巧用遊戲助力體育課堂論文

在社會的各個領域，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編精心整理的巧用遊戲助力體育課堂論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

巧用遊戲助力體育課堂論文1

摘要：體育遊戲具有很強的健身性、娛樂性、競爭性。遊戲既可以使學生感到快樂，又可以幫助教師教授體育技能知識，然而在現實課堂教學中，有些教師只注重體育遊戲的外在形式，而沒有合理地利用遊戲幫助課堂教學，出現了諸多問題。作者就目前存在的問題進行了探討，並提出了一些建議和對策，以便更好地為體育教學服務。

關鍵詞： 遊戲 初中體育教學 教學目標 教學評價

1.引言

新課程標準提出了“健康第一”、“快樂體育”的教學理念，許多教師上課時喜歡運用體育遊戲提高學生的興趣和積極性，然而在實際應用中，出現了濫用遊戲的現象，沒有根據具體情況、教學內容教學方法而定，因此如何巧用合理恰當的體育遊戲，輔助課堂教學，是廣大一線教師要認真思考的問題。

2.研究對象與方法

2.1研究對象：體育教師對遊戲在體育課中的教學運用。

2.2研究方法：文獻資料法、觀察法、分析法。根據研究的目的和內容，查閲收集近年來運用遊戲的方法進行教學的教案、體育視頻課，觀看近幾年省、市、區、校教師的公開課，常態課，對所取得的教學效果及存在的問題進行分析、總結，找出問題，並提出建議。

3.研究結果與分析

目前初中課堂教學中，體育遊戲教學現狀及存在的問題有：初中生具有活潑好動、好奇心強等心理特徵，以下是體育教師在教學中運用遊戲法出現的較常見的問題。

3.1遊戲缺乏針對性，目的性不明，為了遊戲而遊戲。部分教師為達到“快樂課堂”的目的，忽視課堂教學的目的，在課堂中選擇遊戲純粹為了愉悦學生，學生雖然在課堂中體驗了樂趣，但沒有達到顯著的課堂教學效果，導致遊戲僅僅成為課堂的調節劑，而不是優化課堂教學效果的手段。

3.2遊戲的目的任務缺乏明確性。有些教師在選擇遊戲時過於考慮遊戲本身，缺乏對體育教學規律及學生實際的思考，導致遊戲與體育教學兩張皮，使得遊戲偏離為體育教學服務的主題。

3.3遊戲缺乏適宜的運動負荷。體育教師根據體育課的內容、實際情況、學生情況、遊戲的特點，選擇和設計遊戲的時間，負荷越大、學生參與度越高的觀點有待改變。

3.4遊戲過程中缺乏組織性和紀律性，遊戲缺乏安全教育。初中生好表現，但自我控制能力較弱，安全保護意識不強，部分教師在教學中一味地追求高難新穎而脱離學生實際的遊戲，容易造成運動損傷，如分組後，學生都要遵守的方法和規則，特別是投擲項目、在跑動中進行的遊戲和球類遊戲等，更要注意有組織、有紀律、有次序、有步驟，否則很容易出現混亂，影響教學的開展。

3.5遊戲總結評價不夠及時、全面。在總結中，評定要公平合理，肯定成績，指出不足，以便參加者通過遊戲受到教育，獲得知識和技能。

4.巧用遊戲提高初中體育課堂教學質量的措施

4.1明確體育遊戲的對象。初中生具有活潑好動、好勝和積極上進的心理特徵，具有個性，遊戲太簡單，他們會覺得幼稚；太難，又挫傷其積極性，因此要明確對象，選擇適合的遊戲。並結合音樂伴奏，使遊戲的內容體現出較強的靈活性和現實性，激發學生的興趣，滿足學生的表演慾，調動學生的積極性。

4.2明確體育課堂教學目標，遵循教學規律。因此，體育教師要圍繞教學內容、目標、教學重難點來編排與選擇體育遊戲。體育遊戲設計時，遵循由易到難、由量小到量大、由簡到繁的學習規律，科學合理地安排順序，符合做熱身準備活動、專項活動、放鬆的遊戲規律，並精心安排遊戲合理地穿插到課程體系結構中。例如遊戲準備是通過有組織的活動達到讓學生身體發熱，興奮性提高，為基本部分做好各方面準備，因此，準備部分應採用運動量適中，興奮性恰當，時間又不會太長的遊戲。而對於基本部分中的體育遊戲所要達到的要求，應儘量與教材內容所要求的技術相一致，從而使學生生理、心理全面和諧地發展。對於那些難度較高的技術、技能，教師在教學中不宜過早採用遊戲，否則會讓學生形成不正確的技術，它只有在學生的技術技能基本定型後，遊戲才會達到強化技術的極好目的。同時對那些精神高度集中或過程較複雜的遊戲，不安排在那些比較複雜的動作學習部分，避免相互干擾，產生負遷移。

4.3採用簡單易行、趣味性、針對性的遊戲，確保每個學生受益。在組織進行體育遊戲時，注意掌控遊戲的時間與次數，遊戲時間不宜過長，次數不宜過多。分組時，應考慮學生的水平，要區別對待，達到身心愉悦的目的。

4.4注意遊戲結束時機，教師應及時點評及鼓勵，評價時注意評價的藝術。當遊戲已達到預期效果，或學生體力下降，易發生傷害事故時應立即結束遊戲。並公正地評定結果，指出各組在發揮集體智慧、遵守紀律、執行規則、技戰術運用等方面的優缺點，對優勝者提出表揚和指出不足。此外，教師還要以身作則。

4.5團結合作，積極探究。分析不同技戰術，發揮積極探究作用，把智力與體力有機地結合，拓展遊戲的外延，發展學生的求知慾，使遊戲變得有趣。

4.6考慮學生在遊戲中的安全因素，加強管理，有組織有紀律，以便遊戲順利進行。在遊戲中教師要隨時強調安全教育，關注學生的遊戲安全，一般採用教學分組、由組長帶頭層層管理的措施。

5.結語

合理恰當地運用好體育遊戲，可以豐富教學內容，激發學生學習的自覺性和積極性，從而不斷增強學生體質，熟練掌握基本技術，達到良好的教學效果。深入研究，遵循體育教學的基本原則和學生身心發展的基本規律，與課堂教學有機結合，增強體育課堂教學效果，讓學生健康成長。

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巧用遊戲助力體育課堂論文2

摘要：體育遊戲是體育課堂教學中經常運用的教學手段，也是體育教學內容的重頭戲。如何運用遊戲來進行教學和開展活動，是每個體育教師都必須考慮的。本文主要就如何巧用體育遊戲進行主教材教學強化體育課堂教學效果闡述了體育遊戲的意義和實用性，並探討了如何挖掘和利用體育遊戲。

關鍵詞：體育遊戲；主教材；教學

隨着學校體育改革的不斷深化和大眾體育的迅速發展，體育遊戲以其鮮明的特點和特殊的功能，在學校體育、社會大眾體育中發揮重要作用，具有廣闊的運用前景。特別是人們對體育遊戲功能的認識不斷深化以後，體育遊戲已成為體育教學、運動訓練和羣眾性活動的重要方式之一。

讓快樂走進體育課堂，讓體育課充滿樂趣，實現這一教學目標的重要手段是巧妙運用體育遊戲，充分發揮體育遊戲的教學功能。

一、體育遊戲在體育教學中的意義

新一輪課程改革中的中小學體育課程內容，體育遊戲在體育課的教學內容中佔了很大比重，即每一堂體育課都基本是貫穿在體育遊戲教學中。每週三到四節的體育課、每天一小時的體育活動、學生自發組織的遊戲，使體育遊戲內容得到不斷的創新和實施，並逐漸成為廣大學生增強體質、娛樂身心、陶冶性情的重要活動之一。但現在許多學校的體育教學變得越來越正規化、競技化、功利化、短效化，導致以運動技術、運動技能為主線的體育課逐漸失去應有的樂趣和地位，使得體育教學逐漸失去魅力、失去學生、失去吸引力……，體育教師也逐漸失去激情、失去動力……，學生也失去了想象力和表現力……，嚴重阻礙了體育教育的發展和新課程改革的實施，使體育課在某種程度上失去了原來舉足輕重的地位，出現了嚴重的“失衡”現象。

體育教學的特點決定了教學時必須以學生為主體，教師在教學過程中要努力使學生積極主動、自覺地參加練習，承擔運動負荷，並形成和運用動作技能，掌握運動技術。學習者良好的生理技能和心理狀況是實施這一過程的必要條件，而體育遊戲正好是這一條件形成的重要手段。體育遊戲在運動技術、運動技能教學中的正確運用，不但能改善教學氣氛，使單調枯燥、死板機械的技術練習變得生動有趣、活潑，而且能提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，促進運動技能的形成，豐富體育教學內容，從而順利完成教學任務。

二、體育遊戲要立足“巧”字，主動融入主教材

中小學體育主教材很多都是從體育遊戲中發展過來的。在體育教學中，體育遊戲逐漸成為運動技術、技能教學的基礎，是不可欠缺的教學環節。體育遊戲本身就融體力發展、智力發展、身心娛樂於一體，它既是遊戲的組成部分，又與體育運動的發展密切聯繫。教師在課堂教學的設計與實施中，應儘可能考慮讓遊戲服務於主教材。

實踐證明，學生喜歡的大都是遊戲性的運動項目，所以教師必須利用學生這一心理特徵，在進行主教材教學時，有目的、有選擇地穿插運用遊戲式教學。這樣使學生能預見性地接觸主教材、體驗主教材、學習主教材。教師在組織學生進行遊戲練習時，應該預先設計、調整教學目標，循序漸進地進入主教材的傳授學習，抓住時機（即學生的學習興趣、練習熱情、參與程度）及時強化主教材的教學要求和學習要領，建立快捷、有效的直觀教學理念，使學生在快樂的學習氛圍中完成主教材的學習任務。

比如，在籃球的投籃技術教學中，可利用移動中的籃筐、桶或簍來讓學生練投，這樣的練習會更加有趣味。還有，在運球技術教學中，可選用運球中“保護與破壞”的遊戲：學生在教師規定的活動範圍內，每人一球，在運球過程中主動破壞他人的球，併力爭保護好自己的球不被破壞。這樣的遊戲方式加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效的鞏固了運球技術，提高了學生的控球能力。

另外，“折線運球，急停急起”，“一人運兩球接力”等遊戲都能加強這方面的訓練。在田徑教學各種跑的技術訓練中，可採用趣味十足的“弧形跑”“圓形跑”“十字接力跑”“轉身衝刺跑”“背向起跑”等遊戲來進行訓練，這樣的練習更有針對性、強化性和鞏固性。在投擲類的教學中，可讓學生進行投輕物或投準、投高、投遠等遊戲性的投擲比賽，這些遊戲比賽有效地提高了學生對投擲技術的掌握能力，練習起來也趣味無窮。

所以在教學實踐中，體育教師必須善於運用遊戲，在體育運動各個項目的基本技術教學中都可以配以豐富的遊戲活動，實現教學目標。

關鍵在於如何把一些基本技術創編到生動活潑的遊戲中，使其具有遊戲的特點，符合學生的'學習口味，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在學習中達成和鞏固動作技能，達到事半功倍的效果。

三、體育遊戲要合理搭配，有機實施

教師在教學實踐中要合理分配主教材與遊戲內容，必須根據學生不同的生理和心理特徵組織體育教學，同時還必須根據不同的教學目的選擇不同的遊戲教材。在考慮到學生人數、年齡特點、性別差異、身體素質、訓練程度、興趣愛好、環境氣候等因素後，合理地運用體育遊戲的時效性、技術性和育人性，遵循遊戲的目的性、趣味性、新穎性和安全性原則，最大效能地發揮體育遊戲特有的實用性作用。

比如，體育教學選擇主教材和體育遊戲時，教師應充分考慮學生生長髮育的特點，注意在遊戲活動和主教材教學中培養學生正確姿勢，全面增強學生體質，促進其骨骼生長。應避免長時間單純的非對稱練習和靜止用力練習和避免過量負重練習。在開展力量性、對抗性遊戲時，應控制一定的強度和時間，做到適量、適度。教師在進行體育遊戲和主教材教學時，根據學生在肌肉力量和耐力、心肌、肺活量等方面的生理特點，控制好運動量和強度，合理安排遊戲時間和休息時間，使學生在學習中既有興趣又不易疲勞。

學生身體素質的發展同身體各器官的結構和功能一樣，都是隨着年齡的增長而不斷提高，教師在對學生的力度、速度、耐力、靈敏、柔韌等方面的練習中，在主教材中融入體育遊戲時應抓住學生身體素質發育的“敏感期”，全面促進學生身體素質的發展。在遊戲中不僅要發展學生的身體，同時也要善於啟發學生的思維，促進學生智力的發展。比如小學生的小學階段心理特點是活潑、好動、好玩、自控能力差、形象思維佔優、喜歡集體活動、表現欲強等。所以教師對教材的選擇和教學中，既要注意使學生活潑好動，又要使其開動腦筋；既要其學習體育知識技術，又要培養其思想品質；既要其克服困難，鍛鍊意志，又要讓其享受到參與遊戲的快樂。

遊戲運用於技術教學要注意把握好時機，一般來講，在動作掌握的開始階段儘量避免使用遊戲形式，但相對於小學低年級學生而言，遊戲式的技術技能教學更適合他們。高年級學生在動作技能基本形成以後的鞏固和運用階段，可大量使用遊戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生的動作技能得以鞏固發展和提高。

例如，在進行主教材為跑、跳內容的教學中，中低年級學生最喜歡的是遊戲形式的競賽跑和競賽跳。不管什麼方式的遊戲，都能刺激學生的興奮慾望，並最大限度地激發的激發學生的參與熱情。課堂氣氛非常活躍，學生個個都躍躍欲試，要求一比高低，想讓比賽結果立馬見分曉。多數學生在練習中追求的是結果，而不注重過程。此時教師必須有意識的設計和組織好教學，注重一下學習過程，強調主教材內容地重要性，遊戲的目的等。比如可以用語言講解或親自示範，讓學生明確掌握動作的重要性，制定側重動作練習的嚴格的遊戲規則，要求學生在遊戲中必須儘可能完成學習內容和練習。這樣一來，學生為了得到參加遊戲這個機會來一展身手，表現自我，大都會在遊戲中有意地去注意自己的動作，按照教師的要求去完成每一個動作，從而達到教學的預期目標。

新的體育課程標準提出了以目標的達成統領教學內容，教師在教學中可以選擇多種不同的內容，採取不同的形式和方法去達成課程學習目標。本着“新、奇、活”的教學原則，啟動學生學習的動力，滿足學生的心理需要，帶給學生更多的運動樂趣，這就需要我們教師必須不斷地去探索、去創造、去更新。讓快樂和輕鬆走進體育課堂，為體育課贏得更多的學生，使課堂教學更切合學生的需要。

參考文獻：

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