關於圓明園的毀滅教案範文合集5篇

作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的圓明園的毀滅教案5篇，歡迎閲讀與收藏。

圓明園的毀滅教案 篇1

【設計理念】

閲讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界裏。在閲讀中有所思，有所悟，有所感，在閲讀中展開想象，在閲讀中發展語言，在閲讀中激發不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閲讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發三情（教師情、學生情、作者情）共振。

【教學流程及設計意圖】

一、解題激凝

看了題目，你們想了解什麼？

梳理問題：

１、圓明園是怎樣的一座園林？

２、是誰怎樣把它毀滅的？

激發學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

二、讀文解疑

１、請同學們帶着自己的問題讀課文，並把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

２、檢查讀書效果：

⑴作者是怎樣評價圓明園的？相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

總結提問：圓明園是……

（一座舉世聞名的皇家園林。）

歸納板書：

當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑵激發學生用讚賞的語氣讀板書。

為下一步深層探究找到了主題，初步激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

三、研讀探究

１、提問：

作者為什麼給圓明園如此高的評價呢？你能從書中找到答案嗎？

２、學習第二節：

⑴抽生讀圓明園的佈局，其他同學在頭腦中形成畫面。

⑵引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

⑶看圖試背本段：

小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

生誦：舉世聞名的皇家園林。

３、學習第四節：

自由讀第四節。小組討論圓明園為什麼可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。

⑴從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

⑵結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

４、學習第五節：

⑴自由讀第三節，説説能從文中知道什麼。

⑵教師引讀：

圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

⑶課件展示“買賣街”、“山鄉村野”、“平湖秋月、“雷峯夕照”、“蓬萊瑤台”。

⑷把最感興趣的景觀想象具體並描述出來或介紹自己收集到的資料。

⑸假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發出什麼樣的感慨？

⑹請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

小結：師述：圓明園中彙集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

生誦：園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

以上對二、三、四節的學習，讓學生以對“語言文字”的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發了學生的學習興趣，培養了他們主動探索的精神。“三情”隨之和諧發展。

過渡語：（低沉而緩慢地）然而１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

５、學習第五節：

⑴邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批註，把不理解的問題找出來。

⑵老師讀１～５句，重讀“闖進”、“統統”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面並用語言描述。

⑶面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語？

“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

把自己的感受融進去，再讀這一段。

⑷梳理疑問：

侵略者為什麼膽敢在中國的土地上如此為非作歹？

在對語言文字的理解中積累語言，積澱情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

四、總結昇華

過渡語（悲痛的）：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者説，圓明園的毀滅是──

（生齊讀第一段。）

回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

１、出示課件：

圓明園的殘痕斷壁。

問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想説什麼？

小結：

是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了昇華。

２、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什麼特點，這樣安排的目的是什麼？

３、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

圓明園的毀滅教案 篇2

一、背景導入，積澱情感

雨果致巴特萊德的信（圖片）

孩子們，你們讀懂了什麼？

同學們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。

師：一公頃相當於多少平方米？

生：10000平方米。

師：你算一下有多少萬平方米？

生：3470000平方米。

師：估算一下我們的學校有多大？

生：200多平方米。

師：你説這麼大一個圓明園相當於多大一個教室？

生：大約10000多個

師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇蹟”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領着大家一起來學習課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現廢墟）

請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。

齊讀課題。再讀。

二、檢查生字詞，整體感知

舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀於一旦，令人痛心。這節課，我們一起走進這個古老的故事。現在請同學們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞

出示：

金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤台武陵春色

舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華

掠走銷燬灰燼損失不可估量

自由讀

個人領讀

（仔細觀察，第一組都是描寫什麼的？圓明園內景色的詞語）

（第三組呢？描寫英法聯軍侵入圓明園造成的損失的詞語）

請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯軍侵入圓明園造成的損失的.程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統計的損失。你的預習很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至於我們根本無法去統計。

請大家一起來讀讀課文的第一自然段。

三、細讀文本

既然圓明園有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看。現在我請三位同學分別來讀課文的2、3、4自然段，其他的同學邊聽邊思考，試着説説圓明園裏有些什麼？

圓明園的毀滅教案 篇3

　教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重難點：

重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話導入揭題

1、談話：北京的風景名勝有哪些？

2、導入課題

同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因為----（板書完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這麼説——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什麼？

2、理解“不可估量”並板書

3、連續出現兩次不可估量説明什麼？

是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建築、珍貴文物”

出示這三句話。

①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

教師引導：

全世界都知道誰？

全世界都知道它的名字？

不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園為什麼舉世聞名？練習説話：

因為，所以圓明園舉世聞名。

3、瞭解獨特佈局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“眾星拱月”

這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！

4、再現宏偉建築

①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建築的圖片並配上音樂）

④、創設情境想像説話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果説：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們在這宏偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。）

圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。

5、再現珍貴文物

①、園中還有什麼？個別回答

②、從先秦到清代，歷經多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

作為一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果説：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶着感受讀）

四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

1、這羣強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？

預設一：

他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預設二：

大火燃燒三天的結果是什麼？

什麼化為灰燼？

3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建築珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

五、練筆，抒發情感

1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要説，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

六、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案 篇4

教學目標：

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　教學重點：

背誦課文，並開展演講活動。

教學難點：

在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

課前準備：

蒐集資料，加以整理，以備上課交流。

教學過程：

　一、複習鞏固

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

二、探索交流

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權利。

4、 根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，並總結獎勵。

推選評審團並演講。

鍛鍊蒐集和整理信息以及表達清提那的能力。

　三、總結髮言

師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等於銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立於世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發感情。

板書設計：

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

　教學反思：

在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衞祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落後就要捱打”的道理。

2、學重點字、詞語，積累知識。

教學重難點：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落後就要捱打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計

2、有感情朗讀。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

1、師簡介圓明園的歷史

2、交流蒐集的資料

3、板書課題，讀題

二、檢查預習

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳説，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書

3、交流讀書感受。（5、6個生）

4、指導朗讀最後一段

三、學習“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質疑：眼前慘景，使你想了解什麼？談感受。

3、指名讀。師生評議。你認為他讀得怎樣？為什麼？

四、自學“輝煌”（2——4段）

1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閲讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表彙報學習情況。

教師隨機指導。

⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）瞭解圓明園的結構佈局

⑵結合課件（圓明園四十景）瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶結合課件（圓明園文物）瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會説話，卻年復一年地仰天長歎。它的毀滅向給我們什麼啟示？（明白“落後就要捱打”的道理。）

2、當我們站在它面前，你想説些什麼？

反思：

上完這課想了很多。

1、在這課的教學設計中，關於蒐集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認為學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。

2、“三仙山”神話傳説的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以後繼續注重這種介紹。

3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落後就要捱打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。

4、邊讀書邊寫點批註；抓關鍵詞，中心句，這些閲讀策略今後在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。

這節課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。