數學教學暑期實踐總結

光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，經過這段時間努力，我們也有了一定的收穫，將過去的時間彙集成一份優秀教學總結吧。相信寫教學總結是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的數學教學暑期實踐總結，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

數學教學暑期實踐總結1

“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平淡中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”經常保持學生對所學學科的興趣就成了他們感知事物、發展思維的強大內動力。只有當學生對某種學習感興趣時，他才能集中注意力，積極思維，甚至會達到廢寢忘食的地步，也只有滿懷興趣的學習，才能掌握快、記得牢，效果好。學習數學也是一樣，如果學生對數學不感興趣，“一上課就歎氣”，“一做作業就頭疼”，這怎麼能學習數學？

著名的數學家託蘭斯曾説過：“要使教學成功，首要任務是激發學生學習的熱情，使之成為學習的主人。”因此，老師在教學中要通過各種渠道來培養學生學習數學的濃厚興趣，並以此來激發學生的思維活動，從而有效實現教學目標。下面我就如何培養學生對數學的學習興趣，談談自己在課堂教學中的幾點體會。

第一、關心和熱愛學生，培養學生興趣。

關心和熱愛學生是實施新課程教學的首要條件，一旦離開了真誠的愛，任何先進的教學模式與教學方法都難以奏效。反之如果教師在教學中時刻體現了愛，就能激發學生自主學習的動力，提高教學的效果。在課堂教學中，教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情和真誠的微笑去面對每一個學生，讓學生樂於和教師交往，從而主動地參與學習活動。在教學過程中，教師的情感對學生有着直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對所學學科的反感。要建立良好的師生關係，關鍵在於老師要尊重學生，愛護學生，教師以自己的一言一行去影響帶動學生，平時教師對學生的要求要嚴格，即使老師對學生的批評，也要使他們感到老師是愛護他們的，是慈母般的愛。由於建立了良好的師生關係，學生喜歡你，願意上你的課，你教語文他們就喜歡學語文，你教數學他們就喜歡學數學，那麼學習的興趣也就容易培養起來了。

第二、注意課堂教學藝術，讓學生在教師引導下勤思多練。

在課堂教學中，應根據教學內容，課的類型，學生的已有的知識水平和心理特點及課堂情緒恰當地選擇和創造性地運用新穎靈活的教學方法，這樣不僅能喚起學生的求知慾和好奇心，而且使他們不斷有新鮮、新奇之感，在多種學法的交替之中，增生學習數學的興趣。在教學中我常注意以下幾個方面：

（1）創設問題情景，設疑引入，好奇激趣。

孔子曰：疑，思之始，學之始。通過創設問題情景能使學生產生認知學習的新鮮感，從而誘發學生的學習興趣。激發質疑是讓學生想學的重要策略。老師善於激發質疑才能引起學生的積極思維，才能引起學生的好奇心。而好奇心是學生的基礎，也是學生主動學習的最初源泉，是學生保持不斷探究的動力因素。因此，教師在教學實踐中應根究學生的心理特點和認識規律，依靠教材的編排意圖，適時創設問題情境，讓學生在濃烈的情景中主動學習，積極參與課堂教學活動。在學習中積極思考，大膽質疑自主創新，從而全面提高學生的整體素質。如：在講“圓的認識”一節時，讓學生初步感知圓後，我創設了這樣的問題情境：我有一件禮物，誰先搶到就送給誰，你認為現在這種排列合理嗎（課件顯示排成直隊）？為什麼？怎麼排隊最合理？我應該站在哪兒？你怎麼跑？哪兩個人之間的距離最遠？這樣便能緊緊地抓住學生的心，激活學生的思維狀態，學習興趣油然而生。

（2）多法並用，引發興趣。

①以直觀演示或遊戲引趣。

在課堂教學中，充分利用實物直觀演示多式多樣的遊戲活動，能大大地激發學生的學習興趣及消除學生課堂上的疲勞。可以模仿著名的央視節目如王小丫主持的開心辭典欄目的形式，由我來當主持人，再任意選擇學生來當嘉賓，讓學生自己選擇我已準備好的具有不同難度的數學題目來回答（不同難度的題目後面對應着不同的分數），若回答正確則給學生打上相應的分數，最後看那個學生分高並給與表揚。這樣，通過簡單的表演，營造了一個生動有趣的學習環境。學生便不知不覺地投入到學習中。

②開展競賽，激活興趣。

俗話“沒有競爭，就沒有活力。”在數學學習中，充分利用好中學生求知慾旺、好勝心強特點，適當引入競爭機制，進一步激發學生們對數學的興趣。比如，在期末複習的時候，老師們可能都對給學生布置的作業，學生不好好完成或交的慢而困惑，我採取過這樣一種方法還比較好，那就是讓學生在競爭中完成作業，我先給全班學生髮一張卷子，然後告訴他們，誰做得快，並且質量高才有權利來“換卷子”，雖然只把給學生髮卷子改成讓學生來換卷子，但學生的熱情卻高了好幾倍，這樣既鞏固了所學知識，又將知識的檢測賦予智力競賽形式，讓學生們在競爭中體會收穫的刺激與喜悦。

③組織合作，調動興趣。

通過小組合作學習，不僅能培養學生主動參與的意識，激發學生的學習潛能，而且能讓學生之間交流信息，溝通情感，共同發展，最大限度地調動學習的激情。我也嘗試過這樣一種方法，如讓學生在我規定的時間內，可以互幫互助來完成我所佈置的習題，然後告訴學生我會拿出一副撲克，讓大家來摸撲克，摸到紅色為一個團隊，黑色為一個團隊。注：摸到大小王的同學就分別為紅黑團隊的隊長。隨後讓拿着撲克牌上數字相同的四個同學（其中包括兩張紅色和兩張黑色）組成小組，相互提問從而達到對知識的理解和加深，最後由隊長統計紅色團隊和黑色團隊回答情況來進行小結。

（3） 運用豐富的語言，增強學生興趣。

眾所周知，數學是一門嚴謹的學科，強調的是語言準確，於是有很多教師認為數學課的語言呆板，沒有生氣。我不這樣認為，因為數學課上的語言同樣是豐富多變的。授課時不僅可以從語氣語調等方面變化的，還可以運用許多體態語言，如採用表情、手勢等來輔助教學。將目光掃視教室，可以使學生們聚精會神，以微笑關愛的表情可以給學生以信心，疑惑的表情可引起學生們更多更深地思考。

（4）日教日新，讓學生不斷地學有所得，學到真本領。

日教日新決不是玩弄花樣，關鍵在於要讓學生真正學有所得，掌握真本領。學生的學習興趣與有沒有學到真本領是密切相關的。學生不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。特別是當學校、家庭、社會對學生進行學習檢查的時候，學得好，學到真本領，贏得了表揚，獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的動力。作為教育者，應該相信每一位學生，尊重每一位學生，並儘量讓每一位學生有自信心，平時要多找他們談心，為學生創造成功的表演機會，抓住學生的微小進步及時表揚。教師要注意平時考試的評分藝術，當學生（特別是待進生）成績有所提高時，應及時給予表揚和獎勵，讓他們在成功的喜悦中進步，從而激發起更大的學習興趣去探求新的知識。

第三、多元評價學生，昇華學習興趣。

對學生的評價要全面考察學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在教學中我們要用多元的評價標準和手段來激勵學生，讓他們在體驗成功的心理狀態下把對數學學習的需要昇華為一種內在的需求。教師要注意鼓勵學生嘗試、探索、體驗成功，承認學生的個性差異，因材施教，善於發現和鼓勵每一個學生進步。讓學生人人都有機會獲得成功，人人都體驗到不同層次的滿足感和成就感。在面向全體學生的前提下，兼顧優等生和學困生。對學困生要特別關注、關心，對他們寄予希望和期待，學習上要對他們“多鼓勵，樹信心，低起點，教方法，快反饋，速評價”，給他們創設更多表現自我和獲取成功的機會。同時，要注意保護學生學習的積極性，善於發現學生思維成果的合理部分，並及時給予表揚和肯定，給他們再努力的機會和信心，使他們經過努力達到終點，發展其數學才能，使其對數學的學習興趣逐步昇華為學習數學的志趣。

因此作為數學教師，既要認識培養學生學習興趣的'重要性，又要在實踐中努力培養學生的興趣。興趣不是先天就有的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發展起來的。問題的關鍵在於教師的培養。要做一個數學老師很簡單，但要做一個能不斷培養學生興趣的數學老師卻很難。然而我相信，只要我熱愛這份工作，就一定會在不久的將來得到豐碩的果實。21：34：21

數學教學暑期實踐總結2

一、創設情境、激發學習興趣

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”，沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、難學，甚至在某些方面體現的比較單調和枯燥。因此，有的學生對數學興趣淡薄，再加之中學學生的生理特徵（自控能力差、注意力容易分散等），單一的、傳統的數學教學方式很難培養學生創新能力。而利用多媒體進行輔助教學無疑能夠為學生打開了一扇新的學習窗户，它具有聲畫並茂、視聽結合、動情相宜、感染力強的特點，並以隨機、靈活、全方位的方式把信息知識生動形象地展示給學生，使以往呆板的教學模式變得豐富多采。它所創設出的多元化、多層次的教學情境，多方位地刺激着學生的感官，有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生以輕鬆愉快的心情參與到課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。

例如：我在進行《三角形的中位線的性質定理》教學時，創設了這樣問題情境：在學生證明了“順次連結四邊形四邊中點所得四邊形為平行四邊形”這一命題後，利用幾何畫板現場演示：拖着四邊形一頂點在平面內緩慢移動，引導學生注意觀察四邊形的形狀與對角線的變化的關係（利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對角線的長度關係、兩對角線夾角度數對於四邊形形狀的影響）。

因此可見，藉助於多媒體進行情境教學，創設情境，展現數學知識的發展、變化過程，體現了數學前後知識的聯繫，讓學生情感上容易接受這一知識點，縮短了客觀事物與學生之間的距離，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發現規律，這樣不僅有助於培養學生獨立思考的能力，更有助於學生享受到成功喜悦的同時增強自信心，提高學習效率。

二、積極引導、思維創新

美國布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”，多媒體作為數學教學的一種媒體，能夠把抽象的問題形象化、靜止的圖像動態化，從而更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維，把教師從大量重複性的教育活動中解放出來，將創新意識的培養寓於更具挑戰性和個性化的師生交流與共同探索之中，這樣更有利於增強學生學習的主動性。

例如：在進行《圓柱、圓錐、圓台及它們的側面積》教學時，用幾何畫板製作了分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直於底邊的腰所在的直線為旋轉軸，其餘各邊旋轉一週的動態過程，讓學生觀察這一過程以及這樣旋轉一週而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓台的本質屬性，形成概念。另外，我還利用幾何畫板將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，並輔之以必要的解説，幫助學生形成立體空間感。通過動畫模擬，既解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦，同時對培養學生積極思維、增強了尋找圖形中的內在聯繫和進行公式推導的能力。

三、知識積累，培養創新

幫助學生進行知識積累，激發其創新潛能，是現代教學極其重要的手段和方法。每一個學生都具有創新的潛能，採用何種教學方法培養學生的創新意識，提高教學效率是現代教師應該積極探索的問題。認為多媒體在教學中的應用，能夠使學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化” ，這有利於在數學教學中更好地激發學生的創新潛能。

例如：在進行《三角形內角和》教學時，先用幾何畫板畫出任意⊿ABC，再度量每一個內角的度數並求他們的和，學生髮現他們的和為180°，然後讓學生任意拖動其中的一個頂點，使⊿ABC的形狀發生改變或位置發生變化，學生髮現每個內角的大小雖然發生了改變，但是他們的和還是180°，並且將剛才的數據列成表格，便於進一步比較與發現規律。於是學生可以猜想：任意三角形的內角和都為180°。最後引導學生用已有的知識來證明自己的猜想。同樣，用幾何畫板將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，再次展示定理的發現、證明過程，這樣可以逐步培養學生的創新意識與創新精神。

可見，要在數學教學中培養學生的創新精神，關鍵在於教師。教師必須更新教育觀念，大膽改革教學方法，積極探求創新教育。數學創新教育活動可以充分應用多媒體技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習的深度和廣度，進而發揮其創造潛能。教師在利用多媒體技術過程中，要抓住誘導學生學習興趣、動機、思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。

任何事物都不是萬能的，利用多媒體技術進行教學亦不例外。利用多媒體技術進行教學應注意以下幾個問題：

1、恰當應用多媒體：多媒體技術畢竟是一種輔助教學方法，是一種教學的工具，不能每節課都用，也不能每節課全部都用。它不可能取代教師，教師才是教學過程中的主導者。

2、利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性等特點。不僅有利於學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助於學生知識的建構。運用多媒體教學能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由於它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。

3、要控制教學節奏，防止教學開快車。藉助於多媒體技術，教師可擁有十分廣泛的信息資源。由於節省了板書的時間，課堂的信息量就明顯加大。如果節奏太快，以致大多數學生未經思考消化就轉到下一內容的學習，學生跟不上教師的步伐，就會削弱學生聽課的興趣。因此教師對重點、難點知識應及時地進行重複和輔導，基礎訓練要給學生留有足夠的時間。

實踐證明：在數學課堂教學中恰到好處地運用多媒體進行輔助教學，尤其是利用其對教學內容進行形象、生動的描述，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，這是激發學生興趣、開拓學生視野，培養學生的創新意識和能力的一種極其重要的手段和方法。

數學教學暑期實踐總結3

一、實施激勵教育，培養學生的學習興趣

作為教師在教學中應注重對學生學習興趣的誘導和引發，由於小學低年級教學對象一般為7週歲至10週歲的青少年，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，善於帶動課堂的活躍性，以此來激發學生的學習興趣。

在教學中教師善於鼓勵學生、表揚學生，學生渴望得到老師的表揚，這是學生學習的動力之一，這樣學生會信心增強，所以教師平時要多創造機會給學生，讓學生互相討論，比如課堂提問、數學小遊戲、數學作業表揚、數學競賽等。當學生在學習中碰到困難，心情感到沮喪時，教師應該伸出援手幫助、鼓勵學生，幫助學生找出解決問題，堅定學生的信念，培養他們堅強的意志。

小學生在學習中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內容學習起來非常努力，對不感興趣的知識不求進取甚至放棄。教師在教學中一方面要善於運用生活中有情趣的現象或者問題設置有趣的數學問題，另一方面也要善於關注學生的心理動向，發現學生心情有波動時要通過與他們談心以達到調整情緒的目的。使學生保持積極向上的心態，勇於面對困難，戰勝困難。

二、手腦並用，培養學生的動手實踐能力

數學一直被視為一門枯燥、抽象的學科，我們如何激發小學生的興趣，使他們對問題感興趣又能達到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學《長方形面積計算》時，我先讓學生拿出學具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當學生對長方形面積的計算有所瞭解時，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學生的興趣，而且能讓學生學會觀察學具，開動腦筋，總結規律。最後，通過認真的觀察思考，自己總結歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學生多動手又動腦，學生大多數都能掌握長方形面積計算的數學原理，並且能用原理解決另外一些實際問題，做到使抽象問題具體化，複雜問題簡單化，培養了學生的動手實踐能力。

三、創設情景，培養學生探索思維能力

在數學教學實踐中，要不斷培養學生創新思維能力，這正是素質教育的期盼。同時，因為探索即是科學的也是數學的生命線。所以，只有在教學各個環節上善於創設情境訓練，才能使學生逐步形成良好的探索和創新意識。例如：上課前，應用情景導入的方式，以故事的形式將學生的注意力轉移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結束時，唐僧端來了一個大蛋糕，豬哥在一旁，看着蛋糕已經流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，説：“豬哥平時吃的東西最多，這次蛋糕要分下，每個人要吃一樣多。”唐僧連連點頭表示同意。此時沙增想“以前吃包子和水果時好分，現在只有一個蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學們爭先恐後地出主意解決問題。在同學們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時也能激發學生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創設，激發起學生的求知心理。

四、善於質疑，培養學生創新思維能力

善於質疑是推動思維不斷擴展的一種科學方法。創新的實質就是要勇於提出問題，質疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養學生創新思維能力的過程。我認為，成功的教學不同於傳統的教學模式，不只是讓學生回答問題，更重要的是讓學生提出問題。因此，在課堂上，學生應當積極主動的一方，以主人的身份出現在課堂上，教師則是學生學習的組織者、引導者，要給學生營造寬鬆活躍、和諧的氛圍，敢於放手，讓學生大膽去質疑、去發現、去探索，鼓勵學生探索真理。

五、引導學生養成閲讀習慣、筆記習慣、交流討論習慣

閲讀對於學生的學習至關重要，不僅學好語文需要加強閲讀，數學也是需要加強閲讀，因此，老師在教學過程中要引導學生養成閲讀習慣並且教會他們閲讀方法，讓學生養成預習的良好習慣並且佈置好預習作業，並及時檢查預習情況。

俗話説的好“好記性不如爛筆頭”。小學生在課堂上保證認真聽講的同時，要做好課堂筆記，特別是要記下難點和重點，這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點。教師要加強筆記的檢查，通過檢查筆記，促進學生對筆記的重視和質量保證。

彼此間的交流討論有助於思維火花的碰撞。通過交流討論，能夠更好的使學生養成思考的習慣，同時有助於學生擴散思維空間。教師不要一上講台就“單刀直入”講個不停，教師的工作是適時點撥，讓學生自己理清思路，最後運用數學知識點表達出來，從而培養學生交流討論的習慣，提高學生自我學習的能力。

數學教學中實施素質教育、提高教學質量的途徑不單單只是這五種，還有很多需要我們不斷去探索。因此，作為一名教師要加強自身的知識結構，提高自身涵養，博覽羣書。同時，一方面要努力擴展自己的專業知識空間，另一方面還要對跨學科的知識有新的瞭解。要在實踐中瞭解學生的學習方法，改封閉式的教學為指導學生“開放式”學習。素質教育的實現任重道遠，作為一名小學數學教師，只有在教學思維上的更新，才能把素質教育滲透在數學教學中。

數學教學暑期實踐總結4

作為一個普通的高中數學老師，我感到十分的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中，談談自己的一點心得：

一、認知數學教育的重要

高中數學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟後的作用，也是學習物理、化學、計算機等學科基礎，對培養學生的創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有着不可替代的作用。

二、依教學大綱，科學制教學目標

高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。

數學教學過程中，注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。

三、實際教學中應關注的幾個問題

1、教學首先要拉近師生間的距離

學生作為學習的主體，能否發揮他們的積極性和創造性，是教學成敗的首要因素。因此，在教學中，首先對學生進行德育教育，顯得尤為重要：

第一，就是消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任，建立友誼的師生關係，這是學生學習動力的源泉；

第二、要真心關心學生的生活，讓他們感受親人般的温暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學生更願意接近老師，接近老師所教的學科；

第三、對犯錯的學生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學生感到你批評他是為他好，這樣才樂於接受你的批評，改正自己的錯誤。

2、教學要時刻面向全體學生

面向全體學生就是要促進每一個學生的發展，既要為所有的學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。學生在入學之前，因各種不同的因素，在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性，改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發展學生的數學才能。