職業價值觀和就業能力的調查研究論文

論文關鍵詞：新建地方本科院校化學系職業價值觀就業能力調查

論文摘要：問卷調查新建地方本科院校化學系畢業生職業價值觀和就業能力，分析得到該類大學生職業價值觀和就業能力的特點，比較了專科和本科學生的不同，並探討了職業價值觀與就業能力的相互關係。

1引言

目前全國普通高等學校有1100多所，其中最近7年時間裏共新增設本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點本科院校和校齡較長的院校相比，在許多方面都存在着較大的差距，但是在我國實現大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔任着重要的角色。我國大學生就業的問題在全社會就業總量矛盾和結構性矛盾並存的大背景下，隨着1999年以來本科生擴大招生規模和學生們陸續畢業而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學和相關專業開設院校較多，新建地方本科院校化學系在最終的畢業分配等相關方面，無論在地位上還是在經驗上，和一些重點院校相比都處於相對劣勢。瞭解和掌握當代學生就業能力和職業價值觀的情況，對於在新建本科院校化學系中確定工作重點、把握工作方向、根據實際社會背景調整並順應形勢需求設定工作目標等均有重要意義。基於以上原因我們在新建本科院校化學系中進行了該方面的調查研究。

2方法

2.1被試的選擇

本研究選擇了河北省內廊坊師範學院、唐山師範學院和邯鄲學院3所新建地方本科院校化學系專科和本科畢業班學生作為被試，對其進行問卷調查。發放問卷295份，回收有效問卷267份，其中專科125份，本科142份。

2.2測試材料

根據研究的目的和思路，採用浙江大學許小東教授等編制的《大學生就業能力和職業價值觀測量問卷》，問卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業價值觀，共有33個項目，分為7個維度:物質、環境、成就、發展、創造、獨立、利他，問卷採用李科特7點評分，其中職業價值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“着重考慮”。第三部分考察被試者的就業能力，問卷共包括23個項目，分為4個維度:認知能力、溝通合作、個人可靠性、自我意識，問卷也採用李科特7點評分，其中就業能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點也不同意”。按照問卷設計，職業價值觀的得分越高，表明具有相應維度的高價值觀，就業能力得分越低，表明相應維度的就業能力越強。

本研究對畢業生就業能力和職業價值觀測量問卷進行了信度分析，就業能力信度係數為0.935;職業價值觀為0.976;這説明本研究採用的問卷具有較高的重測信度。

2.3結果的`統計

全部數據都採用SPSS13.0進行統計。主要分析方法有描述統計、方差分析、相關分析、多元線形迴歸分析等。

3結果與分析

3.1大學生職業價值觀的特點

通過表1看出，該類大學生價值觀中，一在環境、發展方面考慮較多，説明他們比較一重視工作環境和個人發展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責任感不夠強。這一些與對其他類型院校大學生的調查結果是一致的，説明大學生的職業價值觀在這些一方面具有普遍性。但該類大學生價值觀中在成就方面考慮最少，説明他們在管理權一力、成就感方面沒有強烈的渴望。這可能是因為目前新建地方本科院校化學系開設的主要專業如化學教育、應用化工、化工製藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學校一還沒有形成自己的專業特色，導致畢業生，與老牌本科院校相比沒有優勢，存在一定一自卑感，認為自身素質和能力與其相比存一在一定差距，所以對工作成就沒有過高的期望。以上看出該類大學生在擇業時除了考慮社會環境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。

3.2大學生就業能力的特點

由表2數據可以看出該類大學生具有很高的個人可靠性，比較自律。這與他們所學的專業有關，化學是一門以實驗為基礎的科學，長期嚴格的實驗訓練，使他們養成了認真嚴謹的科學態度，形成了誠實、具有責任感的好品質，提高了對工作合理安排的能力。該類大學生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來的師範專科院校發展而來有關，以前的師範傳統使得這些地方院校非常重視學生語言表達能力、組織能力、溝通合作能力等的培養。但這類大學生在分析能力、學習能力、自我意識、自信等方面表現欠佳，這與這些學校是新建本科院校有關，學生入學基礎水平相對較低，在學校整體氛圍和教學管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。

3.3專科與本科大學生職業價值觀的比較

該類本科和專科大學生在環境、發展、創造、獨立、利他、物質方面有顯著性差異，顯著性水平均小於0.05。進一步分析如表3所示，專科生在些方面的得分要明顯低於於本科生，表明專科生在些方面的要求低於本科生。但他們在成就方面表現相似，對於成就感都沒有強烈的渴望，這説明新建地方本科院校的學生對自己普遍缺乏自信心。

3.4專科與本科大學生就業能力的比較

該類本科和專科大學生在個人可靠性方面有顯著性差異，進一步分析顯示，他們都具有很好的個人可靠性，但本科生個人可靠性均值低於專科生，表明本科生個人可靠性要優於專科生。這説明通過化學專業知識的學習，確實有利於培養學生誠實、守信、認真、具有責任感的良好品質，由於接受教育的時間長短不同，使他們個人可靠性出現差異。但在溝通合作、認知能力、自我意識方面表現相似。

3.5大學生職業價值觀與就業能力相關分析

數據分析表明，該類大學生職業價值觀中各因素對認知能力、溝通合作、自我意識都無明顯影響，但職業價值觀中環境、發展、創造、獨立四個因素對大學生個人可靠性有影響，以個人可靠性作為因變量，以職業價值觀作為自變量，環境、發展、創造、獨立進人了迴歸方程，可以得出標準迴歸方程為:個人可靠性=0.024環境+0.081創造一0.137發展一0.197獨立。通過目係數可以看出該類大學生中發展價值觀高、獨立性強的個體個人可靠性越強，環境、創造價值觀低的個體個人可靠性越強。

4結論

4.1新建地方本科院校化學系學生職業價值觀中具有大學生價值觀的普遍性如環境、發展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類院校的自身的特點，如成就方面考慮較少。

4.2新建地方本科院校化學系學生具有很高的個人可靠性和溝通合作能力，但認知能力和自我意識表現欠佳。

4.3新建地方本科院校化學系專科和本科學生在環境、發展、創造、獨立、利他、物質方面有顯著性差異，在個人可靠性方面有顯著性差異。

4.4該類大學生的職業價值觀對就業能力中認知能力、溝通合作、自我意識無明顯影響，但對個人可靠性會產生顯著影響。