小學語文教學中如何落實學生主體地位的論文

新課程理念下，要充分發揮學生的主體作用，教學中要以學生為本，把對學生的發展作為教學的主要任務，而知識的傳授主要在課堂，因此在課堂教學中要充分調動學生的積極性，自主性、合作性，真正落實學生的主體作用，把教學的主動權交給學生，引導學生學會自主學習、合作學習，探究性學習。下面談幾點粗淺的認識：

1．發揚民主，建立和諧的師生關係，相信學生的能力

教學時，只有在民主、輕鬆的課堂氣氛中，學生的學習積極性才會高漲。學習興趣才會濃厚，參與教學的熱情才會飽滿。在課堂教學中，教師要以真誠的心態去熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足他們的表現欲，鼓勵學生大膽質疑，説自己想做的，培養學生對該學科的學習興趣。

建立民主和諧的師生關係，教師需要轉變觀念，把學生看作與自己人格平等的朋友，充分相信學生的能力和他們的個體差異。

2．面向全體，正視學生的個體差異，實施因材施教

教師面對的是一個個活生生各有特點的學生。教師要全面瞭解，熟悉學生的知識基礎及學習習慣，正確對待學生學習中的個體差異。有的放矢，對症下藥，讓學生在自己原有的學習起點上都有進步，都有發展。

教學中要設計具有梯度的知識點和階梯度的練習，讓不同的學生能感受到成功的喜悦，為下一個梯度的`學習打下好基礎。

3．創設情境，引導學生的創造性思維

在語文教學中，教師應針對學科特點和小學生的認識水平，在課堂上創設“問題情境”，激發學生深層的興趣，教給學生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是引導學生自己去發現問題，通過合作，探究去解決問題，讓學生通過內心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉變學習觀念。

如教學《狼牙山五壯士》一課時，通過學生的自主學習，有學生會提出這樣的問題，如果五位壯士不把敵人引上絕路，會怎樣？問題一提出，學生就圍繞問題進行討論、分析，同學們認識到當千鈞一髮時刻，五位壯士這有這樣才能徹底完成任務，從而體會到壯士們勇於獻身的偉大精神。

4．自評互評提高自我評價能力

以學生為主體，以教師為主導，強調教師在教學中的作用主要是“導”學生疑問處，導學生的學習方法。而不是“主宰”，不是“法官”。目的是引導學生對自己的學習過程進行自我觀察對學習結果進行自我分析，是一種自我監督行為，是一種自我教育，有利於學生的主體發展。

語文教學必須加強學生聽説讀寫能力的培養，讓學生參與評價，是訓練學生聽，説能力的重要方式。教師應引導學生互評議問題答案組織學生相互合作，相互探究，這樣持之以恆學生的自我評價能力必然會有很大提高。