高中英語語法教學中的情景教學策略論文

【摘要】語法教學是我國高中英語學科教學中的重要組成部分，高效良好的語法教學對增加學生英語知識積累，增強其語法認知，提高學生英語語法實際運用能力等均具有重要作用。但現階段，有多項教研資料表明，目前我國許多高中學校的英語課堂教學中仍存在不重視語法教學、教學內容枯燥、學生學習興趣不高等多種問題，教學效果不樂觀。對於這種情況，有學者建議，於高中英語語法教學中合理運用情景教學策略，可有效激發學生學習熱情，增強其參與課堂教學積極性，從而達到提高教學效率與教學質量的目的。本文主要從情景教學入手進行分析，研究並探討了新時期背景下情景教學策略在高中英語語法教學中的合理運用。

【關鍵詞】高中英語；語法教學；運用；情景教學

情景教學是教師在實踐教學過程中利用生動、形象的課堂情景為學生營造一種特殊的心理氛圍，以調動其學習積極性，促進其自主學習的教學策略；將情景教學用於高中英語語法教學中，不僅能夠增強學生的學習主動性與積極性，而且還可培養和發展其獨立思考精神與自主探究意識，對提高教學效率，增強教學效果等具有重要意義。本文筆者主要探討了新時期背景下高中英語語法教學中情景教學策略的合理運用，現論述如下。

一、構建生動形象的情景畫面，激發學生學習興趣

從本質上來講，情景教學主要是指通過營造生動、豐富的教學情景，引導學生進入特定的課堂場景中，運用貼合教學內容的環境構造與畫面設計，增強學生直觀感受，以提高課堂教學的有效性。故當前環境下，教師在高中英語語法課堂教學中需通過構建生動形象的情景畫面，以快速吸引學生注意力，激發其學習興趣。現階段，高中英語教師在進行教學設計時，可有目的性地設計講解故事、觀看視頻等多種形式對教學內容進行展現，將有趣的故事講解作為教學媒介或課堂導入載體，以激發學生學習興趣，增強其學習動力。在此種“故事情景教學”中，學生對英語語法知識的學習和鍛鍊主要表現在：1.課堂所講的故事中藴含着內容豐富的語言表達，尤其是語法知識更是佔據重要地位，學生可在教師課堂引導下，通過接觸和欣賞故事情景中的語法表達，獲取基礎性的語法啟示，從而增強其學習效率，教師課堂講解效果事半功倍。2.教師在實踐課堂教學中需對情景故事中的語法信息進行細緻、生動的.講解，並指導學生積極思考和探索，以培養其思維能力與創造力，使其能夠在輕鬆、和諧的課堂氛圍中對枯燥的語法知識有一個深刻的印象與理解，從而提高教學效果。

二、創設真實課堂情景，促進學生互動合作

對於高中英語來講，其語法知識教學與人們的現實生活聯繫密切，教師在實踐課堂教學中可通過創設真實的課堂情景，為學生營造一個“知識學習”、“思想領悟”同時進行的教學環境，並指導學生依據教師所提出的針對性問題積極互動與合作，培養其團隊精神與協作意識，增強其對語法知識的理解與掌握。例如，在人教版高中英語教材關於“現在完成時和過去完成時”的語法課堂教學中，在課堂開始時，教師可通過自身以往的學習經驗或假設構造的經歷向學生講解語法知識的功能及其運用規律，同時充分結合班級學生的原有知識基礎與其實際學習情況，對學生進行科學分組，並指導學生開展小組討論以研究和分析“現在完成時和過去完成時”的變化與二者之間的差異。此時，教師需發揮自己的課堂引導作用，對各小組學生的課堂討論進行教學輔助，以增強學生對語法知識的理解和掌握，如“hadbeen”和“couldbe”的區別運用等，提高學生英語語法知識的實際語用能力。

三、運用靈活的課堂情景變化，轉變學生的語法思維

與漢語教學不同，英語語法知識教學要求學生在學習過程中轉變自身的語法思維與語言學習習慣，從而在課堂綜合訓練過程中熟練掌握語法知識，這就要求教師在高中英語語法課堂教學中運用靈活的課堂情景變化，為學生提供生動、形象、多變的學習環境，增強其對語法知識變化性與複雜性的理解與掌握。例如，當教師在講解“time”一詞時，教師可先借助《盜夢空間》這部電影為學生設置課堂情景，利用“夢中夢”的時間設定促進學生思維活動，帶領其進入該特異世界；之後，教師可拓展並延伸“time”的實際用法，鼓勵學生積極思考，發散思維。一般來講，“time”的用法主要可分為詞彙、時間名詞以及時間段等，故該詞在這部電影的不同情景中的時間概念也各不相同，通過教師課堂講解和引導可使學生理解“time”的基本用法；同時，教師也可在課堂中開展多種語法使用規律的練習活動，並加入“詞彙理解”與“詞彙使用”知識，利用豐富、多變的情景教學提高學生對語法知識的掌握水平。總之，目前我國許多高中學校的英語語法教學過程中仍存在諸多問題，教學效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在實踐課堂教學中需重視並加強情景教學，主要可從構建生動形象的情景畫面、創設真實課堂情景以及運用靈活的課堂情景變化等多個方面進行教學改進，以激發學生學習興趣，促進生生之間的互動合作，轉變學生的語法思維，從而達到增強教學效率，提高英語語法知識教學質量的目的。

參考文獻：

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