小學低年級班主任論文

小學低年級的管理，作為班主任，你有哪些看法呢？以下是小編整理的小學低年級班主任論文，歡迎參考閲讀！

小學低年級班主任論文1

一年級的新生，剛結束幾年的幼兒園生活，且多數是獨生子女，在家裏是“小皇帝”,思想方式常常是以“我”為中心，不少人身上“嬌、驕、懶、饞”的壞毛病表現突出。但另一方面，他們又都幼稚天真，可塑性特別強，容易接受正面的引導和教育。根據新生的這些特點，從新生入學的第一天起，就要抓緊抓好思想品德教育。

一、以“五愛”教育為基本內容，着重教育學生

心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。例如：“熱愛祖國”的教育，我就通過具體的、直觀、形象的升國旗，唱國歌，尊敬國旗、國徽等活動來進行，告訴學生要從愛父母、愛教師、愛同學、愛集體做起。又如：“熱愛勞動”的教育，我就通過講故事、看錄像的形式，讓學生懂得好孩子要愛勞動，自己能做的事自己做，並且進行一些自我服務勞動的指導和競賽。如穿衣、穿鞋、洗臉等。

二、着重培養和訓練學生逐步養成良好的道德、品質和文明行為習慣

小學一年級是培養學生良好行為習慣的關鍵年級，所以新學期一開始，我就針對一年級新生的自理能力差，做事沒條理的情況，着重抓好行為規範訓練，重點抓好新生的“一日常規”教育，要求學生做到：

1、按時上課，認真做好課前準備，愛惜學習用品，遵守課堂紀律。

2、上課專心聽講，大膽發言，不懂就問。

3、獨立完成作業，書寫工整，卷面整潔，仔細檢查，有錯就改。

三、加強小幹部、小助手培養，以榜樣帶動學生

首先挑選一批有能力，有良好的思想品德，學習慣和集體榮譽感的學生，建立起班級組織機構，然後組織他們學習“班幹部職責”,明確自身在班級中的地位和作用。

四、狠抓轉差工作，面向全體學生

後進生，無論是思想品德方面的後進，還是學習方面的後進，都不是一朝一夕形成的，我總是不歧視、不嫌棄他們，而是倍加關心和愛護。常言説：“澆樹澆根，交人交心”,要想轉化後進生，首先要獲得後進生的信任，從而促使後進生樹立起自信心，然後“反覆抓，抓反覆”,千方百計地去做更為細緻的思想工作，直到後進生徹底轉化為止。例如：我班有個學生，原來經常不完成作業，上課聽講不認真，學習成績差。我便主動與他親近，談心，並與家長取得聯繫。學生、家長、教師三方面一起分析原因，制定出“幫教措施”.在校由副班長具體幫助解決學習中的困難，在家由他爸爸負責每天檢查他的作業。就這樣，一個月後，他的成績有了明顯的提高，被評為“進步大的同學”給他發了“小紅花”.

五、重視家校聯繫，形成教育合力。

加強學校同學生家庭的聯繫，密切班主任與學生家長的關係，這對搞好班級教育工作能起相當大的促進作用。尤其對於小學一年級的新生入學教育工作，有着特別重要的意義和作用。困此，我在一年級新生入學時就開了家長座談會，讓學生家長知道怎麼做是愛孩子，怎麼做是害孩子，怎樣才能使自己的孩子健康成長、成材，也讓他們知道：教育培養孩子成材，不是學校和教師單方面的事，只有雙方互相配合，共同對孩子進行教育，確立起一種合作關係，使學生一開始就在學校和家庭兩方面的關懷下健康成長

以情感人，以德服人。只要你真心的付出，總會有豐碩的收穫。

小學低年級班主任論文2

摘要

班主任是全班學生的組織者、服務者，要樹立為學生服務的理念，認真培養學生良好的行為習慣，細心幫扶每一位學生，切實當好學生人生道路上的引路人。

關鍵詞

班級管理 習慣 班風 班幹部

學生是班級的細胞，而班主任則是班級的組織者、引導者。班級面貌的好壞與班主任的管理藝術、工作經驗和責任心有直接的關係，因此班主任在班級管理中扮演着重要角色，班主任工作成功與否，直接關係到學生的健康和全面發展，直接影響到學校教育事業的順利進行。

在班級管理中，一年級的班級管理最為重要，因為他們都剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，再加上學生年齡小，不懂事，自覺性較差，根本談不上遵守紀律什麼的了。因此，對小學一年級班級的管理與教育必須從頭開始。

一、注重學生學習習慣和行為習慣的培養

我國著名教育家葉聖陶説：“什麼是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。拿破崙説：“播下一個行動，你將收穫一種習慣;播下一種習慣，你將收穫一種性格;播下一種性格，你將收穫一種命運”。是呀，良好的習慣對人的一生起着重要的作用。所以從學生剛進入小學我就着手培養學生養成良好的學習習慣和行為習慣。

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛入學，年齡小，自控能力差。一開始我就要求學生必須做到：①下課的時準備好下節課的學習用具。②上課時説話先舉手再發言，聲音響亮清楚，態度大方自然。③學會認真傾聽，要聽清老師或發言人説的每一句話，不隨便插嘴，要聽完別人的發言，才發表自己的意見。當別人的發言有錯時，一定要等他把話説完了再用適當的方式指出;當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受。④要學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見。⑤寫字姿勢要正確，字要寫的規範、整潔。⑤有良好的作息習慣，定時上學，按時完成作業，正確處理學習與玩耍的關係，先學後玩，多學少玩。

2、養成良好的行為習慣。①、要站有站樣，坐有坐樣，起立時要有精氣神兒、有自信，抬頭挺胸，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，腳平放在地上;②下課做些有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。②會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起……主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢;④不隨便吐痰，不亂扔垃圾，保持教室和校園的衞生整潔。⑤、獨立完成作業，主動做一些力所能及的事情，樂於幫助他人，養成刻苦耐勞的好習慣。⑥要愛護公物財務，不損害花草樹木。

通過經常性的訓練、培養，學生的學習習慣不知不覺中已經有了比較大的進步。

二、注重良好班風、濃厚學風的培養

班風、學風是班風的集中反映，是班集體建設的根本，一個良好的班集體應具有濃厚的學習氛圍、強烈的競爭意識、活躍的探究思維。

1、創設環境，營造氛圍

班級的物質文化環境是班風的有機組成部分，班級物質文化環境能使學生不知不覺地受到薰陶、暗示、感染。用蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話説，就是要使學校的牆壁也能説話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那麼，班級文化也能起着無聲勝有聲的`教育作用。因此，我在班級文化建設活動中和學生一道佈置教室，充分利用教室後面的學習園地和展示欄，精心佈置好學習園地，把學習園地分為本週奮鬥目標、名人名言、好人好事、教育宣傳等;而展示欄主要是公佈學生本週在校的表現，分為作業展示、作品展示、成績展示、紀律行為展示等。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悦意之感，使教室成為一個“愉快的學習場所”。

2、規範行為，形成班風

班風建設必須以嚴格的規範和嚴明的紀律為保證，誠如馬卡連柯所説：“紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。”班主任既要善於利用有效的教育時機，更要在平時學生的學習、生活等各項活動中堅持不懈地開展紀律教育，處理好班級出現的紀律問題，養成學生良好的日常行為習慣。平時，我根據本班實際情況，經常利用班會課或者晨會組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規範》、《課堂紀律常規》，同時結合學校的具體工作佈置，對守則、規範逐條講解對照，指出本班存在的問題，明確今後努力的方向，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處。學生“通過集體”、“在集體中”受到教育，逐漸養成良好的日常行為習慣，使班級形成良好的班風和濃厚的學風，人人勤學守紀，個個講文明，有強烈的集體主義榮譽感。同時在課後組織學生請他們為班級未來的發展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衞生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規定，如每天佩戴紅領巾、帶校徽、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，並提出了相應的措施，教師進行不定期的抽查，讓抽查出來的學生，享有檢查員的資格，去督促那些做的不夠好的同學。這樣，一批又一批的同學合格過關了，人人都成了行為標兵。

三、培養一支高效率的班幹部隊伍。

班幹部是班級管理中的骨幹，是班主任的左右手，他們在班級管理中起着舉足輕重的作用。一個良好的班集體，必須有一批熱心為集體服務，德、智、體全面發展的積極分子，有了他們的幫助，可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛鍊了學生的自我管理能力，他們對班集體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用。

1、精心挑選班幹部。挑選班幹部需要一個瞭解過程，?班主任在接手一個班後，要善於通過各種途徑進行了解、選拔班幹部。一年級的學生剛從幼兒園上來，他們還是一個個懵懵懂懂的幼兒，自覺性不高，做事不夠主動，管理能力不足，師生之間彼此瞭解不多，因此，在班級初建時，班主任不要急於組建班委會，而是首先要帶領他們儘快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。應先向全班同學講清老師的要求，用兩三天的時間觀察，看看哪些同學表現最棒：比如給老師收發本子，組織學生打掃教室衞生，有責任心、有組織能力，上課認真，大膽舉手發言，能按時認真完成作業，對人有禮貌等十個同學初定為班的班幹部，考察期限兩個星期。另外對初定的班幹部要有明確的分工，使他們各盡其責，強化他們的責任意識，還要求他們要團結一致，互相幫助，共同管理班級事務。與此同時，他們還要受到全班同學監督，對於做得好的同學，可以繼續連任，對於做得不好的，則要辭退，由其他表現好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班幹部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

2、精心培養班幹部。一年級學生剛升入小學，缺乏經驗，他們甚至不知道自己該做什麼，能做什麼，他們有着很強的責任心，努力地想把自己的份內工作做好，做出色，可因為他們年齡小，以前沒有做過，需要做什麼，怎麼做，一點也不知道，因此常常處於想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這時，班主任要針對每個小幹部的具體情況進行精心培養，手把手地教方法，使他們在各方面儘快地提高。比如班級衞生，一開始負責衞生的小幹部常常自己忘了去打掃衞生，打掃的時候也做不好。那麼班主任就要多給予指導，讓他們明白怎麼樣去指導別人來打掃衞生，讓他們自己能夠大膽的做起來。又如教小組長如何收發作業本;學習委員如何管理早讀、值日;班長如何全面管理班級工作等等。因為有了明確、具體的責任分工，在開展工作中他們做到了各盡其職，有的放矢。讓他們有機會表現自己，在交往中體驗到得到他人認同的成功喜悦感。

老師對班幹部既要交給任務，又要教給方法;既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵，又要嚴格要求;既要在培養中使用，又要在使用中培養。在工作上，班主任不僅要根據每個小幹部的特點，分配給他們適當的工作，還要在工作方法上給予具體指導，做到“扶上馬，送一程”，然後“放開手”。

3、嚴格要求班幹部。班幹部的培養，首先要嚴格要求，班幹部是班級的骨幹力量，老師讓他們擔任班幹部工作，是對他們工作的極大信任。因此班幹部更加應該時時刻刻起模範帶頭作用，做同學的楷模。但是班幹部又是班級中普通的一分子，在班級與其他同學之間是平等的，在班級上沒有什麼特權，同樣也要接受其他同學的監督，要求同學做到的，班幹部首先要求自己要做到，犯了錯誤一樣要受到批評。不能因為某個學生是班幹部，就對他在某個方面的缺點有所放鬆乃至偏袒。

總之，班主任的工作是一項繁重而又複雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。人無完人，只有不斷學習，改變自我，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。既然人民將此重任賦予我們，我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業服務。