有關沁園春雪教案3篇

作為一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編精心整理的沁園春雪教案3篇，希望對大家有所幫助。

沁園春雪教案 篇1

一、導入：

四大文明的古國之一的中國：有着960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶湧澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的雲南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引着每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那麼，究竟是什麼人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文並板書標題）

二、整體感知：

（注：帶着以下問題閲讀課文）

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最後一句。）

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什麼？（提示：過渡句——承上啟下）

3、提出問題。（補充在後邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌豔。那麼，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實———————虛

總———————分

秦皇漢武…略輸

北國風光

長城、黃河（靜）

|

冰封…雪飄|（惜）

望|

看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…

|

山舞、原馳（動）|

成吉思汗…只識

描寫———————抒情

注意：（1）、作者是按什麼順序寫景的？並説説這是什麼樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什麼？

（3）、請學生説出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

四、佈置作業：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物

2、閲讀課課文完成下列題目：

A、寫出採用比喻、誇張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

F、説説作者在這首詞中所要表達的思想是什麼？

答：—————————————————————————————————————。

G、簡要的説説這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

沁園春雪教案 篇2

【教學思路】《沁園春雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典範作品。教學過程中，注重聯繫該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情於一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關係;

2、過程與方法目標：

通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

3、情感態度與價值觀目標：

通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悦，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

【教學重難點】

1、瞭解毛澤東，瞭解本詞的寫作背景;

2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;

3、理解本詞主題及作者的思想情感。

【教學手段】

多媒體。

【教學課時】

連堂2課時。

第一課時：作者、背景、上闋;

第二課時：下闋、總結、思考練習。

【課前準備】

1、教師：

準備毛澤東的書法作品，製作相關課件。

2、學生：

熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

【教學步驟】

一、引入

從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

二、新課

1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)

(展示其書法作品。)

2、本詞寫作背景：

1936年2月，抗戰爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過後便寫下了這首詞。

3、字詞：

⑴多音字：

分、數、汗、還、朝。

⑵難字：

莽、嬈、競、騷。

4、錄音範讀：

讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

6、分析：

⑴上闋：

提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;後三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

⑵詳細分析上闋：

①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼會像白象在奔跑?

明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而説“舞”，“高原”因雄偉浩大説馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

明確：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿!

⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;後三句為第三層，論今。

⑷詳細分析下闋：

①前兩句的作用是什麼?

明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

②“惜”字包含着作者什麼感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什麼作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別?

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的'觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。

③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什麼?表達什麼意思?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，捨我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

④作者在下闋為什麼要議論評説古代帝王?

明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

(先引導學生思考，然後教師歸納。)

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接着評説歷代帝王，最後深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢着蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣衝斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

三、解決課後練習

四、佈置作業

1、完成《百年學典》中的該課練習。

2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春長沙》。

3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。

【板書設計】

概寫：動靜結合

上闋：描寫具體描寫：動靜結合(實)

想象描寫(虛)

沁園春雪熱愛祖國山河

歌頌無產階級

鋪墊

過渡(承上啟下)

下闋：議論、抒情評論歷代帝王

抒發豪情壯志文章

沁園春雪教案 篇3

一、導入：

現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：他是領袖/他為人民謀幸福/他是共和國的締造者//他更是詩人/他用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千裏是最長的一行//輕易不朗誦/天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方//梅花瑞雪/戰地黃花/殘陽如血/擊水新唱/指點江山/激揚文字/是一代風流人物//同學們，你們猜到了嗎，老師所説的這位領袖是誰?

二、初讀詩歌，感知內容

1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、讚美)

2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什麼內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯繫起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

三、品讀詩歌，想象畫面

1、過渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、羣山、高原)

這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，藉助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。

“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫面 ”。

示例：

讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：

祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，雲海茫茫，蒼松鬱郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿、妍麗動人了!)

2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精闢，優美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富於化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發向上自然圖景。

3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?

(板書 壯麗 雄奇 熱愛 讚美 )

過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。

四、悟讀詩歌，理解主旨

1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態度?(隨機引導到歷史人物)

2、在作者眼中他們並不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”齊讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，説説你們對這句話的理解。

背景鏈接——1935年10月，紅軍長征勝利到達陝北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，於雪後攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激盪、心潮起伏，滿懷戰勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流後有感情的朗讀最後三句，讀出後來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。(理答並歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)

5、小結：

正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!

6、老師寄語

是的， “天下者，我們的天下;

國家者，我們的國家;

社會者，我們的社會;

我們不説，誰説;

我們不幹，誰幹!”

同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!

五、佈置作業

課後蒐集誦讀詩詞，準備開一次朗誦會。

品讀詩詞的方法

方法一：聯繫詩人及寫作背景，體悟詩情。

方法二：抓關鍵詞句,通過吟誦把握詩情。

方法三：展開想像，再現畫面，讀懂詩人，讀出自己。