王勃：《送杜少府之任蜀州》教案

引導語“海內存知己，天涯若比鄰”是唐朝詩人王勃<《送杜少府之任蜀州》中的句子，也是千古名句，表現了詩人樂觀寬廣的胸襟和對友人的真摯情誼，也是膾炙人口的千古名句。下面是小編分享的《送杜少府之任蜀州》教案，歡迎大家參考改正。

《送杜少府之任蜀州》教案

教學目標

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦前這首詩。

2、體味分析這首詩的意藴，體會其中流露出的作者感情。

3、學習詩人豁達的心胸和對友情的珍惜。

教學重點難點：

1、學習詩歌朗讀的節奏，朗讀與背誦這首詩。

2、體味分析這首詩的意藴，體會其中流露出的作者感情。

教學過程 ：

一、 導入：

同學們，應該説每一個人都經歷過離別，今天我們要學習的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。(一學生讀)這位同學彷彿已經把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學習。

二、 整體感知：

1、 本詩屬於哪種體裁?

五言律詩。

2、 回顧關於律詩的知識。

律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。

三、 正課：

1、 師範讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。

2、 學生齊讀，注意把握詩的節奏。

3、 學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。

4、 抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。

5、 這首詩表達了怎樣的感情?情感上有什麼特點?

這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。

6、 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的?

“海內存知己，天涯若比鄰。”

7、 怎樣來理解這句話呢?用自己的話來説。

“只要四海之內知心的朋友時刻關心着自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。”這句話可以説道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

8、 分析其他三聯

(1) 我們來看一下首聯。它是在寫景嗎?或是寫什麼?

看似寫景，實則勸慰友人。這裏出現了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別並非遠別，何必傷感呢?因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。

(2) 頷聯中的“宦遊人”指的是什麼人?這句話怎樣理解?

指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

(3) 頸聯則推開一層，轉述別後思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最後兩句呢?

尾聯由前三聯層層逼出——既非遠別，又同為宦遊，雖別而如比鄰，自當與分別之時不要效仿小兒女的情態，哭泣悲傷。

9、 背誦

要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。

四、 拓展：

同學們，結合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閲讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最後比較詩人之間相同或不同之處。

　本詩重點詩句

1、詩中帶給我們壯闊的意境，奠定感情基調句：城闕輔三秦，風煙望五津。

2、詩中意似悲涼而胸襟曠達的'句子：與君離別意，同是宦遊人。

3、離別讓人惆悵，但只要友情在，心境就十分豁達，所以王勃説：海內存知己，天涯若比鄰。

4、詩中再次勸慰友人不必傷別，不要存兒女之態，表現出一種大丈夫氣概的詩句：兩句是：無為在歧路，兒女共沾巾。

問：“風煙望五津”中的“望”字有什麼特別之處?

答案：“望”字跨越時空,將相隔千里的兩地連在一起,表達了對友人的惜別之情,同時也為下文面對離別的樂觀積極態度作鋪墊。

“五津”指四川省從灌縣以下到犍為一段的岷江五個渡口.遠遠望去,但見四川一帶風塵煙靄蒼茫無際。

這一句説的是杜少府要去的處所.因為朋友要從長安遠赴四川,這兩個地方在詩人的感情上自然發生了聯繫.詩的開頭不説離別,只描畫出這兩個地方的形勢和風貌.舉目千里,無限依依,送別的情意自在其中了。詩人身在長安,連三秦之地也難以一眼望盡,至於遠在千里之外的五津是根本看不見的。

作詩,往往超越常人的視力所及,用想象的眼睛看世界,可以置萬山於几席,覽千春於瞬息.“黃河之水天上來,奔流到海不復回”,從河源直看到東海.“瞿塘峽口曲江頭,萬里風煙接素秋”,從三峽直看到長安.這首詩運用這種手法,一開頭就展開一個壯闊的境界,同一般的送別詩只着眼於燕羽、楊枝,淚痕,酒盞是不相同的.