《春江花月夜》教學設計及作者簡介

引導語：對《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那麼，同學們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。怎麼讓學生更好的理解詩中的意境呢？下面是小編整理的 《春江花月夜》教學設計。

       《春江花月夜》教學設計

【學習目標】

1.知識目標

⑴分析、理解本詩的意象和象徵意味。

⑵能有感情地誦讀詩歌。

2.情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

3.能力目標

通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。

【教學重點】

誦讀、意象分析、感情把握。

一、導語設計：

在一個春天晴朗的夜晚，你置身一人來到美麗的江邊，你的頭頂上就有一輪碩大的明月……接着回顧有關月的詩句，自然引出張若虛在《春江花明月》這首詩裏也寫了月。那麼，他傳遞的是怎樣的情思呢?直接進入課文。

海上生明月，天涯共此時。(唐.張九齡《望月懷遠》)

露從今夜白，月是故鄉明。(杜甫《旅夜書懷》)

舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白《靜夜思》)

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼《楓橋夜泊》

二.整體感知 ，品詩意

對《春江花月夜》這樣一首千古美文，我們一定要用心去讀、去品。那麼，同學們讓我們拋開一切，用心靈去傾聽詩人的心聲。(分組誦讀)

1.讀了這首詩，作者融入的是怎樣的情感?

明確：相思之情

2.根據詩中語句的描寫，寫出月亮運行的軌跡(學生活動)

提示：月亮：升起——高照——西斜——沉落

3.再根據老師的提示，概括各個部分的內容。

提示：月下之景——月下之理——月下之情

三.細度全詩，品詩韻

(一) 分析景物美(1——10句)

( 學生齊讀)

1.當月亮隨波而生時詩人看到了哪些美景?

2.前十句寫了一種很美的畫面，能否用自己的話描述這幅絕美的畫面?

(引導學生賞析)

3.這十句寫景的詩句表現了作者怎樣的情感?

明確：表現了作者見到江天月夜美景的驚喜之情。

4.同學們能不能結合詩句用一兩個詞來概括這幅美景的特點?

明確：寥廓 、空明 、澄澈

(再次齊讀，體會作者的驚喜之情)

(二) 分析哲理美 (11——16句)

1.置身於如此空明純淨、澄澈寥廓的美景，所以當孤月高懸時，詩人張若虛先想到什麼?

(生齊讀11——16句)

明確：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。”

……(引導學生品讀詩句)

2. 這幾句詩是什麼意思?請一位同學給我們解釋一下。

明確： 最早在這江畔與月亮相遇的人是誰?江月是哪一年開始普照

大地的? 人生代代相傳無窮無盡，但是江月年年相似，一個樣子。

不知道江月在等待什麼人，只看見長江東流水。

3.古人都喜歡探尋宇宙人生的奧祕，許多詩句與此有異曲同工之妙，為了更好地理解這幾句的感情，請大家看投影。下面我們來看看?

(投影)下列詩句感情有何不同?(拓展探究)

曹植《送應氏》：“天地無終極，人命若朝霜,”

阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠。”

張若虛《春江花月夜》：“人生代代無窮已，江月年年只相似。”

(學生討論探究並比較張若虛的宇宙人生哲理與曹植、阮籍等人的有什麼不同? 討論有人説張若虛為什麼“哀而不傷”?

4.如果説詩歌的前十句作者描繪了澄澈空明的美景，那麼這六句寫的是什麼?

明確：深邃的哲思

(師生齊讀這六句，感受作者在詩中傳達的對宇宙人生得深沉思索)

(三) 分析情感美

(齊讀“白雲一片去悠悠”到詩歌末尾)

1. 作者在感受美景的同時，沉浸在似水年華的體認中，情不自禁地由江天月色引發對人生的思索，有時空的'無限遐想到生命的無限，表現一種深沉而寥廓的宇宙意識;但是畢竟時光如流水，一去不復返，因此從“白雲一片去悠悠”開始全詩轉入另一重境界。作者在詩中抒發了何種感情呢?能否用詩中的一個字來概括這種情感呢?

明確：愁 (以“愁”字劃分層次)

2. 是一種什麼愁呢?

明確：相思之愁

3. 既是相思之愁，那麼是説在思念誰呢?

明確：思婦思念遊子，遊子思念思婦。

4. 婦思是如何思念遊子的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?

(學生賞析)

5. 遊子是如何思念婦思的呢?能否就你有感觸的詩句作賞析?

(四) 總結全詩

課堂總結《春江花月夜》美在何處?美在詩歌和諧婉轉的韻律，美在春江月夜迷人的景色，美在思想深邃的哲理，美在纏綿濃郁的離情，更美在景、理、情水乳交融的意境!

(學生質疑，把課文説理部分引向學生生活體驗，學以致用。

(五)作業設計

比較閲讀：

《春江花月夜》和張九齡的《望月懷遠》，可從意象、意境、題材、主

題等方面任選一個方面進行探究。

(六)板書設計

春江花月夜

景物：幽靜空靈但清新柔美;

哲理：光陰易逝但人生無窮;

情感：相思愁苦但月可傳情。

    【知識擴展】

       作者簡介

   張若虛(約647年— 約730年)，字、號均不詳，主要活動在公元七世紀中期至公元八世紀前期，揚州(今屬江蘇揚州)人。初唐詩人。以《春江花月夜》著名。與賀知章、張旭、包融併成為“吳中四士”

　詩歌遭遇

在唐代，似乎沒有詩集傳世。從唐至元，他的《春江》詩幾乎無人所重。據文史學家程千帆先生考證，今存唐人選唐詩十種、唐人雜記小説，宋代《文苑英華》、《唐文粹》、《唐百家詩選》、《唐詩記事》，元代《唐音》等唐詩選本，均未見他的詩作。不僅唐詩選本無載，而且在由唐至明的二十餘種詩話中也無一字提及。最早收錄他的《春江》詩的本子，是宋人郭茂倩的《樂府詩集》卷四十七，共收《春江花月夜》同題詩五家七首，張若虛一首也在其中。明嘉靖年間，李攀龍選編《古今詩刪》收錄張若虛的《春江》詩，萬曆年間的三種選本《唐詩所》、《唐詩解》、《唐詩歸》，崇禎年間的《刪補唐詩脈箋釋會通評林》七言古詩、《石倉歷代詩選》，明末成書的《唐詩鏡》都選錄了此詩。最早提及張若虛及其詩的詩話，是成書於萬曆年間的胡應麟《詩藪》。及至清代，有關唐詩的重要選本，如成書於康熙年間的季振孫《唐詩》、徐增《而庵説唐詩》、《御製全唐詩》(卷十九和卷一一七)，成書於乾隆年間的沈德潛《重訂唐詩別裁》、管世銘的《讀雪山房唐詩鈔》等等，都收錄了他的《春江》詩，有的還附錄有關此詩的評論。

藝術成就

其詩描寫細膩，音節和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。詩作大部散佚，《全唐詩》僅存2首，其一為《春江花月夜》，乃千古絕唱，是一篇膾炙人口的名作，有“以孤篇壓倒全唐”之譽;聞一多評價《春江花月夜》是“詩中的詩，頂峯中的頂峯”。

　作品賞析

初唐詩人張若虛以一首《春江花月夜》“孤篇蓋全唐”，清末學者王闓運謂之“孤篇橫絕，竟為大家”，聞一多評它“這是詩中的詩，頂峯上的頂峯”。的確，全詩九段三十六句，四句一韻，結構嚴謹，字雕句琢，形式與內容完美結合，對個人生命經驗上升到宇宙意識的哲學思考，使這首詩無愧於“蓋全唐”的美譽。

變詩為曲

80後編劇羅周因其中一句“江畔何人初見月?江月何年初照人?”，生了將之改編為崑劇的念頭，“試圖追索這首詩的誕生”。劇本由張軍崑曲藝術中心簽下，經過三年籌備，同名當代崑曲《春江花月夜》於去年在上海大劇院首演。日前，又作為上海市民院團展演重磅劇目在浦東新舞台上演，啟用中型劇場的簡約版舞美，讓載歌載舞的崑曲表演樣式聚焦在演員的唱唸做打，明月橋被五級台階概念化地呈現，黑色作為舞台主色調，乾淨、寫景，在燈效下突出空間縱深感，令人體味宇宙的“無限”與人生的“有限”，時間的“無情”與人性的“至情”。