關於新形勢下大連中職學校(檢驗)技能與就業形勢分析與對策論文

我國中職教育自20世紀80年代興起後便不斷髮展，目前已經形成了頗具規模的系統工程，培養了一大批適應社會經濟發展需求的技術人才。在新的經濟形勢下，社會的需求對中等職業教育提出了更高的要求，因此中職教育要不斷完善、不斷髮展，才能滿足社會需求。

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育的本質要求職業教育在培養社會需求的職業人才的同時，一定要牢牢把握社會需求的命脈，按照社會需求來培養人才。中職檢驗教育在教學過程中對學生的技術技能培養，是中職檢驗教育的關鍵環節。它直接關係到中職檢驗教育的質量；關係到中職檢驗教育畢業生是否能被社會接納，同時也直接關係到畢業生的就業。

一、社會對中職檢驗專業人才的要求

為了進一步瞭解用人單位對中職檢驗專業學生的要求，我們在大連市進行了相關的社會調查，調查對象包括三十餘家各級各類醫院(三級甲等醫院、二級甲等醫院以及社區醫院、縣鎮醫院等)和十餘家各類生物製品、生物製藥企業。彙總調查結果如下：

從以上的調查結果中不難看出，所有的用人單位都要求中職檢驗專業畢業生要具備紮實的專業理論、熟練的專業技術技能和較好的人際交流能力，同時還要具有團結協作精神。也就是説要具備專業能力和專業素質。這是社會發展對中職檢驗教育的要求、是就業形勢的要求，也是中職檢驗專業教育教學的目標。因此，中職檢驗專業教育教學全過程，都要緊緊地扣住這一主題。

二、檢驗專業學生技能培養與就業對策

根據社會需求調整教學計劃，培養社會需要的檢驗人員是新時期教學改革的重要任務，也是提高檢驗專業畢業生就業率的需要。要經過有效的中職檢驗的教育，將“普通人”打造成能夠滿足社會需求的專業人才，並使其很快地融入到社會中，應該從以下幾個方面人手。

(一)按照《檢驗專業資格考試大綱》調整教學大綱

《檢驗人員資格考試大綱》根據醫學檢驗實際的要求，規定了檢驗人員必須具備的能力，是檢驗人員的上崗的資格，因此中職檢驗專業的畢業生應該具備大綱中的各項條件，達到各項標準。這是專業教學必須緊緊圍繞的主題。為了使教學密切結合《檢驗人員資格考試大綱》，要在認真研究分析上崗資格考試大綱的基礎上，制定各門專業課的實施性教學大綱，並有的放矢地進行教學，使專業的理論教學、實踐教學始終貫穿《檢驗人員資格考試大綱》的主線。要切實做到教學與臨牀檢驗工作緊密結合，以利於學生檢驗能力的培養，符合用人單位的需求，達到事半功倍的效果。

(二)實施項目教學，提升專業技術技能

項目教學法是一種教和學的模式，是師生通過共同完成一個完整的項目而進行的教學活動。在這種教學過程中採用實踐小組的方法，為完成一項工作展開分析，運用已經學過的知識、學習新的知識；運用已經掌握了的技能，獲得新的`技能。通過實踐小組成員的共同努力，團隊協作，在接近實際工作的環境下完成此項工作。教師是實踐小組的一分子，起到引導、啟發、鼓勵學生積極思索的作用。使學生運用過去已知的知識和技能，通過教學項目的分析、發掘要掌握的知識和技能。通過學習和訓練，在完成上崗資格項目的過程中掌握知識，增強技能。"

醫學檢驗是實踐性很強的專業，各個學科又有交叉。通過項目教學可以將不同的學科有機地聯繫在一起，使學生通過對項目的完成，真正獲得知識與技術，不斷提高學生的綜合能力，而不是停留在被動的記憶過程中。

1．檢驗專業項目教學的實例。項目的選擇是依據檢驗專業上崗資格考試大綱和臨牀實際確定的。

項目：血液白細胞分類計數。  項目教學法融合了當前的三大教學法的特點，即探究教學法、任務驅動教學法和案例教學法，整合了相關專業崗位羣所需的知識和技能。這種教學方法旨在使學生融人任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構，以學生知識的生成和能力的培養為最高成就目標。

(三)實行基礎課與專業課的對接，實施全程職業教育

在檢驗專業的教學中，一提到專業技能的培養，人們就會想到專業課的教學。但仔細分析檢驗專業技術技能的構成，就會發現，專業技能的培養與基礎教學過程密不可分。醫學檢驗的技術技能可以分為兩部分：即基本技術技能和專業技術技能。基本技術技能是醫學檢驗人員工作的基礎，專業技術技能是檢驗人員基本素養的體現，專業技術技能的建立依賴於基本技術技能的支持。因此，基礎課教學過程在檢驗專業職業技術技能的培養過程中起到至關重要的作用。例如，在生化檢驗的蛋白電泳分析中，試劑的配製、玻璃器材的使用、蛋白質的性質、蛋白質的分析、結果分析等等諸多方面都是以無機化學、有機化學和分析化學的基本理論和實驗基本技術技能為基礎的。在教學實踐中要以這些基礎課的基本知識為指導，運用這些基礎課程的基本技術技能如分析天平的使用、摩爾濃度的配製、常用儀器的使用等基本技能來完成檢驗工作。教學實踐表明，如果沒有這些基本理論和基本技能的支撐，學生很難獨立圓滿地完成蛋白電泳的分析。

1．實現基礎課與專業課的無縫對接。課程對接是根據臨牀檢驗工作對檢驗人員的要求(《檢驗人員上崗資格考試大綱》)，制定出專業課教學的理論重點和技術技能；根據專業課教學的理論重點和技術技能確定基礎課教學的理論重點和技術技能。“知識、技能、共同生活知識和生存知識是同一個現實的四個密切相關的方面。”經過課程對接，使所有的教學過程都緊緊圍繞着檢驗專業的工作實際來進行，學生學習的知識、掌握的技能都緊扣職業的主題。

2_從整體上完成項目教學。檢驗專業的教學同樣需要從整體上完成項目教學。例如，生化檢驗、免疫學檢驗、臨牀檢驗、微生物檢驗所需的摩爾濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗、寄生蟲檢驗所需的百分濃度，微生物學檢驗、免疫學檢驗所需的比例濃度，以及這些濃度的相關的實驗技能包括移液管的使用、溶液的配製等都是無機化學課程關於濃度內容授課的重點，學生能熟練這些濃度的計算、熟練配製相關的溶液、熟練使用相關的容器與量器是專業課對該基礎課的要求。具備這樣技能的學生，在專業課學習時，是應用這些技能，而不是重新複習和訓練這些知識和技能。

經過了這種課程對接後的基礎課，也許會顯得凌亂，課程不再自成體系，甚至不再完整，但課程中卻貫穿着職業性，是專業性的具體體現。同時也符合職業教育的要求、符合專業工作的要求。使學生充分了解學習與運用的關係，不僅有利於學生對專業的學習，更有利於學生技能的提高。

職業教育要順應時代發展的趨勢並使自身不斷地發展。在新形勢下機遇與挑戰並存，這在另一方面又使教學方法的改革與創新具有了很大的探索空間。只有時時與社會發展的需求相結合，職業教育才能完成培育高素質人才的使命。職業教育教學方法的新的探索和教學改革的每一個環節的具體操作與實施，都要與社會需求緊密地聯繫在一起，要力求每一種方法都能更有效地被利用。在職業教育的教育教學改革實踐中要做到與時俱進，使職業教育成為國民經濟發展的重要組成部分。