創設高效教學新模式以提高幼兒教學有效性論文

論文摘要：創設高效教學模式，提高教學有效性不僅是深化教育改革的基本任務，也是課程改革取得成效的重要保障。當前，很多幼兒園由於教學目標定位不準或虛空不實、教學內容選擇不當、教學方式設計失效等，致使教學活動出現低效、無效、負效等現象。文章從幼兒教育現狀進行分析，從教學目標、教學內容和教學方式三個方面對提高幼兒教育活動的有效性進行了探討，並進行了實踐性探索。

論文關鍵詞：幼兒教學 高效教學模式 有效性

幼兒教學活動的實施就其出發點和歸宿而言，沒有國界之間的區分，都是要順應兒童發展，並將兒童發展納入社會所需要的軌道。但這其中就存在一個權衡利弊的問題，幼兒教育是應側重於順應幼兒自身發展還是應該根據社會所需來促進幼兒的成長與發展，這兩種選擇所產生的結果必將是利弊的激烈博弈。與西方教育相比，中國教育自先秦儒學創立開始，便凸顯出其強烈的功利主義傾向，這種傾向表現在學前教育階段就是側重學前教育的工具性價值，過分重視其社會需要與功用，在這種傳統思想觀念的影響下，幼兒教育逐漸發展成為了基礎教育的附庸，其自身獨特的價值日益淡化。然而，隨着教育改革浪潮的推動，新的教學思想與理念層出不窮，使得幼兒教育再次陷入尷尬的境地。筆者根據自身多年的幼兒教育實踐經驗，對高效幼兒教學模式的框架構建及其實施途徑從以下幾個方面進行了初步探討：

一、高效幼兒教學模式的框架構建

1.準確定位教學目標。幼兒教學活動的目標無論是顯性的還是隱性的，都是教學活動的導向，決定着教學活動的性質。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育要注重幼兒的全面發展。首先，目標定位要恰當，要順應兒童發展的規律，不得與兒童發展相沖突，以避免後續教學活動設計的失效。其次，目標要在幼兒最近發展可實現區域內，切忌定位偏高或過低。再次，目標必須具體、明確，具備可操作性和可評價性，避免目標定位虛空。例如，在兒童故事教學中，將教學目標定位在理解故事內容，能感受作品所表達的'情感，並能用自己的語言和動作來表現對作品的理解。這樣的目標對於幼兒來説就過空、過大，缺乏具體性和可操作性。最後，教學目標要具備綜合性，可體現多學科的整合價值，包括知識、技能、態度、情感等，且針對不同的教學活動，其重點目標要突出，目標整體可適當動態調整。筆者通過多年的教學實踐得出，幼兒教學目標主要應集中在行為目標、生成性目標和表現性目標上。

2.科學選擇教學內容。教學內容的選擇直接關係到教學目標的實現與否。教學內容的選擇要受到地方特色、社會文化、幼兒年齡、心智發展和生活環境等多種因素的綜合影響，因此，教師在選擇教學內容時不僅要全面瞭解上述五方面的情況，而且還要將其與幼兒的實際情況相聯繫，在體現其教育價值的同時，還要突出內容的趣味性、真實性，保證兒童在身體、智力、情感、認知等多方面的全面進步。特別是在教學材料的選擇方面，教師要因地制宜地在幼兒所在地選擇內容豐富、教育意義大且適合幼兒年齡特徵的教材，以確保這些教材能充分滿足幼兒活動的需要，支持幼兒的自主活動和探索，使之獲得直接經驗和愉快的體驗。教師也可指導幼兒動手製作一些教學材料，在鍛鍊幼兒動手能力的同時，引導其觀察客觀事物的變化過程，通過自主探索理解科學的奧祕，從而培養其觀察能力、分析能力、探究能力和思維能力，在獲得初步感性認識的基礎上形成愛生活、愛科學的美好情感。例如，在大班音樂節奏的訓練中，教師與幼兒一起將廢棄的塑料瓶、易拉罐、奶粉桶、瓶蓋等做成鑼鼓、串鈴等教具，讓幼兒敲擊並聆聽親自制作的樂器所發出的優美聲音，結果幼兒學習的積極性都非常高，這樣不僅享受了美妙的音樂，順利達成了教學目標，而且還讓幼兒從小學會節約和廢物利用，體驗到了生活的快樂。