目，這樣會完全打消學生的學習興趣，所以傳統的教學模式很難使學生一直保持學習興趣。

為了解決傳統教學方法所存在的問題，需要對教學方法進行改進。首先是對“商是二位數的筆算除法”這一問題進行分解，分步進行教學，不要一次將所有知識全部教授給學生，這樣就可以有效降低學習難度。在具體的教學中可以將其分為：掌握商是二位數且末尾數為零，除數是二位數的筆算除法；判別當被除數的前二位小於除數時，商最高位的書寫位置；判別當被除數的前二位大於或等於除數時，商最高位的書寫位置；掌握商是一位數，除數是二位數且不趨近整十的筆算除法；掌握商是一位數，除數是二位數且趨近整十的筆算除法。通過這樣將知識進行分解，不斷引發學生進行思考，適當時可以進行一些獎勵，這樣就能使得學生一直保持學習興趣，並且還可以保證學生對知識有深刻的理解，所以教學方法的改進是非常有必要的。

數學是一門非常重要的學科，無論是日常生活，還是科研，都會經常運用到這一學科的內容，所以説讓學生學好數學是非常重要的，尤其是對於小學生而言，因為這是他們剛開始真正意義上學習數學，也就是打基礎的時候，如果在這個階段不能將數學學好，就會嚴重影響後續學習。打破傳統的數學課堂教學模式，進行創新，對學生而言不僅是提高學習成績，更重要的是培養他們良好的學習習慣。

參考文獻：

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