關於寫人作文的寫作技巧

寫人作文並不難，開頭概括寫特點。對照特點找事例，具體描述一兩件。

一個特點多事件，巧妙構思出特點。結尾抒情或總結，呼應開頭稱佳篇。

敍事寫人分三段，重在突出人特點。 描寫人物抓外貌，突出一點特徵顯；

人物語言要逼真，動作描寫要周全； 心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。

總分寫人抓特點，首尾照應成一篇。 對比寫人方法巧，選擇事例很重要。

並列寫人容易學，分寫事例特點多。 外號寫人最有趣，對照外號選事例。

寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。 寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。

“張冠李戴”會構思，描寫人物最實用。引用詩句讚美人，錦上添花能出神。

敍事作文寫作技巧

敍事作文是基礎，三段寫法要牢記。 敍述方式有三種，順敍倒敍和插敍。

順敍記事容易學，起因經過和結果； 開頭交代四要素，時間地點和人物；

事件起因點明白，經過具體寫出來； 結尾交代事結束，首尾內容要略寫。

倒敍方法變化多，結果提前是妙着 開頭回憶多變化，結尾照應好處多。

中間具體敍述事，細節描寫要有趣； 過渡照應銜接緊，線索清楚最要緊。

選材要選新鮮事，話語實在感情真； 話不在多而在精，事不在多而在新。

一篇文章一主題，串串事例不離題； 層次分明條理清，詳寫略寫心裏明。

一、寫人作文

在記敍文中，寫人作文佔有重要地位。

寫人的目的， 就是通過具體事例，主要表現人物的性格、精神、 品質。寫人作文的類型一般有一事寫人、幾事寫人 兩種。

一事寫人就是通過一件事來反映人物的精神 品質； 幾事寫人就是通過幾件事（一般是二或三件 事）來反映人物的一個精神品質或多個品質。

因此， 寫人的作文，應通過對事件的具體描述和對人物的 外表（外貌、神情、動作、語言）、內心的描寫來 表現人物的精神品質，着重刻畫人物在事件中是怎 樣體現自己的精神品質的。

寫人作文的基本寫法

1、①介紹人物及人物外貌。

②直接描寫人物外貌，帶出要寫的人物及其品質。

2、按事情發展的順序有詳有略地寫清人物在事情 中的表現。（若是幾事寫人的，重點事例要放在 前頭寫，具體寫；次要的事例後面寫，略寫。）

3、①總結全文，點明人物品質。 ②照應開頭，自我勉勵。 （説明：開頭、結尾的①與①相對應，②與②相 對應。下同。）

我的同學

大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子， 一張能説會道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總 是扎着粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰 嗎？對，她就是――高雅.

我和高雅都是數學科代表，可是高雅收 作業特別認真，有一次，陳子瑩課堂作業 還沒有做完，可是已到了放學時間，賀老 師留我和高雅在教室繼續收作業，晚上我 還要上培優，我就對高雅説：“高雅，我 先走了，你收吧。”“好的。”後來我才 知道高 雅那天收本子到6點，還主動教別人做題。 我的臉一下子紅了起來。

還有一次，我們一起收作業本，一直到 快放學時才收齊，我數了數本子，一共55 本，還差一本，到底是誰呢？我們倆問了 每列的組長，他們都説交齊了。我心理煩 死了，高雅安慰我“黃心宇，咱們在找找 吧，一定能找到的，不要灰心。”我不耐 煩地説：“找什麼找，肯定找不到。萬一 那個兒單獨交給老師，沒跟我們説：或是 就算那個人沒交，我們一個個問時，他説 交了呢？我們是找不到的，交給賀老師處 理 吧，賀老師肯定找得到的。”高雅生氣地 説：“怎麼可以這樣呢？你又不是沒看到， 賀老師今天要改4大摞本子，賀老師那麼辛 苦，如果還要管這些

小事，要我們兩個科 代表做什麼？”“好好好，我跟你一起找， 行吧。”我嘴上説幫着找，其實我就隨隨 便便地翻了一下，然後坐在一旁看起了漫 畫。我看了一眼高雅，看着她垂着頭一本 一本的找着，估計沒什麼進展，我一笑， 想：“我説找不到，你還不信，這下信了 吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁， 對他説“本子 交出來吧，我都看到了。”田磊一緊張， 哆嗦地説：“我……我藏什……什麼了？” 高雅突然來了個“海底撈月”以迅雷不及 眼耳之勢，從田磊的書包裏拿出了本子， 翻開一看，果然沒做完，她叫田磊趕快做 完，然後交給了賀老師。等高雅做完這一 切，我才發現我全身冒汗，臉一陣一陣的 泛紅。 高雅的認真是我遠不及的，我特別佩服 她。

這就是我的同學――高雅，我的好朋友！

篇三：寫人敍事寫作技巧

專題一、如何寫事情

在記敍文寫作中，敍述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行復雜的敍事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經説過：“一個人只要能把一件事説得很清楚，他也就能把許多事都説得清楚了。”那麼，怎樣記敍好一件簡單的事呢？

一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。 然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。 如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敍文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敍中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敍的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敍，文章的條理就會清楚明白。 確定記敍的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敍的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敍的輪廓整理出來。 寫記敍文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敍的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那麼，怎樣安排記敍順序才能使文章條理清楚呢？

(一)、運用順敍。順敍，是按照事物發生、發展的先後次序進行敍述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敍述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敍寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。 順敍有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敍事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。 按時間順序進行敍述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敍述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敍述，文章的層次也是清楚、明瞭的。 當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

(二)、運用倒敍。倒敍，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敍述，然後再從事件的開頭進行敍述。 需要指出的是，運用倒敍的寫法，必須注意交代清楚倒敍的起訖點，順敍和倒敍的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

(三)、運用插敍。插敍是指在敍述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敍述的線索而插入的關於另一件事情的敍述。需要指出的是，在運用插敍時不能打亂原來的

敍述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敍述事情的條理非常清楚。有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚歎道：“這些內容，我也熟悉的，怎麼我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，説穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以説是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的鉅著。 那麼，怎樣從小事中寫出深意呢？

(一)、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。 照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶着感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的裏層，發現其中藴含的`深意。

(二)、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所藴含的深意。 在日常生活中，要做到凡事多加留意，儘可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和鋭利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所藴含的深意。

(三)、把事情放在一定的背景中去寫。 背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯繫起來，那就不尋常了。

(四)、“事”與“意”的榫頭要對得合適。 從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所藴含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。 有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敍的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿着美麗的新衣服，三個一羣五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯繫在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今後選擇新穎、獨特的材料。那麼，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

一、從自己的生活中去找。不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途説，或者是從概念出發去記敍、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎麼會給人

耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那麼，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。常聽一些同學説，我們是學生，生活貧乏，看不出有什麼新鮮、獨特的事情值得記敍。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的範圍，就要求我們儘可能地廣泛接觸生活。那麼是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城裏的人，恐怕都見過老年人跳廣場舞吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。 一般來説，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敍述的事往往是常見的。常見的材料中就沒

有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敍述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活裏，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多彩起來。法國巴黎藝術館裏，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地説：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。 羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敍事的重點才能突出。

那麼，在記敍的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

一、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者説在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

二、有點有面地敍事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敍事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這裏需要説明的一點是：在文章中，重點突出詳寫

的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章裏的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。一般説，記敍文在下面幾種情況需要過渡：

一、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

二、記敍的時間發生變化時需要過渡。

三、由倒敍轉入順敍時需要過渡。

四、運用插敍時的起止處需要過渡。

一般來説，插敍內容寫完以後要注意與原來的敍事線索銜接。敍事中的照應有三種情況：

一、文題照應。在敍事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

三、前後照應。在一篇文章中，前面的內容和後面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敍事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。 寫文章應該怎樣開頭？怎麼結尾？誰也不會帶着這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關係不大。然而有一則外國幽默，卻説有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終於談出“門道”來了。 現將全文摘抄如下：有人向警察請教作報告的訣竅，警察説：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富於戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快。” 看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡説八道。”其實，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用於寫文章，所謂開頭要“富於戲劇性”，就是説開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是説結尾要乾脆有力。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敍述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。”文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風颳得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上

課鈴聲剛止住，馬老師就抱着一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。”馬老師究竟要幹什麼？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛讚揚一位不知名的‘雷鋒’。”這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

做到“結尾有力”的主要途徑是：

一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的： 下課鈴聲響了，當同學們戀戀不捨地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎麼搞的，這節課時間這麼短！” 這種順着情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，乾淨利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

二、語言含蓄，發人深思。在記敍文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。

三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。 四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。