關於沁園春雪教案3篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家整理的沁園春雪教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

沁園春雪教案 篇1

一、導入：

四大文明的古國之一的中國：有着960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶湧澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的雲南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引着每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那麼，究竟是什麼人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文並板書標題）

二、整體感知：

（注：帶着以下問題閲讀課文）

1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最後一句。）

2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什麼？（提示：過渡句——承上啟下）

3、提出問題。（補充在後邊，此略。）

三、局部品味：

1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

既然祖國的江河山水如此的美麗嬌豔。那麼，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

實———————虛

總———————分

秦皇漢武…略輸

北國風光

長城、黃河（靜）

|

冰封…雪飄|（惜）

望|

看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…

|

山舞、原馳（動）|

成吉思汗…只識

描寫———————抒情

注意：（1）、作者是按什麼順序寫景的？並説説這是什麼樣的景色？

（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什麼？

（3）、請學生説出導語中的問題。

（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

四、佈置作業：

1、給下列加點的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物

2、閲讀課課文完成下列題目：

A、寫出採用比喻、誇張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

F、説説作者在這首詞中所要表達的思想是什麼？

答：—————————————————————————————————————。

G、簡要的説説這首詞的寫作特點。

答：—————————————————————————————————————。

J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

沁園春雪教案 篇2

一、導入：

現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：他是領袖/他為人民謀幸福/他是共和國的締造者//他更是詩人/他用平平仄仄的槍聲/寫詩/二萬五千裏是最長的一行//輕易不朗誦/天安門城樓上只那一句/便成了世界的詩眼/嘹亮了東方//梅花瑞雪/戰地黃花/殘陽如血/擊水新唱/指點江山/激揚文字/是一代風流人物//同學們，你們猜到了嗎，老師所説的這位領袖是誰?

二、初讀詩歌，感知內容

1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、讚美)

2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什麼內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯繫起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

三、品讀詩歌，想象畫面

1、過渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、羣山、高原)

這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，藉助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。

“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫面 ”。

示例：

讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：

祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!

(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，雲海茫茫，蒼松鬱郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿、妍麗動人了!)

2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精闢，優美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。

老師覺得：

“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富於化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發向上自然圖景。

3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?

(板書 壯麗 雄奇 熱愛 讚美 )

過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。

四、悟讀詩歌，理解主旨

1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態度?(隨機引導到歷史人物)

2、在作者眼中他們並不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”齊讀。

3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，説説你們對這句話的理解。

背景鏈接——1935年10月，紅軍長征勝利到達陝北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，於雪後攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激盪、心潮起伏，滿懷戰勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。

4、交流後有感情的朗讀最後三句，讀出後來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。(理答並歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)

5、小結：

正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!

6、老師寄語

是的， “天下者，我們的天下;

國家者，我們的國家;

社會者，我們的社會;

我們不説，誰説;

我們不幹，誰幹!”

同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!

五、佈置作業

課後蒐集誦讀詩詞，準備開一次朗誦會。

品讀詩詞的方法

方法一：聯繫詩人及寫作背景，體悟詩情。

方法二：抓關鍵詞句,通過吟誦把握詩情。

方法三：展開想像，再現畫面，讀懂詩人，讀出自己。

沁園春雪教案 篇3

一、學習目標

1．學習詞的一般特點。

2．學習誦讀、鑑賞詩詞的方法和技巧，瞭解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。

3．品味詞中所藴含的詩人對大好河山熱情讚美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

二、學習過程

1．整體感知。

播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟着高聲誦讀。

思考：(1)課文形式上有什麼特點?

(2)上下闋內容、語言表達上有什麼異同?

2．小組討論。

(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什麼?試舉例説明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業績，並説説作者是如何評價他們的。

(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

3．小組交流。

三、拓展練習

下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文並按要求解答問題。

《七律·長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

(1)《長征》與課文在內容、形式上有什麼異同?

(2)詩中對偶句有哪些?

(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什麼?突出體現了紅軍的什麼精神?

四、相關鏈接

1．本詞的寫作背景、主要內容介紹。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陝北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陝北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這裏，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情於景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情讚頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情於議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最後推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，讚美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民羣眾，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為爭取革命勝利，建立新中國而奮鬥。

2．有關這首詞公開發展的背景。

這首詞作於抗日戰爭前夜，公開發表於1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發動內戰。中共代表人民意願，於1945年8月25日發表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現全國的統一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發表在重慶的《新華日報》上。

3．詞的.一般知識。

詞又稱長短句。一首詞的句子、字數、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

4．賞評摘要。

此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪後初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌豔動人。這裏，表面上是在寫想像中的雪後美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

5．有關“對偶”。

對偶，就是用字數相等、結構相同或相似的語句表現意義相關或相對的內容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯用對偶，有些詞牌也規定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產階級革命領袖的博大胸襟。

6．有關詩詞的的誦讀與學習。

詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最後達到成誦。誦讀有助於從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利於記憶和積累古代詞彙和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利於培養語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯想和想像，有助於對作品進行判斷和評價。

自主學習詩詞時，可採用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要藉助工具書，參看課文註解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閲讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閲讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處着眼，小處着手，以獲得情感的薰陶和語感的培養。

怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閲讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯繫寫作背景等，都可收到良好效果。

古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善於涵詠品味，體悟其文內詩內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以後的人生財富。

7．《蘇幕遮》詩詞賞析。

蘇幕遮(宋)范仲淹

碧雲天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

［詩詞賞析］

這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落悽清的景色，抒發了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

上片描繪秋色。

“碧雲天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

接着又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日餘暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉，隱喻着離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最後才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

下片直抒胸臆。

“黯鄉魂，追旅思”是總寫鄉愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是説除非夜裏，才能擺脱“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是説，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉思之苦。

那麼，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含藴更深，愁情更重，終於掉下眼淚。

全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉之情，圍繞着愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，後段純寫柔情，遂成絕唱。”

8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。