高職日語專業教學方法改革研究論文

為了能夠提高我國日語專業學生的日語學習能力，較好地掌握日語應用技能，需要對傳統的日語教學方法進行有效的改善，本文對當前高職院校日語專業教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，並提出了作者的一些建議。大家在相關論文寫作時，可以參考這篇題目為“高職日語專業教學方法改革研究”的日語論文。

原標題：高職院校日語專業教學方法探究

摘要：高職院校日語教學是我國為應對世界經濟全球化而開設的一門課程，其主要是培養能夠應對日本貿易的專業日語人才。在當前的高職院校日語專業教學中存在着嚴重的接受式教學方法的影響，這對我國高職院校日語專業的發展具有較大的限制。為了能夠提高我國日語專業學生的日語學習能力，較好地掌握日語應用技能，需要對傳統的日語教學方法進行有效的改善，本文對當前高職院校日語專業教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，並提出了作者的一些建議。

關鍵詞：高職院校；日語專業；教學方法；問題

對於高職院校日語專業來説，其最主要的目的就是培養具有較高日語交際能力的日語專業人才，通過對學生的各方面日語應用能力進行培養，為其今後的工作打下堅實的基礎。本文作者對當前的高職院校日語教學方法中存在的問題進行了簡單的分析，並提出了自己的一些建議，希望能夠幫助高職院校更好地開展日語教學工作。

1 高職日語專業教學中存在的問題

1.1 教師教學的傳統性

根據當前的高職日語專業教學方法分析可以發現，大部分的高職日語專業教師在進行教學時還是採用的傳統的教學方法，在進行日語基礎課程的講授時，主要是靠教師填鴨式的灌輸，而對於教師和學生之間的互動溝通則很少，這種教學方式對學生的學習積極性是一個很大的打擊。此外，教師在進行日語知識的講解時，採用的也是以單詞和語法講解為主，這種教學方式使課堂顯得非常單調，教學的效果也和期望相差較大。對於教學中的難點和易混淆點，學生在傳統的教學模式中往往是將教師講解的內容進行強制性的記憶，儘管教師通過一些提問等方式對其進行強化，但由於學生對這些問題沒有一個正確的理解，導致學習效果仍不理想。長此以往，學生會逐漸失去主動思考的能力，而變為一個只知道死記硬背的學習機器，這對學生的學習來説是非常不利的。

1.2 教學對象的`特殊性

對於高職教育來説，其在我國教育中的作用是承上啟下，和高等教育之間存在着一定的相似性，但卻低於高等教育，同時，又比初中和小學的教育要高一級。但這種情況對於日語專業的學生來説是不適用的，因為學生在初中的時候學習的主要是英語，日語作為一種小語種和英語之間存在着較大的差別，這就導致學生在學習的過程中受到英語和母語兩種語言的影響。學生在進入高職院校的日語專業時往往需要從頭開始重新學習，包括基礎的發音和句型等。在進行日語教學時，初中階段的英語學習對其基本沒有多大的促進，學生需要重新開始學習，因此，教師在進行教學時需要把握學生的實際情況，不要盲目地追求和英語同樣的學習效果。

2 高職院校日語專業教學方法的改革措施

為了使學生能夠更加快速地掌握日語知識，高職院校的教師在進行教學時需要採取正確的教學方法，幫助學生更好地掌握日語知識。下面對高職院校日語教學方法的改革提出了一些建議，希望能夠幫助教育工作者提高教學效果。

2.1 把握學生的學習動機，端正學生的學習思想

對於學習者來説，學習的動機是促進其學習進步的最有效方法。而根據相關研究可以發現，高職院校日語專業的學生在選擇日語專業進行學習時，其最主要的原因有以下幾個方面：首先是學生自身對日語學習具有較大的興趣，因此，在進行專業選擇時選擇日語專業，而另一個原因則是由於學生的家長根據相關調查發現日語專業具有更好的發展前景，而學生只是簡單地聽從家長的建議，最後則是由於自身高考成績不理想，導致沒有考上理想的院校，在這種情況下不得不重新選擇其他的合適學校和專業。學生在選擇日語專業時往往很少是由於自身的喜歡而選擇學習，因此，教師在進行日語教學時需要首先對學生學習日語的原因進行全面的瞭解，然後根據不同學生的態度對其進行鍼對性的幫助。而對於自主選擇日語專業進行學習的學生，其主要是因為對日本的經濟形勢和自身的需要有一個準確的瞭解，因此，對於這部分的學生教師在進行教學的過程中不需要投入太多的精力，而對於那些不是由於自身的意志而選擇學習的學生，教師需要根據學生的實際需要，將學習日語的重要作用陳述給學生，並將掌握日語專業的實用性展示給學生，提高學生的學習興趣。另外，一些學生由於歷史觀念的影響，對學習日語有一定的牴觸心理，對於這些學生，教師在教學之前需要對學生學習日語的目的進行有效的分析，幫助學生正確地看待日語專業的學習，然後通過一些日本的日常文化將真實的日本呈現給學生，消除學生內心的牴觸情緒，提高學生學習的動力。

2.2 靈活處理現實情況，合理使用現有的教材

2.2.1 利用趣味教學法應對假名記憶關

對於日語學生來説，其大部分都是從零點開始學習的，因此，其在進行日語學習之前對日語完全不瞭解，而在日語入門中的假名學習對學生來説是一個很大的挑戰。日語假名入門主要包含清音、濁音和拔音等，大約有 103 個標準音節，同英語的入門學習來説難度更大，因此，學生在進行日語入門知識的掌握時往往面臨很大的困難，而傳統的死記硬背的學習方法對學生來説也是非常吃力的，導致學生在入門學習中就對日語學習產生了畏懼心理。為了能夠幫助學生更好地掌握日語入門知識，教師需要打破傳統的教學模式，採用一些靈活多變的教學方法，這樣能夠大大提高學生的學習興趣，像將一些日語歌曲和繞口令等文字遊戲插入到日語的入門教學中，能夠更快地引起學生的注意力，從而提高學生的學習效率，使學生快速渡過日語的入門學習階段。

2.2.2 合理使用現有教材，培養學生的應用能力

對於我國的高職院校日語專業來説，其日語學習起步是非常晚的，因此，在教學資料和教學經驗上存在着很多的不足，為了能夠提高教學效果，教師在教學的過程中需要不斷挖掘現有的日語教學資料，將教材中的內容和學生的學習興趣進行有效的連接，提高學生的學習興趣。另外，在進行教學時教師應該將高職院校的教學目的時刻牢記在心，其最終的目的是為了培養具有較強應用技能的應用型人才，因此，在教學時需要對日語教材中的知識進行選擇性的教學，幫助學生更好地掌握日語知識技能。在進行實際教學時，教師不能採用傳統的滿堂灌的教學模式，而應該學會讓學生親口去講述日語，提高學生的日語應用能力，因此，教材的選擇需要儘量選擇會話內容較多的，像《標準日本語》等。此外，對於教材中提供的各種教學活動，教師需要根據學生的實際需要進行選擇，使其能夠真正地促進學生的日語應用能力提高。

2.3 設計應用型情景教學，培養學生的創造性思維

對於語言的學習來説，由於其包含的內容較多，且學習過程較為單調，導致其學習效果往往很難提高，為了能夠更好地幫助高職日語專業的學生提高學習效果，在學生掌握了一定數量的日語詞彙和語法時，教師需要改變教學模式，將培養學生的創造性思維作為學習的重點，幫助學生提高創造性思維能力。對於日語專業學習來説，其最主要的任務是幫助學生開發自身的學習潛能，因此，教師在進行教學的過程中不能只是自身的表演，而應該根據教材的特點，將學生的學習和應用能力的培養進行結合，開展多種形式的教學活動，像問題情境的創立等，其能夠幫助學生開發自身的學習思路，然後教師鼓勵學生對日語專業學習進行大膽的嘗試，培養學生的創造性思維能力。

比如在初級階段的日語學習完成之後，教師可以在課堂上開展一些活動，像自我介紹和麪試過程模擬等，通過這些課堂活動使學生將自身學到的知識在課堂上進行實際的運用，提高學生的學習成就感和自信心。除此之外，培養學生的創新性思維還可以通過一些文字遊戲和競賽來提高，在遊戲中學生能夠更加放鬆地去進行日語知識的學習，且能夠對課堂學習氛圍起到很好的活躍作用，將學生學習過程中產生的緊張感消除。而知識競賽則對學生的思維能力具有較強的提高，學生在競賽過程中需要對學到的日語知識進行快速的發散性思考，激發學生的學習思考能力，另外，競賽的競爭性能夠提高學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握日語知識，提高學生的學習興趣。在競賽中教師可以將一些學習過程中的難點和易混淆點加入其中，這樣能夠使學生更加專注地對日語學習中的重難點進行認真的掌握，提高學生的學習效果。

2.4 增設第二課堂，營造日語環境

對於日語學習來説，其不可能僅僅通過簡單的課堂學習就能掌握，因此，在日語教學課堂之外設置第二課堂對高職日語專業的學生來説是非常重要的。高職院校的學生在學習能力和方法等方面往往都存在着一些不足，教師在日常的教學中需要對其進行有效的監督和引導。具體措施可以採用以下建議：首先，在開學之初，教師需要為學生的今後學習創造良好的班風和學風，然後將學生分為多個小組，並對其進行鍼對性的訓練，像單詞掌握不好的學生，教師可以將其分配在單詞聽寫組中，定期對其進行檢查，通過這種方式監督學生的學習。另外，教師還可以定期開展一些文化沙龍等文化交流活動，使學生能夠真正接觸到專業的日語應用，提高學生的日語應用能力等。

3 總結

對於日語專業的學習來説，其學習方法不是固定不變的，因此，教師在進行高職日語專業教學時需要根據學生的實際需要選擇合適的教學方法，幫助學生提高其日語應用能力，使其能夠更好地將所學知識應用到實際工作中，提高學生的學習效果。

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