語文教學中如何發展學生的個性論文

隨着社會的發展，人們對於教育事業愈加重視，而且隨着教育事業的改革和素質教育的推進，如何在教學中發展學生個性成為了人們關注的重點。因此，本文簡單分析了在語文教學中如何發展學生的個性特徵。

一、在語文教學中發展學生個性的概念與作用

（一）在語文教學中學生個性的概念。在人類的成長階段，由於外界環境和教育背景的不同，會對學生造成不同的影響，造就了人類具有不同的性格特徵，這種性格特徵即個性。每個個體的後天教育與先天遺傳均有所不同，因此，個性具有明顯的差異性。在語文教學中的學生個性指的是在學習語文過程中，學生所體現的帶有個人意識傾向的差異性特徵。由於語文教育更注重培養學生的人文意識，因此，較為重視以人為本的教育理念［1］。（二）在語文教學中發展學生個性的作用。在語文教學中發展學生的個性特點，不僅有助於提高學生對語文學習的興趣，而且能夠為學生未來的工作生活帶來便利，另外，還能夠使學生學會發散性思考方式，促進學生智力的二次發展。

二、語文教學中存在的問

（一）目標定位錯誤。語文教學重在培養學生的人文情懷與思想感悟，因此，情感在語文教學中佔據了重要地位。語文是一切學科的基礎，只有學好語文，增強對文意的理解能力，才能學好其他知識。作為一門工具性學科，語文應注重培養學生對語言的運用和理解能力。培養過程中充分尊重併發揮學生的性格特點，進而提高文學素養。（二）功能理解錯誤。語言是人與人之間交流的工具，在進行語文教學時，應注重語文學科的工具性和應用性，培養學生對語言的運用能力，在不同環境、不同目的下應如何進行交流與作文都是語文教學中應當涉及的問題［2］。但是，在語文教學中，往往將語文當作科學性學科進行教學，使教學缺少了語言特有的靈活，從而成為了學習負擔。（三）角色設定錯誤。學習的根本在於興趣，老師應正視自身角色，將學生放置在學習的主體，教師的作用僅僅是引導學生學習，因此，教師講、學生聽的傳統教學模式必需得到改善。將教師與學生放在同等位置，創造輕鬆、和諧的學習氛圍，避免僵硬、機械的教學模式，保護學生健康積極的心理特徵。

三、怎樣通過語文教學發展學生個性

（一）尊重學生個性差異。要想發展學生個性的首要任務即尊重學生的個性差異。教師不能單純通過學生的成績對學生進行評估，而要善於發展學生身上的閃光點，並鼓勵其發展。本校學生由於成績較差，普遍存在厭學情緒，如果教師單單以成績評價學生，容易進一步激發學生的叛逆心理。教師不能對學生冷言冷語，應保護學生尚不成熟的心靈，為學生樹立正確的價值觀，學生揚長避短，教師因材施教。

（二）鼓勵學生表達觀點。本校屬於職業教育，更加註重學生在現實中對問題的理解能力，語文教育正是要培養學生的這一能力。而且由於學生的語文基礎較差，因此，對某些觀點的理解可能有所偏差，教師不能根據自己的理解或所謂的標註答案判斷學生觀點正確與否，應鼓勵學生説出自己對問題的分析，讓全班學生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時提出［3］。從而活躍課堂氛圍，激發學生思維火花。

（三）給予學生選擇機會。中考結束並不是學習的`終點，而是另一段生活的開始，也許學生是由於中考失利被迫選擇我校，但是我校卻要給學生更多的選擇項目，鼓勵學生髮現自己，主動選擇適合自己的人生道路併為之努力，消除學生由於失敗造成的自卑心理，積極主動的面對人生，接受人生挑戰，完善自我人格。在語文教育中同樣需要給予學生選擇機會，減少課堂教育中的強制性環節，激發學生自主學習積極性，為學生的發展和進步提供廣闊的空間。

（四）培養學生興趣愛好。學生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學模式多樣化，開展講故事、辦板報以及朗誦、書法等活動，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養學生的興趣愛好，使學生投入進語文學習中，進而提高學生語文水平，重樹自信。另外，還可以培養學生的閲讀興趣，通過大量的閲讀增加學生的寫作素材，激發學生文學創作的靈感與激情。學生們可以根據自身的興趣愛好選擇不同的閲讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小説散文，全都可以成為閲讀素材。多讀書，不僅可以足不出户便知天下事，而且可以從中體悟出做人的道理，從而更加深入的瞭解讀書的重要性。豐富了人生，進而為今後的發展與進步奠定了堅實的思想基礎。閲讀量的增大自然就會激發學生的寫作慾望，校方應鼓勵學生進行寫作，可以舉辦有獎徵文活動，或者創辦校刊，鼓勵學生自主寫作並向雜誌社、報社進行投稿。在2013年，有一篇小學生作文着實火了一把，文章題目叫做《歷史亂套了》，該文章對歷史進行大幅改動，將歷史、神話、小説中的人物交織在一起，並進行了天馬行空的想象，使人物關係錯綜複雜，但是卻又保持着清晰的敍事條理。老師稱，佈置寫作任務時，只是要求學生認真寫，對文章的文體、主題等均無具體要求。

（五）增加綜合實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，要想將知識真正學會，必需對知識進行實踐。教師在佈置課後作業時，不應只是簡單的佈置書面作業，還應加強學生的綜合實踐能力。由學生自主、獨立完成實踐活動，在動手過程中對知識進行鞏固，提高學生對問題的分析、理解和探究的能力，有利於提高學生的自信心，併為學生未來走向社會奠定了堅實的基礎。

綜上所述，發展學生個性在語文教學中佔據着重要地位，但是，目前我國的語文教育仍舊存在大量問題，為了改善語文教學環境，教師應充分尊重學生、鼓勵學生自主選擇、大膽發表言論、培養學生興趣愛好以及增加綜合實踐活動，以此發展學生個性。