汽車駕駛專業教學方法及教學模式研究論文

摘要：我國經濟水平的不斷提高促進了我國汽車行業的飛速發展，家庭轎車的越來越多使我國的交通安全管理工作變得越來越難以開展，交通安全問題也逐漸成為我國交通部門的首要工作任務。為了改善我國的交通安全狀況，很多高校開設了汽車駕駛專業以專門培養學生的汽車駕駛能力，從根源上解決交通安全問題。本文主要分析了目前我國汽車駕駛專業的教學現狀，結合學科特點及實際駕駛操作需求，對汽車駕駛教學的教學方法進行了探究，並提出了汽車駕駛教學一體化的教學模式，有利於提高汽車駕駛專業教學的整體質量，從而為我國的交通安全管理工作提供一定程度的幫助。

關鍵詞：汽車駕駛專業；教學方法；教學模式

隨着我國經濟的不斷髮展以及工業現代化進程的加快，我國私家車數目越來越多，人們越來越多的選擇汽車作為自己的出行工具，汽車駕駛已經成為現代人的一項基本技能。目前，部分高校開設了汽車專業，汽車駕駛逐漸成為必須教學課程之一。規範合格的汽車駕駛專業教學可有效培養學生的交通安全意識，並對社會的安全具有重要的意義。因此，我們應注重對汽車駕駛專業的教育，不斷提高教育教學質量，保障駕駛者的人身安全及生命財產安全。

一我國汽車駕駛專業教學現狀

（一）安全駕駛規範制度尚不完善

目前我國已具備較為完善的法律體系，但就針對駕駛專業來説，合理完善的安全駕駛規範制度還未健全。因為沒有配套的法律法規，導致我國的汽車駕駛專業教學無據可依，很容易出現不規範的現象產生，對我國汽車駕駛專業帶來了不小的挑戰。完善合理的安全駕駛管理規範保障汽車駕駛專業教學質量的有效手段，可對我國目前的汽車駕駛專業形成良好的指引作用，使得學生的安全駕駛意識不斷增強，有利於提高社會的整體安全指數。如今的大部分汽車駕駛專業教學盲目追求速度，以學生能夠駕駛汽車為最終目地，忽略了向學生傳達安全駕駛法規的重要性，其實這也是我國汽車安全駕駛行為規範不夠完善、推廣力度不足的直觀體現。

（二）汽車駕駛專業教師綜合素質有待提高

在汽車駕駛專業教學中，教師的整體綜合素質直接影響着學員的駕駛習慣。如果駕駛專業的教師在教育的過程中暴露出各種不良習慣，學生由於經驗不足，以為教師的做法是正確的，那這無疑會給不熟練汽車駕駛的學員帶來很大的安全隱患。目前我國的汽車駕駛專業教師由於長期教學，很容易脱離社會實際，對實際駕駛瞭解不夠深入，安全意識較為薄弱，這樣就無法在教學過程中進行深入教學，僅停留在教會學生汽車駕駛的基礎層面，這種缺乏安全意識教育、不注重培養學生心理素質的教學方式、教學模式顯然是不符合社會對駕駛人才需求的。

二汽車駕駛專業教學方法探究

（一）提高學員的交通安全意識

汽車駕駛專業的教學過程涉及很多方面的因素，包括人與車、車與路況、人與路況之間的關係，因此必須要提高學生的交通安全意識，認真向學生灌輸安全駕駛是第一原則的思想。在教師對學生進行課堂教學活動的過程中，首先還要注重學生基本安全意識的培養，培養學生的安全責任意識是汽車駕駛專業的第一教學目標；其次，對於一個合格的駕駛員來説，最重要的不是駕駛技術有多麼優秀，而是駕駛員的駕駛態度決定駕駛員與其他人的行車安全，因此，在汽車駕駛專業的教學活動中，需要加強對學生的思想政治教育，提高學生在汽車駕駛方面的思想覺悟。對於學生來説，學校所教的知識可能會幫助他們提高自己的駕駛技術，而學校對他們進行地思想政治教育則能夠保證他們的生命安全；最後需要注意的是讓學生加深對安全駕駛的瞭解，教師有義務為學生提供更全面的安全駕駛方法教學，安全意識能夠讓學生約束自己不去觸犯交通規則，掌握安全駕駛的方法才是保證學生生命安全的實際措施，意識與實際方法相結合才能夠使得學生對汽車駕駛方面的知識瞭解地更為透徹。

（二）根據學生的實際情況制定教學計劃

由於汽車駕駛專業的學生並不是通過同一種招生方式進入學校，有的學生可能是通過自主招生的.方式進入學校，有的學生則是通過全國高等院校統一考試進入汽車駕駛專業進行學習，所以每個學生的實際教育經歷也存在着不同。在進行汽車駕駛專業的教學活動中，需要針對不同的學生制定不同的汽車駕駛教學計劃，只有對學生進行因材施教，才能保證所有的學生都能跟上學習進度，班級內才不會出現汽車駕駛水平參差不齊的狀況。此外，每個學生都具有自己鮮明的性格特徵，性格特徵不同將會導致對教學方法的認可程度不同，學生的性格特徵也需要作為制定教學計劃的參考因素。因此，在進行汽車駕駛的教學過程中，教師需要對學生的受教育經歷、性格特徵等基本情況進行初步的調查，並且要隨着教學時間的不斷增加，加深對學生基本情況的瞭解，只要充分了解學生的實際情況，才能保證汽車駕駛專業的教學質量穩步提升。

（三）培養學生理論與實踐結合的能力

汽車駕駛專業對學生的實踐能力要求比較高，相比於其他專業來説，專業理論知識佔的比重不是特別大，汽車駕駛專業的理論知識只是作為指導實踐的工具。因此，汽車駕駛專業的教學方法需要重視培養學生理論與實踐結合的能力。首先，在課堂上要有目的地增加真實的汽車駕駛過程演示，學生將課堂上所學的理論知識與演示的汽車駕駛過程相結合，可以有效提高學生對於所學知識的理解和運用；其次，汽車駕駛專業的教學方法應該增加學生進行實際操作的機會，給予學生親身體驗汽車駕駛的機會，結合課堂上曾經學過的理論知識提高自身的汽車駕駛能力。只有將汽車駕駛的理論知識與實際操作相結合，才能保證學生不是在僵化死板地學習駕駛知識，才能使學生真正地瞭解汽車駕駛方面的知識。

三汽車駕駛專業一體化教學模式

汽車駕駛專業一體化教學模式指的是通過對教學過程以及各個教學環節進行優化，把汽車方面的基礎理論知識教學與汽車駕駛專業技能進行有效結合，通過落實教學過程的每個教學環節達到汽車駕駛技能培訓與理論培訓的教學目標。結合上文中的汽車駕駛教學方法，一體化的汽車駕駛教學模式將會達到顯著的教學效果。汽車駕駛一體化教學模式由教師根據實際需求指定專門的教學內容、培訓方法以及特長設定，將教學實際與教學理論一體化教學，使學生在實際駕駛操作中對基本理論知識進行有效吸收。

（一）車輛構造與駕駛教學一體化

汽車結構構造是一門專業性很強的學科，對於普通學生來講難於理解、不易掌握，但汽車駕駛專業的學生在車輛構造方面必須具備一定的專業知識，當汽車部件出現問題時能夠及時發現，減少車輛出行。在汽車駕駛教學過程中，教師應以實體車輛為中心，通過車輛構件的拆除以及基本構件的理論講解，讓汽車駕駛專業的學生能夠基本掌握汽車結構，並對發動機及底盤進行深入學習，弄清楚汽車發動機的發動原理、動力傳向以及車輛制動狀態等。當駕駛汽車時可通過車輛構建各部分的聲音判斷車況，為安全駕駛打好基礎。

（二）車輛使用常識與駕駛教學一體化

在汽車駕駛教學過程中，學生處於被動的學習地位，一味按照教師的要求進行實際操作，導致學生只知如何進行操作，卻不知其中的所以然。這樣的被動式教學無疑會延長學生的駕駛培訓週期，教學效果也不理想。在汽車駕駛教學一體化的教學模式中，教師在進行學生汽車駕駛技能教學時積極向學生講解各種操作使用的原理，而不是讓學生在汽車駕駛過程中套用“公式”。例如在起步教學過程中，教師可向學生講解我們採用離合器半聯動的基本操作原理，這樣對車輛使用常識進行正確的解釋會讓學生的記憶更加深刻，從而促進學生快速掌握汽車穩定起步的基本技能；在進行換擋操作教學時，向學生講解汽車齒輪傳動轉換原理，告訴學生車速與檔位匹配的必要性，而不是簡單地要求學生記住每個檔位對應的速度區間。這種將汽車操作常識與駕駛操作進行一體化教學的方式，將在汽車駕駛專業教學中起到事半功倍的教學效果。

（三）駕考項目與駕駛教學一體化

在汽車駕駛培訓結束後，教師需要對學生教學效果進行考察，一些教師為了盲目追求教學成效只針對考試項目進行重點教導，忽略了對學生其他動作的配套教導。學生雖可順利完成考核要求，但在考核結束後仍有較多學生不敢駕駛汽車上路現象的產生，對我國的道路交通安全帶來了一定的威脅。“倒車入庫”是汽車駕駛的一張基本技能，大部分教師為了提高教學效率，在對學員進行講解時僅告訴學生在某個確定的點進行的相應操作。教學及考核時的車庫形式較為單一，倘若教師可將不同車庫的具體操作及基本思路進行講解，便可避免學生在汽車駕駛學習中刻板、形式化思維的產生，提高學生的駕駛自信心，避免遇到不同車庫使慌亂心理的產生。這種汽車駕駛教學一體化的教學模式可有效培養學生在今後遇到的道路狀況時的靈活應變能力。

四結語

汽車駕駛專業的教學效果與我國道路交通安全工作息息相關。為了切實保障我國的道路交通安全，促進和諧社會的建設，必須加強對我國汽車駕駛專業的教學。在進行汽車駕駛專業技能的同時還應提高學生的交通安全意識，結合道路實況要求學生靈活應變。本文提出了一系列汽車駕駛專業教學方法及一體化的教學模式將有效提升汽車駕駛專業學生的綜合素質。

作者:周斌 單位:浙江交通技師學院

參考文獻

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