課堂作文八篇

無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂作文 篇1

鏡頭一：數學課上的難題

數學老師正講解着一道又怪僻又新穎又極難又需要繞好幾個“彎“才能解出的習題，分析後，老師問同學們聽懂了沒有，並讓沒聽懂的同學舉起手看看，但沒有一隻手舉起，同學們都把雙手深深插進衣袋木偶般端坐着，眼睛緊盯黑板，似乎很認真一樣，偶爾伸出右手拿起筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師見沒人舉手就顯出很高興的樣子説：“既然都懂了，那就接着講另一道題吧。”——我真不知道老師此時是真高興還是假高興。

數學老師接着就講解了一道不太容易但並不十分難的題，這題只需要用一個公式拐一個“彎“就能解出。分析後，老師問同學們聽懂了沒有，並讓聽懂的同學舉起手看看，但還是沒有一隻手舉起，同學都把雙手深深地插進衣袋木偶般坐着，眼睛一動不動盯着黑板，彷彿很困惑，偶爾伸出右手拿筆寫寫畫畫，因為天太冷了。老師有點驚訝，但並沒有泄氣，隨後又拿起粉筆繼續講那道不太容易但並不十分難的習題……

——是懂了，還是沒懂？你們能知道嗎？

鏡頭二：課文課上的風景

子曰：“學而不思則……”

語文課上，老師在講那毫無生氣、一點都不吸引人的古文。

同學們有的捧着書本，有的搖頭晃腦，有的懨懨欲睡，有的在毫無生氣地不停地念着。老師很是高興，真不愧是早春的太陽，孺子可教也。哦，忘了説，語文老師年事已高，早成了老花眼，也難怪他把毫無生氣看成了朝氣蓬勃。

學生A“呼”的放下書本，弓着腰踮着腳跟站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。

看什麼呢？窗外一定有風景可看，是靚妹？帥哥？親密的戀人？還是……

A同學屁股剛坐到凳上，他的同桌就好奇站起，朝窗外左瞧瞧，右望望。

可惜他沒看到剛才的美景，懊惱地坐下，但他們的後座又“騰”地站起，朝窗外左瞧瞧，右望望，又是失望的坐下。

接着，再下一桌，再下一桌的下一桌，再下一桌的下一桌的下一桌……都相繼站起然後又失望的坐下。

老師終於發現了這一壯觀景象，大聲喝斥：“幹嗎？都看什麼？”頂了頂鼻樑上的老花鏡一個一個問。

看什麼？再下一桌的下一桌問再下一桌的下一桌，再下一桌的問下一桌……一個個發問，一個個搖頭，最後A同學的同桌問他看什麼呢？A同學也説不來。

“剛才不是你先站起來看的嗎？”B同學責問他。

“剛才？哦，我念累了站起來活動下筋骨，看看外面綠色植物，——難道不行嗎？”

全班無語……

簡評：這篇習作很有特色，文章選取了班上學習的兩個畫面，運用了近乎漫畫式的描寫方法，使文章具有一種詼諧幽默的情趣。

課堂作文 篇2

大山的腳下，仰望高天上流雲，迎接北歸的大雁，枝頭的春天就這樣在不經意間又回來了，心裏長久的渴盼也化作了小草的萌動。

記得國學老師在上課的時侯講過：務必要多去大自然看一看，大自然是完美的地方，是最能讓我們讀懂生命的地方！看着這鵝黃新綠，猛然頓悟，大自然是我們最美的課堂。

我酷愛吃魚，因此媽媽也總是偏好燒魚，或紅燒，或清蒸，或魚頭豆腐，冬天那菜櫥裏則有一大盆魚凍。媽媽總能讓我在一年的每一個時令都吃到魚。

每一次，都是這樣的身影，灶台邊，媽媽繫着圍裙忙轉：菜刀在砧板上起落，鍋鏟在鐵鍋中飛舞，菜餚在滾燙的鍋裏“呲啦啦”翻轉。我想像着，鐵鍋不時冒起的青煙中，媽媽的額上會有細細的汗珠，但臉上，定然佈滿了按捺不住的笑意。就這樣，媽媽用自我全部的心血和智慧經營廚房，用她那魔術師般的巧手，變造出令我垂涎欲滴的菜餚！

菜香縷縷，又從廚房裏飄出。媽媽燒製的美味佳餚永遠是最最好吃的，媽媽的廚房是我最嚮往的愛的課堂！

誰説課堂務必是和先生抑揚頓挫吟誦“關關雎鳩，在河之洲”，孔夫子言：“三人行必有我師！”只要用心感受，這世界上的一呼一吸、一顰一笑何嘗不是課堂？

課堂作文 篇3

激活作文課堂之我見

激活作文課堂之我見

説到作文，大多學生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。有人概括當今學生作文“三乏”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種説法，我不敢苟同。無論是學識、生活積蓄還是思想感情，學生當然存在着這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應該多反省自己的教學：學識貧乏，是否也因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴絃呢？

如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那麼，學生的作文也許會是另外一種風景。

一、巧設“導寫”環節，激活學生的創作激情。

一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師設計的“導寫”有直接關係。題目一出，不導就寫，對多數學生來説，是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閒視之。

所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什麼，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在於不知寫什麼，所以必須藉助教師的疏導，使之文思湧來。文思要噴湧關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材於淡，似白菜蘿蔔即使巧婦也難成佳餚。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的説，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能引人思考。“奇”就是不尋常，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源於對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

在想象作文《20年後的……》教學中，我首先向學生“訴苦”：每天早上起牀後總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時間不夠用，要是家裏安裝了電子保姆，定時完成預定的工作，那該多好啊。學生一聽，笑了，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什麼問題，想要些什麼來幫你解決呢？教室裏剎時熱鬧起來，有同學説要一支“電子糾錯筆”，發現寫錯別字馬上會發出警報提醒你；有同學説要一本“感應字典”，只要你把這個字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會把這個字的相關信息顯示出來……討論還在進行，這時，我板書了作文題目《20年後的……》，説：“同學們，或許我們現在設想的，20年後都已經出現了。到20年後的世界裏去把你想要的東西拿過來吧！”學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑着點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。

葉聖陶説過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在教師巧妙安排的“導寫”中，學生寫作的激情得到激活。

二、開展實踐活動，激活學生的創作熱情。

有位學者説過：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣。”

為了豐富學生創作的題材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學生參加田間的勞動實踐活動……學生們在活動中盡情地體驗着“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學生再也不會為沒有什麼可寫而發愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。

結合學校的開展的“園藝節”、“百花節”、“環保節”、“菊花節”等等各項園藝活動，我都要求學生以小記者的身份對學校活動對各班進行深入採訪，學生創作熱情高漲，校園裏到處可見他們活動的身影，教室裏也都可以看見他們奮筆疾書的場面。

三、改革評改方式，激活學生的創作積極性。

葉聖陶先生説：“‘改’與‘作’關係密切、‘改’的優先權應屬於作文的本人。”可是傳統的作文教學思想要求：對於學生的作文，教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖，既約束老師，又危害學生。請再聽聽葉聖陶先生的'諄諄告誡吧：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處於被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處於主動地位呢？”秉承葉老的教導，我嘗試着讓學生評改，把作文的評改權交還學生。在學生評改作文的過程中，教師應該指導學生積極發揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，並從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

每次習作當堂完成後，我先收上來，然後再按學生的不同水平有針對性地分發下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、並在最後署上批改者姓名，改好後交給對方。對方也可就批改意見發表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前關注“師改”的批語，同時增強了同學們發現錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。而教師再對部分學生的習作及批改進行指導，有效地提高了學生的作文能力。

葉聖陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”在初淺的嘗試中，我看到了學生習作中的“取長補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創作的積極性。

四、展現生活情境，激活學生的創作真情。

只有熱愛生活，勤於觀察，才能找到寫作的素材，才能做到説真話；只有熱愛生活，善於思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認識到，在作文教學中，我們還需要展現生活情境，撥動學生的情感之弦，激發學生説真話、表真情。

在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時，我從校園中攝取了一組體現親情的畫面放在課件中，畫面最後定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敍述了發生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻於平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中，我也感受到了學生的真情流露。

布魯諾説過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，鮮豔多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

課堂作文 篇4

在星期二的那一天，我們班一共上了兩節公開課。第一節是英語課，第二節是體育課。

英語課是外校老師，姓李，我們叫她李老師。李老師有一對小眼睛，高高的鼻子，身體不高不矮，剛剛好。在上課時，我有一點緊張，心一跳一跳的，我知道，我表現不會不好。就在老師讓我讀單詞的時候，我又開始了心跳，但我表面上很淡定，大聲的讀了出來，哎！總感覺自己表現不好，但老師一點也不在意，直到我把這字母拿上去讀，我就一點也不像以前一樣流利，我就有一點，一個字母都吐不出來。

體育老師是一個個子中等的女老師，姓王，叫王老師，老師可有趣了，慢跑讓我們彎來彎去，都快把頭轉暈了，更有趣的就是王老師讓我們拿着“小夥伴”，在做運動可以後腳滾八字形，真好玩。

當然，主課是高低運球，只要高運球要讓“小夥伴”到腰這兒，低運球膝蓋下彎，拍球時不能超過小腳。 這節課玩得真開心。

總之，在這一天，我們上了兩節公開課。

課堂作文 篇5

師：清晨，我被屋外呼呼的風聲驚醒，想起我們上次的一篇作文《你聽，多美》還沒講評。當然，這風聲肯定是不美了，攪擾了我的清夢不説，在快要春暖花開的時節還聽到這樣的風聲實在讓人覺得恐怖。其實我也不是很膽小的人，只是這個聽起來真的絲毫沒有美感，是吧？（生笑）但我們不能因此就否定了世界的美，相信各位都應該有發現美的眼睛，也有能聆聽美的耳朵。不好意思，不經意之間就發展了羅丹的觀點。（生笑）其實，我們只要對自然與社會有足夠的敏感，就能感覺到美。想當年，孔子也曾經曰：“你聽，多美！”（生笑）他在聽了“韶音”後，閉着眼睛，晃着腦袋，還打着節拍，説：“這是我聽到的最美的音樂了，就是讓我三個月不吃肉也心甘情願啊！”（生笑）白樂天在潯陽江畔聽到琵琶聲，也情不自禁地發出感慨：“你聽，多美啊！”甚至在一千多年後還讓我們也去回味，當然我們只有憑着想象才行。如果説這兩位聽的是音樂，還確實有美的享受，那麼東坡先生就更加厲害了，他竟然在石鐘山聽到風生水起，然後在水石相搏之後也欣欣然地説：“你聽，多美！”雖然被後世學者指為聽錯了，可畢竟是大家，品位不俗啊。（生笑）那麼，我想問問各位，你們又聽到什麼聲音是美的？在作文中是怎樣表達的呢？

生：我感受到江南的雨聲是美的。

師：很不錯，余光中的《聽聽那冷雨》想必各位還有印象，雖有點寒意，卻真的很美。

生：我覺得長江、黃河的奔騰咆哮之聲也很美。

師：嗯，壯闊。只要不氾濫就好。（生笑）

生：我聽那些古曲《春江花月夜》《梁祝》就感到很優美。

師：高雅！

生：我寫的是我看的兩個電視節目：一個是春節晚會上的《千手觀音》，一個是《加油，好男兒》中聾啞人宋曉波的表演，我覺得很震撼，他們雖然耳朵聽不到，卻能用心感受到音樂的美，並把它傳遞給我們。

師：非常好。也向你表達敬意！

生：我覺得周杰倫的歌也很不錯，像《東風破》《菊花台》《青花瓷》都很美。

師：像《雙截棍》《龍拳》之類的呢？

生：也好聽，只是有點吵。

師：啊呀，知音啊，幸會幸會！（生笑）

師：剛才我們幾位同學都説得很好，如果我們的思維再開闊一點還可以想到更多美妙的聲音。我們先來分分類，聽的可以包括聲音、音樂和其他。當然音樂也是聲音的一種，因為剛才有幾位同學提到音樂，我們把它單獨列為一種特殊的聲音。如果還要再細分的話，聲音又有自然萬物的和諧之聲，如鳥語花香；有祖國前進的文明之聲，如北京奧運；有馳騁疆場的雄壯之聲，如劉項之爭；也有振聾發聵的吶喊之聲，如魯迅的《吶喊》、梁啟超的《少年中國説》……至於音樂，那更是數不勝數了，不知各位聽音樂時看重哪些方面？

生：我覺得音樂首先曲子要優美，然後歌詞再詩意點。像方文山給周杰倫作的那些就很好。

師：還是離不開周杰倫哪？（生笑）不過，這位同學的觀點我還是比較贊同的。既然大家對周杰倫如此感興趣，我們就來研究研究為什麼他的歌廣受歡迎。

生：他的歌很適合我們，能引起我們的共鳴。

生：他的氣質個性很獨特，在歌曲中有時體現一種大氣，如《霍元甲》；有時又有古典韻味，如《菊花台》。

生：他的歌包含了很多元素，有現代的，也有傳統的東西，但能夠很巧妙地融合，簡直天衣無縫。

師：看來我們的同學還真的很在行。其他的我們不去細究了，單説他的古典味道，如果細心研究過，方文山絕對功不可沒，相思情愛是古人今人共同的情感，在現代歌詞當中融入古色古香的故事、古典詩詞的意境讓人回味無窮。你可以從《菊花台》中體會到征夫和思婦的相思，可以從《發如雪》中領略到青春和愛情的感傷，可以從《青花瓷》中感受到文化和藝術的神奇。既然這些都是美的，為什麼不把它們寫到作文中去讓我們也來分享你的美感呢？

師：除了這些，其實還有不少——你還可以寫聽到《聽媽媽的話》時對兒女理解父母的感同身受，聽到《中國話》時對世界認可中國的驕傲自豪，聽到阿炳拉《二泉映月》時的悽慘悲慼，聽到貝多芬《命運交響曲》時的頑強不屈，聽到天才郎朗演奏時的精彩絕倫，聽到弱智舟舟指揮時的自信瀟灑……當然，除了這些音樂，你還可以寫其他的方面，比如希望小學裏響起的清脆的讀書聲，某位人生導師留在你心中的諄諄教誨聲，或者在一個特殊的場合聽到雄壯的國歌聲讓你激動不已，甚至你還可以從文學作品藝術創作中獲得靈感，比如前一段時間放映的電影《集結號》，整個連的人不就是為了聽那一聲期待的“集結號”嗎？以上我所説的這些你任意選擇一個作為切入點都可以，這時你還覺得作文沒東西可寫嗎？有句古話説：“弱水三千，我只取一瓢飲。”但我要告訴各位的是：“若取一瓢飲，須有水三千。”（板書）你在作文之前不要急着下筆，先將自己的思維橫向縱向拉伸拉伸，儘量讓自己想的多一點，然後選擇最優最佳的一個。不怕貨比貨，就怕你肚子裏沒貨。（生笑）我還告訴你們一個我的發現，古人説的“胸有成竹”，這個“成”字不僅解釋為完整、成形，還應解釋為成批、成量。只有見過成批成量的竹子，熟知它們的各種類型，在胸中才能有完整成形的竹子。而要“有水三千”，必須多喝水，當然白開水不行，礦泉水也不行，（生笑）得是墨水。

師：剛才我們花了比較多的時間説了作文選材的問題，現在我們説説你確定了材料後怎樣才能寫得好的問題。

生：我覺得“你聽，多美”這個題目本身就很美，確定材料之後應該還要在形式上構思，是寫成故事的形式還是抒情散文的形式。

師：很好的見解。

生：我想在語言上還要進行加工，因為你聽到的這麼美的東西如果不能很好地表達出來也是糟蹋掉了。

師：嗯，這個難度蠻高的，估計只有少數人能做到。

生：我想如果能説出自己的話，真心話，應該也可以。

師：這話我很贊同，我就多説幾句。作文本來就應該寫自己的話，有時“自己的”甚至要比“正確的”更重要。如果你明明沒有聽出美感來，卻非要在那裏絞盡腦汁地編你聽了有多美多美，明眼人是能看出你的虛假的，這樣的作文要麼空洞乏味，要麼矯揉造作。比如你根本沒聽出“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨降臨帶給大地萬物的喜悦，你沒聽出“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的空谷傳音更襯托寧靜清幽的美妙，或者你根本也沒覺得我上面所説的那些聲音是美的，那就不要選擇它們，你應該寫的是你確實聽到某個打動或者震撼了你的聲音。我想告訴你們的是：“若言為心聲，則情真意切。”（板書）你先感動了自己，然後才有可能感動讀者。我也來説一個我聽音樂的一次親身體驗。我們知道曲子是一首歌的靈魂，有時甚至沒有歌詞我們也能感受到那種強大的力量，好多年前香港版的《笑傲江湖》琴簫合奏曲，我第一次聽那個曲子的時候就被深深地震撼了，後來我又聽了很多次，一直到現在還對這首曲子情有獨鍾。我不敢説我聽出了作曲人的全部心聲，但感覺應該聽出了些意味：你爭我奪的慘烈，愛恨情仇的激越，行俠仗義的豪放以及退隱江湖的閒適，有清高，有孤傲，有寂寞，有瀟灑。所以這樣的曲子不但旋律好聽，還有江湖故事、俠義精神，甚至還有其他我沒聽出來的東西，這是我自己的真切感受，如果我來寫這篇作文的話説不定就寫這個了。周杰倫説要聽媽媽的話，那是應該的，我還想説的是也可以聽聽我的話。（生笑）當然，更要聽聽那些聖賢的話，但是更重要的是別忘了要説自己的話，寫自己的話。不是有這樣的説法嘛：“走別人的路，讓別人無路可走；説自己的話，讓別人無話可説。”（生笑）

師：當然，如果是高手，你來個虛構的真實能夠讓人信服那也很不錯。像小説戲劇，那就是藝術的真實。再比如司馬遷的《史記》中描寫垓下之圍時那段“霸王別姬”寫得多麼深情，惹得多少兒女淚，你説真正有這事嗎？不一定吧，但它就是讓人感動。我們這次作文中有位高手寫的是荊軻聽高漸離的擊築後引為知己，後來荊軻刺秦失敗後高漸離也投築刺秦。寫了高漸離的三次擊築：琴酬知音——易水壯別——投築刺秦，非常生動精彩，特別是第一個環節，史書中並沒有記載，但她設計了兩人見面聽到築的美妙聲音，真讓人有身臨其境之感。我認為這就是很成功的虛構真實，同樣達到情真意切的效果。這也是説自己的話，不過忽悠水平比較高，你甚至要舉起大拇指表示佩服。（生笑）

師：在有了好的材料，有了真情實感之後，還要在哪些方面考慮做得更好些呢？

生：結構上應該注意層次，比如來幾個小標題或者在段中反覆出現“你聽，多美”的句子。

師：這樣閲卷老師看的非常清楚，也能體現你的功底，蠻好。

生：我覺得在謀篇佈局上還可以再弄些花樣，比如來點懸念，像歐·亨利的小説結尾常常出人意外。

師：嗯，不錯，很能借鑑。

生：都被他們説掉了，我同意他們的觀點。（生笑）

師：其實剛才幾位説的都有點創新，是吧？好，我這裏有一篇文章，大家看看寫得怎樣？（朗誦作文）

6∶10，鬧鐘響。想再賴一會兒，妻踢了我一下。嗯，好吧，起牀、刷牙、洗臉，穿上結婚時的襯衫（穿西服太熱了），套上新鞋。摸摸臉，又折回來，拿出剃鬚刀。前一天剛刮過，可現在又有些小胡茬，粗粗的，得清理清理，要不然怎對得起這身行頭。

9∶20，手機鈴聲響。還有五分鐘就下課了。清脆的鈴聲即使已經是最低音了、即使隔着褲子口袋依然十分清晰，學生們都知道這聲音來自我身上的手機，我當然也知道這短消息來自於妻。極為尷尬的五分鐘終於讓下課鈴聲解放了，還沒走出教室，就掏出來看了：“醫生説十點鐘做手術，快點來。”

9∶38，我在完成了請假、飛車、健步等一系列的動作後直奔醫院三樓的婦產科。“簽字吧。”醫生遞過來手術同意書。我看看上面密密麻麻的“手術可能發生如下醫療風險……”有些遲疑，妻也在催促：“籤吧，我已經簽了。”我很想説出“不”。之前的九個月本來都商定好要自然分娩的，可這個小傢伙到了預產期一點動靜也沒有，現在已經過了一個星期了還不想出來，妻似乎有些急了，而且前幾天查了羊水有點偏少，於是決定要在自己原先光潔無比的腹上劃上一刀。我曾説：“這個疤將永遠留着，你不怕嗎？”“有什麼怕的，又沒人看到。為了能早點見到小寶寶，挨一刀也值。”她似乎説得很輕鬆。我知道有的女人為了愛，是什麼都可以捨棄的，妻更是。她一直都是這樣，決定了的事絕不後悔。一刀，一把鋒利的刀帶給女人一生的疤痕，卻依然要一臉幸福地去領受這一刀，即使擔着這樣多的風險也毫不退縮。女人有時真的可以比男人強大，我遲疑地落下名字……

10∶03，妻躺在擔架上被推向手術室，一臉寧靜。我輕輕捏捏她的手：“怕不怕？”她笑着搖搖頭。

10∶09，門被關上。我被擋在外面。妻努力還想再看我一眼，頭稍稍仰起，想要説些什麼又終於什麼也沒説。我知道這目光包含了太多的含義，我永遠都不會忘記妻的這深情一瞥。雖然我知道這種手術成功率是很高的，但要説完全不緊張那是在欺騙。我掏出手機，10：09，真是巧，今天又是10月9號，這一天，這一刻註定是屬於一個非同尋常的人。

10∶17，我和兩個媽媽坐在門外的椅子上，一會兒又站起，走走，手指也不知交*過多少次了。掏出手機，才過了8分鐘。

10∶34，樓下有個學校的同事上來，他的妻子三天前剛剛生了一個胖小子，向我來傳授經驗分享甘苦了。呵呵，我也將為人父，真快啊，想起這個小傢伙還真是讓我們有些擔驚受怕，半個月的時候，不知什麼原因讓他媽媽還出了血，不過其實那時我們還不知道他已經來了。四個多月的時候，又是莫名其妙地讓媽媽出血，嚇得我們住院保胎。可他沒事人一樣，照樣在肚中踢得歡快，現在終於要出來了，但願他是一個健康聰明的寶寶。

10∶38，一聲啼哭。丈母孃第一個反應過來，是我們的寶寶。我雖然也聽到了，但不太確定，好像是樓下傳來的吧。幾十秒後，門被打開，我連忙衝過去，從護士手中小心地接過。“是個兒子。”聽到護士這樣説，其實這句話並不重要，重要的是他出生了，他健健康康地來到這個世上了。我甚至都忘了説聲“謝謝”，就忙着逗他了，直到聽到“快抱到下面去稱一稱，然後打針。”這才醒悟過來。

10∶56，門再次被打開，妻也被推了出來。“怎麼樣？”“還好。”她看不出有任何的疼痛，也許是麻藥沒過吧。“你在裏面有沒有聽到小孩的哭聲？”“當然，他哭的那一刻，我也哭了。”這就是母親吧。

師：有點長，是吧？如果你們給這篇文章打分，準備打多少？

生：好像沒有提到“你聽，多美”啊，我覺得偏題了。

師：好，我給這篇文章加一句“你聽，多美。”就在文章最後：“妻又微笑着説：‘你聽小孩子這清脆的哭聲，多美。’”這樣行了吧？

生：嗯，好像切題了。

師：如果沒有這一句這篇文章就跟題目沒有任何關係，可加上去之後就覺得不但切題，甚至可以説就是“點睛之筆”。用明確的時間記錄等待小孩子出生的整個過程，不但有別於一般的散文，而且把人物焦慮、期待的情緒很好地展現出來，並且前面之所以不厭其煩地描述這個過程，不就是為了聽最後的那一聲美妙的啼哭嗎？現在你們打多少分？

生：65分。（滿分70分）

生：我給滿分。構思很巧妙，形式很新穎，而且虛構得很真實。

師：看來各位的評價很高啊。確實，如果在考場上看到這樣一篇作文，相信閲卷老師會眼前一亮。不過這篇作文要寫出來得有相關的經歷才行，憑空虛構似乎難度比較大，是嗎？（生點頭）

師：（停頓片刻）再透露一個消息，其實，這篇文章出自鄙人之手，為了紀念小兒出生而作。（生譁然，作暈倒狀）

生：我要求重新打分，不及格。（生笑）

師：哎呀，從天堂掉進地獄了。（生笑）其實這篇文章倒真的跟我們的作文題絲毫也搭不上邊。但是前兩天我在想這個作文如果讓我來寫我會用什麼材料的時候，突然想到了這篇文章，就把它拿過來跟大家開了個玩笑。我剛才説要寫這樣的文章得有相關的經歷才行，但如果我們當中確實有人虛構出類似於這篇的作文來，那也是有相當震撼力的，不是嗎？所以，我還有一句話要送給各位：“若創新求變，可更勝一籌。”（板書）好，這堂課就上到這裏，下課。

課堂作文 篇6

所謂課堂作業顧名思義就是必須在課堂裏完成的作業。可我們班的課堂作業卻流行着這樣一段三部曲。

——拖

每天的課堂作業總會被工工整整地寫黑板上在。可不，今天的黑板上就醒目地寫着：數學作業本兩頁、中高筆記訂正，未訂正好不準回家！這“不準回家”的警告開始還挺奏效的，同學們紛紛拿着作業本去辦公室給老師批改。可下課時間只有10分鐘，好多同學又被下一節的上課鈴聲招回了教室。無奈之下只得拖到一個課間10分鐘。

——留

就這樣一節一節的課上完了，可每節課後總會有那麼多事牽絆着我們。沒改好作業的同學就慘了，他們只能留在辦公室裏排着隊給老師批改。改完訂正，訂正完再改……這樣循環着直到全對。最後同學們留在教室裏個個頭冒金星，四肢發軟。於是就有了最後一曲。

——抄

“第20頁第5題答案是多少？”“是3506立方米！”“確定？”“千真萬確，我給老師批改過了！”“好，下次你留下來我幫你！”就這樣教室裏的同學們自發結隊“扶貧”。幾乎全班所有的同學都被扶過貧，因為沒人能經得起回家的誘惑。

老師想盡辦法讓同學們在學習上有所長進，能留的留，能做的做。同學們也傾盡所有對策抵抗老師的政策。真是“道高一尺，魔高一丈”！

課堂作文 篇7

俗話説得好“上有政策，下有對策”。這不，學校規定上課不能吃東西，我班各路“食林豪傑”便“八仙過海，各顯神通”！不信，請看招！

第一招蜻蜓點水

老師也是人，也是兩個肩膀扛一個腦袋，一個鼻子架兩隻眼睛。所以，不可能“八面玲瓏”。在轉身板書的那一剎那，數雙機警的眼睛迅速瞟一下那“可愛”的背影，信息由視覺神經傳到大腦，然後由大腦發出指示———迅雷不及掩耳，以非常人的速度猛咬一小口。不過，此功夫只適合於君子或淑女，對飢餓者無效。針對這種情況，闖蕩江湖的“食俠客”們，自然不會滿足，於是又創了絕活！

第二招掩耳盜鈴

此招乃是“食林”中最下層的功夫，卻深受廣大食林小卒歡迎，使用範圍之廣，頻率之高，故不得不提。大書一擋、縮脖子、彎腰、埋頭，自認為老師視而不見，竟有本事在其面前有滋有味地慢慢享用美食。

明明看見老師的“火眼金睛”正目不轉睛地盯着他，卻跟沒事一樣，悠閒自得，心裏説“也許看的不是我”！Oh my God！這也算是食林中首屈一指的！可正當你在老師面前肆無忌憚、瀟灑自如，殊不知“高興不知愁來到”，下課辦公室請！“天作孽尚可存，自作孽不可活”，命休矣，“死不足惜”呀！

第三招餓虎撲食

此招需練就一副“鐵齒銅牙”和一個“金剛不倒”之胃。具體技法如下：把脖子縮進肩膀裏，頭埋到桌下，以閃電般的速度，將所有能吃的東西一掃而空。要領是到口必吞：省去牙齒咀嚼之工序，直接嚥到胃部，利用胃的蠕動，進一步“肢解”食物。由於全身幾乎縮成球形，所以需要一個能耐高温的嘴和一個“百毒不侵”的胃，此招難度係數較高，吃相不雅，所以，只侷限於個別“食林高手”，初學者禁用。

第四招聲東擊西

此法乃食物中上等“食功”，貴在團結協作，正所謂“人心齊，泰山移”嘛！夠哥們，是兄弟的就一塊上。注意這招適用於自習課或提問時間，一生故意向老師請教問題，無論是簡單的、無聊的、傻的問題都在提問之列，關鍵是吸引住老師視線，讓其他餓友飽食。老師高興，他也高興，何樂而不為。

以上食招，實不能概括“食林寶典”的精髓。在下才疏學淺，孤陋寡聞，雖已練得七八層，但終有遺憾，實在慚愧，望各位能與在下共商“食林大法”！

課堂作文 篇8

幼年的我，知道有桌有椅的是課堂，上了小學，我知道了只要有啟示、有知識，課堂就無處不在。今天在這堂課，可真讓我受益匪淺。

今天下午，媽媽和我一起去雪楓公園玩，看見小草直挺挺的立在土地上，土地上立着一個牌子：“小草也有生命，請勿踐踏！”聽到有嬉笑聲，我回頭一看，看見許多小朋友的脆弱的小草上奔跑着。這時我心想：“小草為什麼經歷風霜卻還像個士兵一樣一動不動的屹立着。”

媽媽見我凝視着小草，聚精會神的發呆，就好像是猜出了我正在想什麼，媽媽對我説道：“這小草，你不要看他外表脆弱，其實它內心很堅強，它經歷了春暖花開的春天、烈日炎炎的夏天、落葉紛飛的秋天、寒風刺骨的冬天。冬天當寒徹的風吹到人們身上時，人們穿上了棉襖，而小草則在拼命的發芽；春天時，當百花爭豔時，它只會默默的襯托着花兒們；當夏天太陽公公憤怒的可以輕易把它化為烏有時，他卻死死地堅守屬於自己的生命；秋天時，落葉飄落，人們已經看不見那堅強的身影，因為它已經被落葉掩埋，但它卻能在最灰暗的地方添上一抹綠光，讓人為之震撼！

小草的堅強，讓我聯想到了解放軍，他們勇敢頑強、視死如歸，堅定的品質難道不值得我們這一代人學習嗎？狼牙山五壯士英勇跳崖，他們的滿腔熱血令人敬佩，小草就是勇敢頑強的象徵。還有着無私奉獻的精神！

這顆小草，不單單體現了精神、品質，還讓我懂得了一個深刻的道理：小草的身上有一種默默無聞的奉獻精神和強大的生命力，它讓我懂得了，要在生活中多觀察身邊的事物，課堂就會無處不在，但只有會探索、會發現的人才能發現其中的奧祕。

大自然，只要留心，處處是知識，因為這也是課堂！