課題研討活動總結

不知不覺中一個精彩的活動結束了，想必你會開拓了視野，這時候寫一份活動總結就很重要了。一起來學習活動總結是如何寫的吧，以下是小編精心整理的課題研討活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課題研討活動總結1

5月16日上午，xx市xx小學的報告廳燈光熠熠，省級立項課題的二十六位成員齊聚一堂，進行課題中期彙報課展示暨“學講”課堂觀察活動。

此項活動中，課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊《如夢令》一課進行同課異構。三位老師在“學講理念”的指引下，以學生學習過程為着眼點，以教師行為改善為手段，促進學生更加有效的學習。課堂的前測與後測，更加生動立體的展現了學生的學習情況。尤其是朱衞紅老師的課堂，以學情推進教學，始終把學生立於課堂的中心，學生情緒高漲，參與度高。教師在適當處巧妙的點撥，細緻的引導，引領學生的思維一步步走向深處，為小學的詩詞教學點亮了一盞明燈，更為我們的“學講課堂”注入了新的活力。

課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認真觀摩了三節課，從教的活動，學的活動，學到了什麼，學習效果四個維度對課堂進行了覆盤式評價。大家暢所欲言，其間不乏有思維的碰撞，討論、交流聲不絕於耳。雖然時值寒冬，但是大家真誠的話語，深刻的反思，專業的視角，研究的態度無不令人感動，心生暖意。大家收穫頗豐，更加明確了研究的方向，堅定了研究的信心，無不期待着下一次課題研討活動的到來！

課題研討活動總結2

為了進一步提高課堂教學效率，提升教育教學質量，真正體現“惜時增效，輕負高效”的課改理念，我校在指導室成員的潛心摸索下，語文教學推出了《新課程標準下語文課堂結構模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成，改變了原來的“活動”即為科外活動、課外活動的觀念，改變了原有課堂的框架式的靜態的教學結構，實現了語文學科全行程的、語文課堂全過程的教學動態化，讓學生真正從被動應付、疲於接受的困境中解放出來，最終以自主的活動實現主動學習的飛躍，從而極大地提高語文課時效率和教育教學質量。

課改以來，我校語文教師在指導室成員的指導下，能夠積極學習“新課程理念”，也能在教學中積極大膽的實踐。課堂上引導學生積極參與，充分發揮學生動腦、動情、動眼、動耳、動口、動手的能力，力求把學科活動與課堂教學有機結合起來。現將本校語文教師對“新課程標準下語文課堂結構模式探索與研究”課堂教學模式研討活動進行總結，以便今後更好地進行教學。

本次研討活動由指導室的榮校長主持，語文教師都參加了研討會，會議的開始，賈榮校長就對教師提出三點要求：

1、每位教師要積極發言，聯繫自己的實際談談教學的體會與困惑。

2、在交流期間，認真汲取別人的長處。

3、在研討中，要各抒己見，大膽發表自己的看法。

活動中，每位教師都針對自己的教學，積極地進行研討。經過本次對教學模式的研討，我校語文教師對新模式的'教學實踐感受至深，能夠積極地做到以下幾方面：

一、滿足學習需求，使學生願學、樂學

激發學生學習興趣的方法很多，從眾多的語文教學論文中，不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經驗。應該承認，這些從實際教學中總結出來的方法，都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”，如果拘於這些方法，而不能靈活運用教育心理學的普遍原理，最終很可能走上流於形式的程式化歧路。因此，我校教師在組織學生“自主學習”時，努力與學生民主協商學習任務，讓學生一定的選擇空間。

二、重視過程指導，使學生會學、能學。

學生開展“自主學習”活動，離不開教師的指導；而指導，應體現在教學的全過程中：

（一）起始階段，應讓學生明確學習任務作為啟動和組織學生“自主學習”活動的操作把手，使學生明確“學什麼”、“學到什麼水平”。

所謂明確的學習任務，必須是具體的、可操作的，並且是可把握、可評價的學習行為，而不能是籠統的、模糊的、不可操作更無法評價的術語概念。

（二）自學過程中，教師努力創設以問題為核心的學習情境，引導學生對學習材料不斷進行精加工、深加工。

高明的教師，往往善於將學習任務轉化為一個饒有情趣並具有較大思維負荷的問題情境或活動情境，使學生能在完成認知任務的同時發展自己的自學能力並得到情感上的滿足。因此學生在教師的有效引導下，展開了定向的、有序的、系統的學習活動，依託文本而不依賴文本，超越文本而不脱離文本，使課堂真正成為既生動活潑又積極思維的學習場所。在自學過程中，對具有一定操作難度的學習任務，教師可適當示範。

（三）有效評價，使學生知道自己的學習結果並及時反思。

在“自主學習”中，學生在教師指導下，僅知道了“學什麼”、“怎樣學”還不夠，還必須知道自己學得怎麼樣，學到了什麼水平，這就有賴於教師組織學生展開充分的有效的評價活動。在評價中，教師能夠組織全體學生積極參與，避免只與少數尖子學生對話，以學生的自評互評為主，避免了教師的“一言堂”；充分展開學習的過程，避免簡單的肯定和否定。在評價的同時，教師引導學生進行及時的反思，強化正確的思考過程，糾正錯誤的思維習慣，以逐漸改善自己的學習策略。

三、弘揚學生個性，樹立學生信心，促進學生能適應環境，相信自己能學好。

教師在組織學生自主學習的過程中，充分尊重學生的獨特體驗和感悟，杜絕教師的“言語霸權”；儘量創設良好的教學環境，鼓勵自圓其説，關注弱勢羣體，激勵原創學習，讓學生能經常體驗到成功的喜悦，逐漸培養學生的自信心。

在語文新模式的教學實踐當中，我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流，榮校長都一一做出瞭解釋並且還向教師們提供了一些教學的好方法：

一、教師的困惑：

1、學生入境悟情方面教師把握上有一定難度。

2、教師如何指導學生的讀，才能讓學生讀的充分，自悟的效果好。

3、語文課堂中的拓展延伸部分，如何才能達到良好的效果。

二、改進的方法及注意的問題：

1指導學生自讀自悟時，緊緊把握主題單元的中心，可聯繫生活實際，想象，還可結合學過的課文、資料等。

2有些班級在學習當中，學生先讀，自己找再交流時，教師必須整合。有些班級的學習要注意尋找仿寫點，這樣學生不只是外表動，而是思維要動起來。

3、新模式中的第四環節“迴歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文，也可複述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。

4、小組合作教師要注意：

（1）合理搭配成員，要有領頭羊。

（2）小組探究組員要確定分工。

（3）探究的問題必須是有價值。

（4）探究前必須有個人的思考。

（5）組長要高度負責，精心組織。

（6）教師要及時點撥引導。

（7）建立激勵機制。

四、本次研究針對現代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。

（一）“探究深入”式現代文教學模式該模式以“創設情境提出問題確定問題收集信息，探究討論彙報交流，師生互動評價反思，拓展延伸”為基本模式。

（二）“交互式”文言文教學模式該模式以“指導預習自主學習合作交流”為基本模式。

（三）該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平台”為基本模式。

總之，通過這次研討會，針對現代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。教師在原來的基礎上對新模式的教學思想認識的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩，充滿生機與活力，在今後的教學之路上，還需要廣大教師進一步的探索，使我們的教學更加科學化，實效化，在課堂教學中就能充分發揮師生的智慧，使課堂真正煥發出生命。

課題研討活動總結3

本學期，語文教研組緊緊圍繞課程改革，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例研究和校本教研為抓手，樹立新課程環境下的教學質量觀，不斷優化教學策略，提高課堂教學效益，積極探索素質教育的有效途徑，不斷提高語文教學質量。現將本學期開展的主要工作彙報如下：

語文課題組的教學研究活動做到了“四有”：有目標、有內容、有組織、有效果。

一、目標更新教師教學理念，提高課堂教學效益

課堂是實施新課標理念的主陣地、主渠道。“關注課堂，賦予課堂以生活的意義和生命價值。”是我們新理念下語文課堂教學探索的主題。為此，我們開展了一系列卓有成效的教研活動。語文組的全體老師都進行新語文課堂的研究，輪流上陣，發揮集體力量，備課到聽課，再到反思和評課，通過一次次的教學實踐，使每位教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞台，而是師生之間交往互動的舞台；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。

二、內容如何培養學生的閲讀興趣

１、理論與實踐相結合，提高教育教學能力。

我們通過學習教育督學段彩明導師的“板書技能訓練”的理論和教學精髓，讓板書設計的作用發揮在我們平常的課堂教學中，板書的內容更體現教學內容的精華部分，重點部分和難點部分。

２、發揮週一下午業務學習的功效，確保週週有學習內容。

這個學期主要圍繞“上課和評課”為重點，認真學習教學理論，力求把所學到的知識指導於自己的教學實踐，大膽交流教學體會、心得，做好每一次業務學習記錄，集體備課，積極參加每月的研討課活動，按時按量地寫研討課記錄、評課稿、教學反思等，使老師們能夠更快地成長起來。

３、在教導處統一部署下，我們通過“理論學習研討課評課反思總結提升”的形式，完成每一個研究主題的研究工作。13位語文課題老師均上研討課，其中有《畫風》《自己的花是給別人看的》《四個太陽》《自然之道》《驚弓之鳥》《獨具特色的民居》等等，研討活動中，我們要求老師圍繞研究主題，巧妙運用板書手段，精心設計教學板書來提高課堂教學質量並做好反思、總結、提高工作。為了保證本課題研究工作的落實，我們制定了研究過程中每個階段的實施計劃，做到人員、時間、效果三落實，並把課題計劃分解納入學期教學工作計劃之中。每次活動後都讓教師及時反思、不斷總結、提高。每次聽課，都要求教師認真填寫研討課記錄表和評課稿，上課老師寫教學反思。

４、我們教研組利用業務學習和課餘時間，閲讀的教育教學書籍和觀看教學錄象，開展研討活動，及時進行教學反思，積累教學經驗，認真領悟基礎教育課程改革宗旨，把握課程標準傳達的新的理念，新視角，新要求。

三、效果樹立課改下的新教學理念，提升教學策略。

本學期來，我組課題研究在總課題組的直接指導下，進行“讓教學板書提高課堂教學實效”專題教學研究，樹立課改下的新教學理念。重視從新教學理念的建設上來統領教師的思想，通過集中學習、個人自學、同伴互助，以課例為載體，按時開展研討課，總結提升有效的教學策略。

存在的問題：課題組教師已具備了一定的理論知識，但未能很好地將所學的理論運用到自己的教學實踐當中，把教學中的體會及好的方法進行認真總結，使之上升為個性化教學的有效策略。

雖然我們的工作還存在着許多的不足，但是在今後的工作中，我們將不斷地改進，不斷地學習，不斷探索，努力把工作做好。