小學督導評估實驗的工作總結

按照《xxx市xx區教育處關於對十二中等三所學校進行督導評估實驗的通知》的工作部署，在學校充分準備，認真自評的基礎上，xx區教育處督導室四位督學自xxxx年9月24日至27日對我們xxxx油田運輸小學進行了為期四天的督導評估實驗驗收。評估中，四位督學在評價工具的制定、評價方法的選擇上週密細緻;在對學校硬件設施勘察、軟件材料的分析、師生問卷訪談方面嚴肅認真;在評估信息彙總，評價結論明確上客觀公正。使我校在督導評估實驗中進一步明確了學校的發展優勢，明晰了學校工作中存在的不足，理順了學校工作的着力點和主攻方向。對學校的持續發展起到巨大的推動及促進作用。為更好的從局部試點中總結經驗，發現問題，進一步調整和完善新的小學校督導評估方案和指標體系，努力構建有利於促進學校標準化辦學、促進義務教育均衡發展、促進素質教育實施的學校督導評估新機制，我校將半年來督導評估工作的經驗總結匯報如下。

一、統籌安排、精心運作，認真開展督導評估實驗工作。

督導評估實驗工作，肩負着對學校整體辦學實力的綜合檢查和在評估實驗過程中總結經驗，發現問題雙重任務。為真正落實教育處督導室的工作部署，圓滿的完成督導實驗任務。我校對此項工作高度重視，進行了統籌安排，周密部署，確保了實驗工作科學、有序、紮實、嚴密的運行。

1、領導重視，建章立制，構建督導評估實驗工作順利開展的運行機制。

為更科學地規範學校的辦學行為，更有效地促進學校教育資源的合理配置，全面提升學校整體辦學水平，確保學校素質教育的順利實施和學校整體工作全面、協調、可持續發展。xxxx油田運輸小學對新一輪督導評估實驗工作高度重視。學校領導能從全面貫徹黨的教育方針的高度認識學校督導評估實驗工作的重要性;從全面推進素質教育的需要認識學校督導評估工作的緊迫性;從對學校發展、學生髮展負責的角度認識進行督導評估實驗的必要性。努力通過學校的評估實驗，從局部試點中總結經驗，發現問題。為進一步調整和完善新的小學校督導評估方案和指標體系，構建有利於促進學校標準化辦學、促進義務教育均衡發展、促進素質教育實施的學校督導評估新機制盡基層學校的職責與義務。為將我校的督導評估實驗工作落到實處，學校領導高度重視，先後三次召開督導評估實驗工作專題會議。組織班子成員認真學習吉政教督字【xxxx】2號文件精神，提高了學校領導對進行督導評估實驗重要性的認識，將督導評估實驗工作納入學校重要議事日程，加強領導，狠抓落實。為此，學校成立以校長為組長的督導評估實驗工作領導小組。實驗領導小組成員在領會文件精神實質，掌握新評估方案和指標體系的內容和特點，進行深入分析和研究，充分考慮學校實際情況的基礎上，經過反覆論證，制定了《學校督導評估全面評價自評方案》、《學校綜合督導評估自評方案》、《校長評價方案》、《教師評價實施方案》、《學生綜合素質評價方案》、《學校督導評估自評制度》等一系列評價方案及相應的評價指標體系。構建了學校督導評估工作實驗工作順利開展的運行機制。

2、全員參與、集思廣益，營造督導評估實驗工作深入開展的工作氛圍。

為真正落實《xxx市xx區教育處關於對十二中等三所學校進行督導評估實驗的通知》的工作部署，嚴格按照吉政教督字【xxx】2號文件中《關於按照xxx省中小學校督導評估新方案和指標體系進行評估實驗的通知》文件精神進行督導評估實驗。我校依據《xxx省普通中小學校督導評估辦法(試行)》和《xxx省中小學督導評估實施方案(試行)》，對照《xxx省中小學督導評估指標體系》，認真進行督導評估實驗工作的各項準備工作。在制定方案的基礎上，學校根據每項方案的評價對象，特別是“三項評價”的指標體系，權重的配置，增減的內容，加分限定等內容，組織校長、教師、班主任及其它相關人員認真學習、逐條討論。讓廣大被評價對象在對評價目的深刻認識的基礎上，從學校發展、自身發展、分管工作、切身利益等多角度、多層面對評價方案提出意見。在各被評對象廣泛發表意見的基礎上，學校組織評價小組成員綜合各方面意見，完善增補的內容，細化指標標準。使方案的制定、討論、修改的過程成為廣大教職工學習、領會的過程;成為自我對照、自我評價的過程。使全體教職工明確學校自評工作的意義和目的，真正在思想上重視自評工作，行動上參與自評工作。營造了督導評估實驗工作深入開展的工作氛圍。

3、嚴細自檢、多元評價，打造督導評估實驗工作紮實運行的工作過程

在嚴肅建章立制，大力營造氛圍的基礎上，我校按照《運輸小學督導評估全面評價自評方案》和xx區教育處督導室對學校督導評估自評工作的具體要求，嚴格遵循自評工作的內容、程序和方法進行自評。學校自評工作領導小組依據《學校綜合督導評估自評方案》中明確規定的自評工作的指導思想，範圍原則，程序方法，結果運用等組織各部門進行自評。工作中，學校要求將自檢自評工作納入學校各部門工作計劃，明確了學校和部門自評工作的具體要求，達成目標。在自檢自評工作實施過程中，我們再次深入開展學習動員工作，組織全體教職工認真學習着《xxx省中小學督導評估實施方案》、《運輸小學綜合督導評估自評方案》。使全體教職工明確學校自檢自評工作的目的、意義、程序和方法。清醒的認識到自檢自評工作是以素質教育為導向，通過學校內部綜合性的自檢、自評工作，構建正確的導向機制。從而促進學校認真貫徹執行有關法律、法規和方針政策，遵循教育規律，深化教育改革，優化學校管理，規範辦學行為。建立符合素質教育要求的評價機制，不斷提高教師、學生的綜合素質。引導社會有關方面，學生及家長用正確的標準評價學校，關心和支持學校的發展。從而確保學校素質教育的順利實施。確保學校的整體辦學水平的不斷提升。為評價工作的紮實開展奠定紮實的思想保障和方法保障。

在廣泛學習動員的基礎上，學校按照《xxx省中小學校督導評估實施方案》、《xxx省中小學督導評估指標體系》，結合評價工作的實際，組織相關人員按《學校綜合督導評估自評方案》，分層次進行具體評價。評價過程中，學校遵循評價過程與工作過程相結合，領導評價與羣眾評價、相關人員評價相結合;定性分析與定量分析相結合;形成性評價與總結性評價相結合的原則。組織自評工作領導小組成員、教師、其它相關人員嚴格按照各項評價的指標體系，具體評價方法、操作程序，本着硬件從實，軟件從嚴的原則，進行認真細緻的'評價。具體工作中，我們對不同的評價內容採取不同的評估策略。對於“辦學標準”一項，我們採取摸清家底，對照標準，認真核查的方法。對於學校的校舍概況、專用教室、教學儀器設施、影音資料、圖書資料等，我們一一登記入賬，然後對照標準，逐一核對，真正搞清我校辦學標準中達標的項目，存在不足的項目，以及儀器設備缺少的數量。對於“學校管理”一項，我們採取理性思考、定性分析的方法。依據學校的規劃、方案，日常工作的基礎材料，對學校的辦學方向、德育工作、教學管理、行政管理等進行定量與定性分析。對於“自主發展”一項，我們採取注重實際、前瞻分析、綜合分析、理性評價的方法。對學校的教育創新、文化建設、特色創建等進行認真的分析、評估，從而確保學校自評工作認真細緻，評價過程紮實有序，評價結果真實有效。同時，要求評價小組的成員在評價過程中，認真思考評價方法的科學性、可操作性和實效性。對學校擬定的評價方法提出建設性意見。努力使評價方法更加科學，評價程序更加優化，評價結果更具實效。真正使評價成為評價小組、教師、和家長共同參與的過程;成為促進學校、校長、教師發展、學生提高的過程;成為實驗研究與經驗積累和總結的過程。

二、綜合分析、理性評價，明確學校督導評估評價中的主要經驗。

1、辦學標準

運輸小學注重完善學校辦學標準。學校建設規範，學校設置、規劃合理，校園基本設施齊全，各類用房符合國家建築標準，能夠滿足學校教育教學的需要。為提高辦學實力，學校加大教學裝備購置力度，採用申請政府採購、自籌資金購置等方式，不斷充實學校的各種教學儀器設備，完善新老三室建設，加快學校信息化步伐。使學校的教學裝備能基本滿足學校教育教學的需要。學校注重隊伍建設，班子及教師配備合理。教師的資格、學歷、崗位結構合理，人力資源得到優化配置，培養造就一支適應教育改革與發展需要的教師隊伍。學校辦學行為規範、教育質量優良，取得了良好的辦學效益。

2、學校管理

運輸小學全面強化並創新學校管理。學校辦學方向正確，辦學目標明確。能夠通過師德建設工程、教師全員校本培訓工程、教學方式、學習方式變革工程，規範並創新學校的常規管理，強化學校的體育、衞生、藝術、和勞動教育。以學校的行政管理為依託，促進學生的基礎性發展和特長髮展。

3、自主發展

運輸小學注重自主發展、內涵發展。全體教職工能積極致力於教育教學改革，努力以改革謀發展，以創新提品位。學校注重校園文化建設，強力打造和諧的育人環境，營造富有教育性的文化氛圍。學校注重與xx區兄弟學校、省市先進學校以及社區的互動交流，積極傳播、吸納先進的教育教學和優秀的管理經驗;充分利用社區的各種資源為教育教學服務。集學校、家庭、社會多方面力量，合力促進學校發展。

三、正視不足、明確差距，查找學校整體辦學工作中的主要問題。

1、資金不足、建設滯後，學校硬件設施不適應教育改革與發展的需要。

(1)學校信息化教學環境建設有待加強。學校校園網不健全，語音室、多媒體教室需加大建設力度，以適應新課程改革的需要。

(2)音、美、綜合實踐、實驗室器材種類、數量嚴重不足;現有設備、器材老化、陳舊，不能較好的滿足日常教學的需要。

(3)學校圖書室圖書陳舊，數量嚴重不足。

(4)學校的德育基地、社會實踐基地、心理諮詢室等與省規定有一定的差距。

2、教師隊伍老化，教師現代教育理論水平、現代教育技術能力有待培訓、提高。實施新課改的能力有待提高。

3、學校的校園文化建設需進一步加強，學生的個性特長培養需進一步提高。

四、聯繫實際，回顧反思，直言對督導評估新方案的意見、建議。

本次督導評估實驗的目的，就是要通過學校的評估實驗，從局部試點中總結經驗，發現問題，進一步調整和完善新的小學校督導評估方案和指標體系，努力構建有利於促進學校標準化辦學、促進義務教育均衡發展、促進素質教育實施的學校督導評估新機制。因此，我校在實驗過程中，要求評價小組成員在評價過程中認真思考評價方案、指標體系、評價方法的科學性、可操作性與時效性。努力使實驗的過程成為經驗積累和總結的過程。通過評估實驗，我校對學校全面自評方案和指標體系，三項評價的內容和指標體系有如下意見和建議：

(一)部分評價指標體系要求太高，脱離了我省中小城市辦學的實際水平。

1、辦學標準中“校園”、“校舍”、“實驗室建設”幾項指標中，對生均校園佔地面積、綠地面積、校舍建築面積、生均實驗室面積等要求過高。

一方面原因，我省中小城市的教學樓建設大多在上世紀80至90年代，當時的國家標準與現在的標準有一定的差距。校園設施的先天不足給後天改造帶來一定的困難。另外，隨着人民羣眾對優質教育資源需求的加大，城市中小學辦學壓力日益增大，生源的劇增，使得學校(特別是名校)的現有學生數超出原設計的承載量。業導致上述幾項評價難以取得好的評價等級。

2、辦學標準中“實驗室建設”、“信息化建設”、“音體美衞生勞技器材”、 “圖書室建設”等數量要求過高或評價要求過高。

如：實驗室建設一項，xxxx年自然實驗室項科學實驗室轉型。學校因經費原因，儀器設備來不及購置或幾年內無法實現分批購置。因此評價應注重降低到年購置幅度或比例上。信息化建設一項同樣學校也很難實現自主建設，無政府的扶持，學校只能望“標”興歎。圖書室圖書要求人均30冊，生均圖書數增幅過大。我處較大學校圖書數量要達10萬冊，小校要3萬冊左右，三年內圖書數量達標困難。且藏書庫、閲覽室面積也難達標。建議標準業結合我省的實際，降低標準。

(二)部分指標的評估學校無法自主決定，整改無作為。

“班子與機構”、“教師配備”兩項均由教育行政部門決定，學校五建議權或五決定權。所以，因體制原因造成的學校評價等級下降，學校不平衡也無法改進。

“教育經費”、“教師工資”兩項項因公辦學校實行義務教育，不存在撥款是否達到省規定下線，教師是否按月發放工資的問題。如有，是政府部門違法，與學校無關，建議調整或刪除。

(三)有些評價方法很難有實效性，應在評價方法的科學性上做論證。

方案中要求有各方面參與學校評價的要求。其主旨是正確的。但實際效果是甚微的。

一方面，社區成員、家長委員會成員、學生家長對學校的瞭解是平面、狹隘的。同時由於評價的五關聯性、評價的情面關係，將多元化評價、多方吸取信息的初衷淡化，導致評價的實效降低。

(四)評價指標體系共性強，對學校部分成員的評價缺乏針對性。

如：《校長評價內容要點及評價要點》中，很多要點針對性比較強，評價支部書記就顯不切實際;有部分像“教學管理”、“教研科研管理”這樣的評價要點，對分管校長既是針對性強的劣勢考核項目，同時，也是優勢項目，對其它校長來説無實際考核價值。再如：在《教師評價內容要點及評價標準》，評價專任教師適應，評價中層管理人員、教輔人員就不完全適應。同時，為引導教師創教學特色，學校創辦學特色，學校加大了教研、科研工作;班主任、輔導員工作的評價權重，對不利於開展科研的職員、非班主任教師來説就會不完全認同。建議評價方案要細化，形成相應的考核其它崗位的指標體系，以利於學校評價工作的開展。確保評價結果的可比性。