關於采薇的教案設計

教學目標

1、知識與能力目標：

(1)掌握“莫”“止”“剛”“疚”“腓”“思”“雨”等重要詞語的意義和用法。

(2)通讀誦讀，品味詩歌的語言美，初步掌握詩歌的鑑賞方法。

2、過程目標：誦讀，合作學習，把握《詩經》重章疊句的好處。

3、情感目標：瞭解戰爭給人們帶來的災難，愛護和平，珍惜生活，熱愛祖國，熱愛學習。

教學重點：

1、積累重要文言實虛詞。

2、賞析詩歌的藝術手法。

教學難點：

分析戰士歸途“我心傷悲”的原因及“樂景寫哀情”的手法。

教學方法：

誦讀、合作、探究

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 導入新課

和平一直是人們嚮往的生活方式，然而戰爭卻一直如鬼魅一樣，纏繞着和平。似乎自從有了人類，就有了戰爭，因而戰爭是不少文學作品中永恆的話題。今天我們回到中華文學的源頭《詩經》，去感受戰爭給古人帶來的百味人生。

請同學們打開課本《采薇》。

二、回顧《詩經》有關知識

三、誦讀課文

1、自讀，結合註釋和工具書，解決字音

靡室靡家 不遑 歸聘 靡盬

牡 騤 腓 弭 霏霏

2、範讀

3、齊讀

4、指名學生誦讀，其他同學注意聽，指出優點與不足

5、自讀，梳理基礎知識(找出課文中重要詞語，並解決其意義和用法)

(1)古今異議詞：止 作 聘 孔 路

(2)通假字：莫 爾 棘

(3)活用詞：日(名詞作狀語) 雨(名詞用作動詞)

(4)一般重要實虛詞：靡(無)、遑(閒暇)、牡(雄性鳥獸，與牝相對，如牝雞司晨)、捷(勝利)、騤騤(熟練的樣子)、載……載……(一邊一邊，如載歌載舞)

助詞，無實義：維、斯、思、止(高山仰止，景行行止)

四、文本賞析

1、快速瀏覽課文，思考詩歌主要寫了什麼內容?

——戍邊戰士思鄉

2、是不是一開篇就寫思鄉呢?

——不是

3、開頭沒寫思鄉，寫采薇，這是《詩經》中的哪一種手法?還有哪些章用了這種手法?

——興，1-4的章都用了興的手法。1-3章都是以采薇起興。第4章以棠棣之花起興。(進一步加深對《詩經》“六義”的.理解)

4、其實，作者寫采薇，不僅有興的作用，還應該有其它用意，要不，為什麼不寫採蘑菇?“採菇採菇”不也行嗎?

——暗示了戰事的艱苦，戰士因為沒有足夠的糧食，所以才以野菜充飢;另外也渲染了一種悲涼的氣氛。

5、再看前三章有什麼特點?

——重章疊句，有加強語氣一唱三歎之效，有節奏感和音韻美。(齊讀體會)

6、前三章都以采薇起興，但也有變化，試説出。

——寫采薇從生到老的變化,反映了作戰時間之長，可能是一年，更可能是幾年、十幾年、幾十行。

——暗示時間的流逝，增強思鄉的表達效果。

7、那麼戰士思家，他們有沒有回去呢?

——沒有，這反映了戰士保家衞國的高尚情懷，主動的去作戰。

8、第四、五章具體描寫了邊關戰事，都寫了哪些與戰鬥有關的事物呢?

——高大的戰車、雄壯的戰馬、整齊的隊列、熟練的動作、精良的裝備等。

——戰士們對自己軍隊的強大，感到驕傲和自豪，面對強敵，雄糾糾，氣昂昂，同仇敵愾。最終取得了戰事的勝利(一月三捷)。

9、戰事勝利了，終於可以回家了吧，最後一章在寫法上與前面幾章有何不同嗎?

——最後一章以抒情為主，借景抒情;另外用了對比手法，以離家時的歡愉與歸家時的憂傷作對比。

10、既然可以回家了，為什麼“我心傷悲，莫知我哀”呢?你知道“他”的哀嗎?試説一説。

——多年的在外作戰，音書斷絕，家鄉的親人還在否?人事變化大否?(“少小離家老大回”)“去時裏下與裹頭，歸來頭白還戍邊”，幾十年的離家，家鄉的老母親或許早已化成一冢墳墓了……真是“近鄉情更切，不敢問來人”啊。懷着種種複雜的心情，凶多吉少，怎麼能不悲哀呢?

《古詩十九首》：“十五從軍徵，八十始得歸，道逢鄉里人，家中有何誰?”

五、小結

這首詩歌寫到在國家危難之時，戰士在思歸與作戰之間，毅然決然選擇作戰，個人利益服從國家利益。

作為現實主義詩歌，《詩經》中的愛國主義情懷在今天仍然具有現實意義。今天我們的釣魚島正面臨着日本的覬覦(日本已經聲明從個人手中購買釣魚島)，在這種情況下，你應該怎麼去做呢?

——冷兵器時代，人多力量大，而現代戰爭的今天，人多已經不是優勢，應該以科技武裝自己，打好科技戰。作為我們同學們，應該努力學習，掌握好科學文化知識，為祖國奉獻自己的力量，這樣也就足夠了。

六、佈置作業

詩歌最後一章“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”歷來為人所稱道，請同學們擴寫成一段300字左右的文字。