完善學校管理三個體系走內涵發展之路論文

【摘要】校長應通過抓好學校管理來展現其領導力。本文以現代學校管理的角度，擬從完善課程體系、校本研修體系、質量監控體系等方面對學校內涵發展相關主要問題進行思考與探索。

【關鍵詞】校長領導力；管理體系；內涵發展

【Abstract】Principal should through pay special attention to the school administration to unfold its leadership strength. This article by the modern school administration’s angle, plans from the consummation curriculum system, the collated and corrected copy to do research aspects and so on system, quality monitoring system to carry on the ponder and the exploration to the school connotation development related subject matter.

【Key words】Principal leads the strength; Management system; Connotation development

隨着基礎教育課程改革的不斷深化和素質教育的全面實施。學校教育進入了以全面提高教育質量為主要目標的發展新階段。學校教育領導力是一所學校發展前途與命運的最重要的決定因素之一。加強學校教育領導力建設，引導校長從傳統的管理者成為一名現代學校領導者，全面提升校長的領導能力和素養，這與學校的可持續發展，全面提升學校的辦學質量密切相關。

所謂校長的領導力，是指校長通過確定學校的發展目標，營造組織文化來促進學校發展和變革的能力。它包括校長管理學校的思想領導力、課程管理領導力和人力管理領導力等方面。學校要走內涵發展之路，校長要成為一名有“領導力”的現代學校領導者，就必須精心打造符合素質教育要求和課改需要的現代學校管理體系，以此展現校長領導力，促進學校全面、可持續發展。這也是學校落實科學發展觀的必然要求。

1內涵發展之“主陣地”：完善課程管理體系

“課程”是指學校為實現一定的教育目標而選擇和組織的課內、課外教學內容、教學方法，師生關係和教學管理體系方面的總和。這是沙洪澤先生在他所著《教育——為了人的幸福》一書中所下的定義。①而胡德海教授用最為簡練的話這樣下定義：規範化、程序化和具體化的教育、教學內容謂之“課程”。②雖各自表述文字不一樣，但本質是相通的。“課程”是育人的一個“體系”，是規範化、程序化、具體化的教育、教學內容和與之相應的要求。不容置疑，課程、教學應是全面實施素質教育的主渠道、主陣地。上好各門功課，切實發揮課程作用，提高課堂教學質量是學校內涵發展的最直接、有效的方法。2003年全面參與課改以來，學校積極探索符合素質教育要求和學校實際的課程體系。它包括“有效實施國家、地方課程”和“自主進行校本課程開發”兩個部分(詳見附表1)。首先，我們按照課程改革的總要求，認真執行課程計劃，開足、開齊、開好各門功課。科學、合理制定校歷表、課程表，作息時間表。並嚴格按照“三表”開展教育教學，切實將提高教學質量的“重心”放在課堂上。同時，自主進行校本的課程開發。它也包括兩部分，一部分是對國家、地方課程的校本化實施；另一部分是自主開發的全校興趣、特長生培養活動課。

學校校本的課程開發與國家課程互補，與體育藝術“2+1”項目結合。“千人興趣(特長)生培養”活動、“千人千繩”、“千人齊舞”、“千人拳操”、“千笛百器”等活動，讓全體學生參與，豐富校園生活，提高了學生的綜合素質，也凸顯了學校教學的特色。在課程實施中，我校採用長、短課程形式安排學科課程、校本課程。將創造性使用教材所節省課時來進行國家課程的校本化實施。使各類課程得到落實，又保證學生在校時間沒超過6小時，同時兼顧讓學生在校每天有1小時的體育活動時間。

2內涵發展之“主力軍”：完善校本研修體系

現代學校管理中，教師的專業成長尤為重要。實施素質教育的關鍵在於教師。教師的發展水平引領着學生髮展水平。學校校長要善於組織和引領教師走專業成長之路，成為教師中的“首席教師”，與教師們努力朝着“教育家”的遠大目標而奮鬥。這是校長領導力體現的另一個重要方面，也是校長、教師共同發展，獲得“幸福感”之所在。近幾年，我們努力構建教師內在需求為“動力”，社會、課改要求為“外力”，上級、學校考核為“推手”的校本研修體系(詳見附表2)。逐步形成集學習、教學、教研、考評“一體化”教師專業成長機制。實現教學與研究、教學與培訓、研究與培訓的真正結合，營造書香校園，構建“學習型”組織。

學校開展校本研修的形式應多樣化，以適應不同層次教師的需求。如：有主動接受式學習研修、指導參與式學習研修、行動研究式學習研修、課題研究式的學習研修等。

學校要建立能促進教師專業成長的發展性評價機制。在考評的內容和標準的制定上，把教師的師德師風、教改實施、課題研究、課程開發等內容列入考評。在考評的組織上，充分調動教師、家長、學生參與評價的積一極性：力求做到評價主體互動化、評價內容多元化、評價過程動態化、評價方式多樣化。在考評的.結果上，從教師專業成長的全過程來看待每項考評的結果。幫助教師制訂或完善專業規劃，為教師建立“專業成長檔案袋”，引導教師全面瞭解自我，明確努力方向和目標，實現主動發展。

3內涵發展之“生命線”：完善教學質量監控體系

學校的辦學質量，教學質量是學校管理的“生命線”，需要有完善的質量監控體系予以保證。學校的質量監控體系是指：學校為了保證教學的成功，達到預期的教學目標，而在教學的全過程，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、調控的教學管理系統。校長要善於引領教師樹立新的質量觀。讓全體成員都形成共識：好的學校教育應該是讓每個學生都得到主動、全面發展的教育；好的課堂教學應該是讓每個學生主動有效學習的教學；好的學生應是全面發展學有所長，有責任感，會合作、思進取的學生；好的成績應該是優教減負教學中取得的成績。較完善的校本教學質量監控體系應有以下幾個方面：

——實旋把好課堂教學質量的方案

——減輕學生過重課業負擔的措施

——實施全過程管理、調控的方法

——形成學生髮展性、多樣化的評價機制

——建立民主、開放的教學(辦學)督評網絡

以上幾個方面既要獨立把關，又互為關聯，形成合力，才能有效發揮整個體系的功能和作用，確保學校的教學質量。

總之，在以上三個體系中，課程體系是內涵發展的核心，研修體系是內涵發展的關鍵，質量監控體系是內涵發展的保證。各個管理體系的完善也是一個動態、發展的過程，是一個不斷實踐、探索的過程。實踐是檢驗理論的標準，探索未有止境。讓我們知難而上，堅定走好學校內涵發展的每一步。