【推薦】學生調查報告集錦五篇

隨着人們自身素質提升，報告有着舉足輕重的地位，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編整理的學生調查報告5篇，希望對大家有所幫助。

學生調查報告 篇1

經過了3個月的細緻調查分析之後，近日，中國扶貧基金會發布了專門針對“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”的“貧困女大學生”生活狀況調查結果，結果顯示：38.1%的特困女大學生每個月從家裏得到的生活費在100元以下；15.7%的特困女大學生來自獨生子女家庭，25.3%的來自城市家庭；非西部地區和西部地區來的特困女大學生一樣貧困；特困女大學生有三難：求學難，勤工儉學難，找工作難，甚至連談戀愛都是一種妄想……

一個案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點的菜的時候，她這樣説，並執意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢的炒粉絲。這還是在記者在場的情況下，如果是平時，她只要8毛錢的豆腐、土豆或者6毛錢的白菜。

孟娜是中國農業大學車輛工程專業20xx級學生，她的家鄉在河南柘城。孟娜家裏一共有6個兄弟姐妹，還有一個70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個人。20xx年，孟娜考上了中國農業大學車輛工程專業，父親賣光了家裏能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業每年需交學雜費共6200元。孟娜沒那麼多的錢，她身上總共不過2300元。她拿出1400元交了學雜費，自己留下900元做1年的生活費用。沒有交上的學費只能慢慢補。

學校每個月給每個學生髮放107元的生活補貼，孟娜還在學校申請到一個勤工儉學的機會。在那間放了40多台電腦的屋裏，孟娜每天用半個小時進行清理，這樣下來，每個月能掙上80來塊錢。

孟娜不敢上街買東西，一要花車費，二來東西貴。前幾天實在太熱，她花20元買了一件T恤；實在沒有鞋穿了，又花30元買了一雙鞋。孟娜櫃子裏還有一件春天買的外套，值19元。

孟娜是學校裏的特困生，但她並不是惟一的。在中國扶貧基金會調查的農、林、師範類高校中，像孟娜這樣的特困女大學生，超過了學生總人數的15%，她們“在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障”。而中國扶貧基金會這份《貧困女大學生調查報告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學生的比例也達到了8%。

五組數字

●15.7%來自獨生子女家庭

接受調查的貧困女大學生中，19.4%來自農業大學，6.6%來自林業大學，6.6%來自醫科大學，15.3%來自師範大學，52.2%來自綜合大學。70%以上的貧困生來自“老、少、邊、山、窮”地區，農村經濟不景氣，家裏缺少勞動力，致使收入只夠維持温飽。同時，由於近幾年城市貧困家庭尤其是下崗職工家庭數量日趨加大，下崗職工的再就業率比以前有所下降，使城市家庭供養大學生也面臨諸多困難。在此次調查的高校貧困女大學生中，就有25.3%的貧困生來自城市家庭，其餘74.7%來自農村。來自城市的貧困女生中，絕大多數都來自雙親家庭，只有11.9%的女大學生來自單親家庭，0.5%的貧困女大學生是孤兒。另外，15.7%的貧困女大學生來自獨生子女家庭，84.3%的貧困女大學生來自有兩個或者兩個以上子女的家庭。

●93.7%月生活費不足200元

貧困女大學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低伙食標準，且無力繳納學費及購置必要學習用品，日常生活沒有經濟保障。調查顯示，貧困女大學生的父母每月能支付給她們的生活費在100元以下的有38.1%，100元到200元之間的有44.3%，在200元以上的僅為17.6%。貧困生每月生活費支出在51元到100元之間的佔28.7%，支出在101元到150元之間的有37.9%，200元以下的比例總共達93.7%。

在吃飯以外的消費上，有13.7%的貧困女大學生根本沒有經濟能力購買學習用品，49.8%的貧困女大學生每月個人學習用品支出只能在20元以下。高達56.6%的貧困女大學生沒有購買服裝的經濟能力，還有25.2%的每月服裝支出只能在20元以下。65.9%的女大學生無力購買化粧品，還有31.5%的貧困女大學生月支出能力只能在20元以下。

此次調查的貧困女大學生中，有45.6%的貧困女大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心計劃，才能維持生活；還有高達6.6%的貧困女大學生生活特別困難，已經無法維持，不能繼續上學。

學生調查報告 篇2

我就在校大學生戀愛觀做了調查，此次調查為全校範圍內的大學生，調查不分年級，調查方法為隨機調查，調查全程歷時一個星期，受調查對象共計八十五人，部分受調查對象接受的是紙質問卷調查，另外一部分受調查對象接受的是電子稿問卷調查。

針對調查所整理的數據，我做了如下的分析：

有約87%的受調查者對戀愛的理解是“是為了選擇終生伴侶，是婚姻的前奏，是以共同生活為目的的”，而認為戀愛是“是為了排解空虛和寂寞，沒有過多考慮將來”和“是為將來的事業做跳板”以及“不必考慮太多，跟着感覺走就行”的比例極少。大學生目前的戀愛狀況為“正在戀愛”與“曾經有過戀愛”的比例分別為“43%”與“32%”，而另一部分的受調查者的戀愛狀況出於“觀望”和“不準備戀愛”。在“是否喜歡並願意與異性交往”這個問題上，分別有“63%”和“32”的受調查者認為“非常喜歡並願意”和“願意正常交往”而另外三項“談不上喜歡但也不厭惡與異性交往”、“害羞，不太願意”、“不喜歡也不願意”所佔的比例很少。

大學生們正處在青春期，難免會有好感的人遇到，在受調查者中，有“33%”的人會大膽主動追求，“10%”的人會有所暗示，而“25”的人則覺得不好意思，靜觀而已，其他人則會更可能會在追求我的人中考慮或者是不大看好感情。在現在這麼開放的時代，我們的大學生對戀愛的看法也許比以前更加大膽了，這也就有了“67%”有過主動(直接或間接方式)向異性提出建立戀愛關係的經歷的這種景象，而另外33%為什麼不主動追求，也許由他們自己的原因。大學中的戀愛，現在已經成為許多人的一種大學經歷“67”的受調查者認為大學期間的戀愛是一段真摯的感情，是人生不可或缺的寶貴經歷，“21”的人抱着順其自然，不能強求的態度，另外極少數的人將戀愛當作遊戲或者目前對戀愛沒概念。有人説，戀愛是大學的一門必修課，而事實情況卻是“33%”的人以前談過，現在單身，另外“33”的人從未談戀愛，若出現理想之中的戀人，會主動談一場，剩下三分之一的人以學業事業為重，大學期間不談戀愛。凡事都有個動機，戀愛也不例外，比如戀愛有因一見鍾情的，有日久生情的，在戀愛動機上，他們集中在“豐富生活，排遣寂寞”、“ 積累經驗，體驗人生”、“身心需要”、“尋找生活伴侶”的選項上比較多。

隨着現在生活水平的提高，科學的進步，人們的認知也隨着提高，就“自己會為了在大學裏談戀愛而降低自己的選擇要求嗎?”這個問題上，“42”的人選擇了“會”，而“33%”的人選擇了“基本不會，但有調整”，而“12%”的人選擇了“完全不會”，剩下的人則認為在這個問題上不好説。畢竟學生的主要的任務就是學習，無論是小學初中，高中乃至大學，這幾個階段可以説是人生中學習的黃金時期，但人不能只懂得學習，作為在大學生活中另一項我們需要學會的就是戀愛，這沒有強制性，但這又是人必須經歷的一個階段。大學裏，有忙着學業的，有學業戀愛雙豐收的，同樣也有舍學業而保戀愛的，在我們的受調查者中“20%”的人認為“學習與戀愛二者不可兼得，談戀愛肯定要影響學習”，“62%”的人有這種觀念“愛情是一種動力，可以促進學習 ，男女朋友之間可以相互監督，促進學習”，而少數者認為“二者沒有必然聯繫”，其餘的則對二者之間的關係沒概念。

通常在面對自己的伴侶的時候，雙方都會為自己所心愛的人有所忍讓，我們的調查符合這種情況。在“當雙方產生矛盾時，你會怎麼做?”這個問題上，“80%”的人會因為愛對方而妥協退讓，“12%”的人選擇了“斟酌考慮”。在我們的調查對象中，“40%”的人的愛情觀是“一生只愛一個人”，“20%”的選擇了“不輕易愛一個人”，剩下的“40%”則認為“隨興而為，可同時愛多人”。愛情態度，真可謂是各有不同，分別有“熱情愛型”、“遊戲愛型”、“友誼愛型”、“現實愛型”、“瘋狂愛型”以及“奉獻愛型”。“80%”的人還是相信愛情的，有四層的人持“結婚時一定要有愛情”。“在這個物慾橫流的社會，你認為存在美好的愛情嗎”這個問題下，接近六層的人認為還是有美好的愛情的。

針對問卷中的數據，我得出這樣一個結論，當代大學生面對戀愛還是抱着一種可有可無的態度，也許這種態度態度會給我們帶來一種不負責任的結果。

總之戀愛雙方要互相尊重，尊重對方的感情，意願;尊重對方的獨立人格，興趣愛好，學習工作，社交活動等等。總之，任何一方都不能只要求對方履行義務而自己卻不承擔相應的義務。

要忠貞專一，就是愛一個人要始終如一，永不變心，雙方在共同的人生旅途中，能始終如一地在事業上互相幫助，生活中同甘共苦，能承受得住各種風浪的考驗。

戀愛過程中要含蓄文明，舉止文雅，正如馬克思所説：“真正的愛情是表現在戀人對他的偶像採用含蓄、謙恭至羞澀的態度，而決不是表現在隨意流露熱情和過早的親暱。”我們要做自己感情的主人，控制好自己的感情使起恰到好處。

要理智和寬容，戀愛中的失戀是難免的，作為一個有理想、有修養、有道德的大學生，在失戀時，首先要作到失戀而不失態，我們應該明白失戀是一件很正常的是，沒什麼大不了的，要保持平和、理性的心態。其次，還要作到失戀而不是志，愛情是美好的，但不是一個人的唯一，生活中有很多更值得我們追求的東西。不要一蹶不振，放棄自己的理想和追求，而應該轉移注意力，把更多的精力投入到生活和學習中。再次，要作到失戀而不失德，愛情不在友情在，要理智和寬容，想到對方的難處，這才是一個大學生較高素質的表現。

儘管我們追求美好愛情是好的，但大學生畢竟是一學業為主，青年學生對愛情的追求並不意味着對學業的荒廢。但必須搞清楚，“當前我們最需要的是什麼。”面對繁重的學習任務，時間和精力是有限的，如何處理好學習和愛情的關係，這就需要我們合理安排，我們應該明白，如果人生是一曲交響樂的話，愛情這一旋律的出現，只有恰到好處，才能使人生的交響樂更加悦耳動聽。

學生調查報告 篇3

一、問題的提出

以前一提起眼鏡，大家都認為是教師、科學家、大學生的專利，而近幾年，我們卻發現，同學當中有不少人也戴上了眼鏡，還有一部分視力較差的同學由於沒有及時配戴眼鏡，看不清黑板報上的字，影響了學習。據調查日顯示，小學高年級學生的近視率達到了20%，初中學生的近視率達到了60%，高中則達到了90%。這些情況引起老師和同學們的足夠重視。造成小學生近視的原因是什麼？應該如何防治？我們決定對皮做一番調查研究。

二、研究目的

近些年來，在校小學生配戴眼鏡的人數逐年上升，怎樣預防和矯正近視成為人們普遍關注的問題。通過本課題的研究，瞭解在校小學生的近視率，瞭解近視產生的原因，以及近視的矯正方法、近視的預防措施，增強保護眼睛的意識，預防和減少近視眼。

三、研究計劃

1、研究內容

（1）本校學生的視力情況。

（2）造成近視的原因。

（3）怎樣預防近視

2、調查方法

（1）查閲有關書籍，瞭解普通人是怎麼近視的；

（2）通過多種途徑，瞭解目前青少年近視狀況

（3）上網查與相關資料

3、研究步驟：

（1）從本校抽取1~6年級各一個班的同學，調查瞭解本校學生的視力情況。

（2）觀察記錄近視同學平時的讀書、寫字、坐姿，調查學生看電視、打電腦遊戲等情況。

（3）諮詢眼科醫生和查閲資料，瞭解近視的成因及了防治的措施。

（4）對觀察調查材料進行分析總結，寫出調查報告，並組織專題講座。

4、成員分工：分兩面三刀組進行，一組觀察調查做好記錄，另一組諮詢醫生和查閲資料，分工合作，共同進行。

5、成果表達形式：調查報告。

6、完成時間：兩週。

四、研究過程

（一）在本校進行抽樣調查，瞭解學生的視力情況

從本校1~6個級各抽一個班學生，課題組成成員利用班會時間對其視力情況逐班進行調查統計，並做好詳細記錄。

（二）觀察調查近視同學，瞭解平時用眼鏡情況。

在對發上六全班的.學進行觀察調查後，我們瞭解多數同學不注意用眼衞生。

（三）諮詢眼科醫生和查閲資料，瞭解近視的成因及防治的措施

雙休日，課題組的同學到部分圖書館去查閲有關資料，其餘同學互本鎮醫院向眼科醫生諮詢，並做了詳細記錄。

（四）對調查材料進行總結分析，寫出調查報告，

調查研究訪問結束後，我們將調查採訪的資料進行整理、分析、寫出課題研

究報告，並且在老師的協助下，在本校開展專題講座，使用權同學們瞭解近視眼的危害、成因及防治措施，並能自學注意用眼衞生，並保護好自己的眼睛。

通過調查分析，我發現：

1.從整體來看，多數同學作業負擔較重，並且年級越高，負擔越重；

2.多數同學在做作業時都沒有好好的讓眼睛得到休息；

3.近視人數雖然遠遠高於非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻佔有相當一部分比例。這表明同學們對近視的問題重視不夠！

五、建議

1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，並積極參加文體活動。

2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。

3、不要睡在牀上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要長時間使用視力，每學習50分鐘後，應當休息10分鐘。

5、看電視的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。

要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要??。

六、體會

眼睛是人體重要的器官,是心靈的窗口,是人們生活、學習、工作的第一要素，人對外界信息的獲取90%有賴於視覺。我們每個人都需要通過眼睛觀察和感知美麗的大千世界，如果不能從小預防、矯正近視，就會影響今後長遠的工作和生活。讓我們共同努力，關心小學生的視力健康，讓每一個孩子都有一雙明亮的眼睛。篇二：關於小學生近視的調查報告關於小學生近視的調查報告

學生調查報告 篇4

一、打工方式：

被調查者首選的打工方式：32%家教，23%服務員（餐廳酒吧，商店），10%促銷， 10%翻譯，6%市場調查，另有16%選擇打字、編程等。

在有過打工經歷的人羣裏有42%選擇家教，21%選擇市場調查，16%選擇銷售。

在選擇工種原因方面，根據調查數據顯示，32%的人看重的是工作的報酬， 29%的人希望可以自由的選擇打工時間，有23%的人看重的是工作尋找的方便。

學生選擇打工的方式時候更多的還是接近“學習”，尤其是有過打工經歷的學生，在再次選擇工種的時候是把家教作為首選的。

分析原因：現在中國學生人數顯著增高，很多家庭需要選擇一名有文化有經驗的大學生來輔導孩子，尤其在上畢業班之前。

在採訪中有一位家長這樣説，選擇學生家教一是為了給孩子補習知識，二是希望學生家教能告訴孩子一些應考的方法，這樣一舉兩得。

最為大學生方面，經歷過高考的複習考試，一定的知識儲備，也可以説是對大學前的基礎知識是非常的熟悉，所以做起家教來可以得心應手。

另外家教的報酬相對較高，促銷、發傳單每天忙碌8小時，報酬為15.20元，而家教每小時報酬就有25-30元，藝術專業甚至高達200元每小時，這也吸引了有知識沒資本的大學生們。

綜合兩方面的需求，雙方一拍即合，從而也壯大了家教市場。

一些簡單的體力勞動也備受學生的青睞，服務員，理貨，酒吧招待…這些勞動不需要什麼技術，很容易上手，先對賺錢也是比較容易的。

一些腦力勞動的工作，例如翻譯，編程，打字等等，學生選擇的還是很少。

很多大學生在學校有學過相關課程，也有相關證書，但是很多大學生缺乏對自己的自信認為這些工作做不來，怯於嘗試；而這些相關用工單位也不敢選擇在讀大學生最為員工，認為他們缺少工作經驗，或是對大學生的能力質疑，而且説兼職的人員不好管理。

作者認為這樣是種惡性循環，用工單位的謹慎削弱了大學生的自信，大學生不能在打工或實習的時候找到對口的工作，也就總是不能從自己相關專業或特長尋求職業，發揮不了特長，每每從一些勞力開始做起，這是一種對資源的浪費。

我認為大學生應該多一些對自己的自信，同時我也希望各種的用人單位能相信大學生的實力，多給大學生一些實踐的機會。

二、時間安排：

35%的人願意隨機選擇時間，29%的被調查者能夠接受每週2-3天的打工時間。

29%能接受每週3-4天。

在有過打工的經歷的人羣中大多數的大學生（55%）只有過一兩次打工經歷，也就是説大多數的學生只是嘗試了一下，並沒有把打工作為一種主要經濟來源。

在外地上學的學生大多數（83%）都有在校期間打工的經歷。

當被問到上課時間如果和上課衝突的時候，只有13%的學生會堅持打工，大多數的學生都會選擇放棄打工，不耽誤學業。

被調查的人羣裏的暑假計劃，選擇補習的佔48%（大三50%，大二38%），選擇休息的佔26%（大一40%，大二38%，大三2%），選擇出遊的佔21%（大一14%，大二25%），只有2%的被調查者選擇在暑假打工。

調查顯示：雖然打工的人數越來越多，大多數的學生沒有把打工當作很重要的事情，在時間的安排上還是以學業為主，利用課餘的時間來才來做一些兼職。

在假期裏，學生們主要還是在學習、充電，準備考一些證書，或是為下學期做準備。

分析其原因，學生沒有那麼多經濟上的壓力，而且又比較繁重的學習任務，學習成績決定了將來的出路，學生還是能作出正確的選擇。

而結果中明顯顯示出了不同年級對於時間安排的不同。

大一的新生，都是剛剛進入大學學習對於形勢都沒有太多的認識，沒有感受太多對於學業和社會給與的壓力，往往在假期還是選擇休閒的佔大多數。

而對於大二而言，有迫於下一年的英語和計算機考試，假期的安排也是選擇補習的比較多。

大三的學生，有的忙於做考研的準備，有的忙於實習，他們是學校裏最為現實的一個羣體。

從這裏也可以顯示出大學生就業的嚴峻性，他們暑期學習的比例遠高於其他年級，也是他們想通過更高的學習，或者是擁有一些有説服力的證書，來給自己以後的就業帶來一些資本。

三、找工的渠道：

朋友介紹佔39%，親戚介紹佔23%，通過招聘廣告佔23%，通過學校佔19%，中介佔16%，。

中介的力量在逐漸減弱。由於中介公司在現在還存在一些問題，報道中介公司的欺騙行為的報道也隨着打工學生的越來越受到重視而與日俱增，這些負面報道會影響學生的選擇。

為避免中介的煩惱，現在很多用人單位直接到學校招聘，學校方面也在做積極的工作，設立一些勤工助學機構為學生提供安全的便利。

對於許多大學生來説，暑期打工不僅可以獲得報酬，同時還可實踐課堂知識，開拓視野。

然而，在學生們打工熱潮湧動的背後，卻也存在着許多令人不安的因素，很多學生雖想打工但苦於多方求職無門，學生們也希望能通過保障自己利益的方式找到工作。

但事實上，絕大多數學生外出打工都是自主行為，並不通過學校的相關機構。

所以學校所能起到的管理協調作用十分有限。

在調查中，我們還能可喜地看到，有一些人通過網絡聯繫自己的工作單位，這種方式無疑擴充了的學生的眼界，變被動為主動，能有選擇性的打工。

四、打工的目的：

通過打工最主要想鍛鍊自己的佔52%。

19%的調查者打工是為了助學。

選擇打工為了消磨時間的佔13%。

另有10%選擇打工的目的是為了接觸社會，報酬無所謂。

大學生兼職打工的目的很多，但期望在打工中成熟，獲取寶貴的助學金則是他們最基本的想法。

對於家境窘迫的學生而言，打工則更是他們夢寐以求的。

兼職打工還有一個好處：豐富個人經歷。

時下用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生雖然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也是一個重要的砝碼。

五、老師及家長對打工的態度：

調查結果：71%的家長支持孩子打工 在對家長能接受的兼職工種進行的調查顯示：家教佔58%，服務生佔19%，銷售佔6%社會調查佔1%。

另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職。

這裏來看，大多數人還是支持學生打工行為的。

家長們希望的是孩子初入社會能不受騙，還能發揮自己的特長。

很多家長對於孩子做一些一些體力活和一些簡單勞動都持有一些意見，認為都是大學生了應該做一些高級的工作，然而這與沒有任何專業特長的大學生無疑是一種矛盾。

結束語，維權的提醒： 在調查的學生中，只有2%的人會在選擇職業的時候看重自己的權益。

而在打工中有63%的人都多多少少有自己權益受到傷害的經歷（剋扣工資，老闆刁難等等）。

這説明了學生的維權意識比較差。

援引中國青年報報道： 維權率只有10%。

打工的大學生被侵權後，大多隻能有淚往肚裏咽。

李迎豐説，依據我國現行的法律法規，在校學生不屬於《勞動法》調整範圍，勞動部門在大學生打工方面仍然是“有心無力”。

北京金研律師集團北京事務所勞動事務部主任、勞動法專業律師劉昊斌告訴記者，打工的在學大學生與用人單位沒辦法確定勞動關係，所以不在《勞動法》調整範圍內。

如果大學生要維護自己的權益，可以通過《民事訴訟法》提起訴訟。

但這樣做，成本高、效益低、速度慢，對大學生來説非常不划算。

劉昊斌説，用人單位不願與在學大學生確定勞動關係，是因為一旦確定勞動關係，用人單位就要為之開立社保賬户。

而大學生既使整個假期都用來打工，時間最長也只有一兩個月，而且大學生打工單位非常不固定。

《關於〈勞動法〉若干條文的説明》規定，《勞動法》對勞動者的適用範圍包括3個方面：國家機關、事業組織、社會團體的工勤人員；實行企業化管理的事業組織的非工勤人員；其他通過勞動合同(包括聘用合同)與國家機關、事業單位、社會團體建立勞動關係的勞動者。

中國消費者協會專家顧問邱寶昌律師認為，只要大學生通過自己的知識和體力提供了勞務，就與用人單位存在勞動關係，應該同正式員工一樣享受同等的作息時間、安全保障、工資待遇等。

但大學生以教育實習名義到企業工作的情況除外。

由此，大學生們應該主動保護自己的權利，大學生應該增強法律意識，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應該對自己的權益做出應有的維護。

學生調查報告 篇5

一、調查目的：

通過調查活動,使學生正確使用規範字,認識規範用字的重要性，幫助學生減少錯別字，增強學生的文化內涵。

二、調查內容：

1．學生寫錯別字的情況

2．學生對寫錯別字持怎樣的態度 3．學生造成寫錯別字的原因 4．學生對糾字的信心

三、調查對象：

本次調查從河西小學五、六年級學生中隨機抽取100名學生進行問卷調查，

回收有效問卷100張，回收率100%。

四、調查方法： 問卷調查。

五、調查步驟：

1．根據研究需求擬訂調查方案及調查問卷 2．發放、回收問卷 3．統計分析數據 4．撰寫調查報告

六、調查結果與分析: 瞭解調查對象

（一）學生寫錯別字的情況

1．你感覺你的錯別字情況嚴重嗎？

從上表可以看出學生對自己錯別字情況相當樂觀，絕大多數學生都認為自己的錯別字“不嚴重”。但為什麼錯別字總在作業中屢次出現呢？這隻説明了錯別字沒能給學生引起足夠的重視。

（二）學生對寫錯別字持怎樣的態度

2．寫了錯別字，你苦惱嗎？

3．錯別字對你的學習有影響嗎？

從表中可見，錯別字雖然被學生主觀上認為不嚴重，但不可否認，客觀上已成為他們語文學習中的最大障礙。

（三）學生造成寫錯別字的原因

從上表可以看出學生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書寫不認真”，而選擇“漢字太難”、“沒弄懂生字”和“筆誤”的只佔少數，這些數據集中説明了一點，漢字本身絕不成為產生錯別字的原因，學生的書寫習慣、

思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。

（四）學生對糾字的信心

5．如果你寫了錯別字，經過訂正，你下次還會錯嗎？

6．如果下工夫，錯別字可能減少乃至消滅嗎？

根據上表這些數據可以看出學生對改正錯別字的信心之大，佔了總數的86%。某些錯別字的重複率十分高，在調查問卷上讓學生列出的自己經常會重複出現的錯別字，就很有代表性，這些字正是老師平時強調的，如“已（以）後”、如何減少錯別字的重複出現，應該是今後識字教學中需要認真對待的問題。

七、調查結論

通過這次實踐調查，本人瞭解到錯別字未能給小學生引起重視，在調查中有87%的學生都認為自己的錯別字不嚴重，而據實際瞭解情況並不是學生所説的那樣，在作業中時常有錯別字出現，在這些學生看來，出現錯別字後他們通過查字典或通過同學的幫助可以立即改過來，改了之後就完事了，多數學生都忽略了一點，因為他們僅僅只是把錯別字改過來了，並沒有下工夫把這次出現的錯別字記住以防下次再犯，而正是學生的這種漠然給了錯別字“氾濫”的機會。調查中發現錯別字雖然被學生主觀上認為不嚴重，但不可否認，客觀上已成為他們學習中的最大障礙，因為調查中有87%的學生都認為錯別字給他們的學習造成了影響，他們為之感到很苦惱，從這裏讓我感到減少消滅錯別字的迫切性。那麼造成學生寫錯別字的原因是什麼呢？調查結果出乎我的意料，結果表明學生寫錯別字並不是因為漢字的本身有多複雜，而是由於自己的粗心大意、平時的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。小學生出現錯別字的情況普遍存在，影響了小學生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物，它亦使識字教學在語文教學中的作用受到一定的影響，這與《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）課程目標中規定小學生要認識常用漢字3000個，其中2500左右會正確書寫這一要

求相差甚遠，調查結果也提示我們幫助小學生減少甚至消滅錯別字這是一項必須的、長期的、艱鉅的任務。完成這項任務必須主觀上重視、實踐中認真，只有師生合力，常抓不懈，才能解決這一語文學習中的痼疾。

八、解決方案

對小學生錯別字形成的現狀做了調查得到數據分析後，我在這提出幾點建議性杜絕寫錯別字的方法如下：

1．根據字音特點記字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如“今——令”，這兩類字容易混淆，但是隻要記住聲母是“L”往往都可寫成“令”。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成“今”。例如：“吟、念、貪”等。還有的字可用韻母來鑑別，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應寫成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其餘的只能寫成“臽”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形聲字的規律記字形。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果懂得漢字的構字規律和形聲字的有關規律知識，別字就會大大減少。例如 “急躁”的“躁”和“乾燥”的“燥”字的區別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁，火烤了當然要乾燥。

3.發揮想象記字形。

合理發揮自己的想象把易寫錯的字深印在腦海裏。如“鳥”字中的“點”像一條吃到肚裏的蟲子；像啄木鳥尖尖的嘴巴；像啄木鳥的心。又如“省”字，我們可以把它想象成 “到商店買東西，少用眼睛看，就可以省下許多錢。”發揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動過程，這樣記得牢，甚至終身難忘。

4．採用螺旋式複習法。

為了減少錯別字，必須經常性地複習鞏固，以便達到長時記憶的效果。研究發現，螺旋式的識字複習法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內，複習前面教過的生字，如今天覆習昨天的，下週複習上週的。除此之外，最值得提倡的是多閲讀課外讀物，開拓識字領域，在閲讀中增加生字復現的頻率。