詩經《采薇》的教學設計

《小雅·采薇》是中國古代現實主義詩集《詩經》中的一篇。下面是小編整理的詩經《采薇》的教學設計，希望對你有幫助。

詩經《采薇》的教學設計一

【學習目標】

１、閲讀詩歌，大體把握詩意。

２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

３、養成自主、合作的學習品質和習慣。

４、培養賞析詩歌的能力。

【學習重難點】

１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

２、培養學生賞析詩歌的能力。

【教學準備】

師：多媒體課件

生：蒐集《詩經》、《采薇》、杜甫、四季之雨古詩的相關資料。

【學習課時】

一課時。

【活動流程】

第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

1、談話：同學們，詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞更是歷代先人們智慧的結晶，直到今天這些作品仍然影響着我們的語言表達。

當我們望着高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句--飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當我們在外地過節時，要表達對家人的懷念，常引用《九月九日憶山東兄弟》中的--獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，

當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句--欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。

當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《遊子吟》中的詩句--慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、可以説，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

3、揭題：今天，讓我們一起學習賞析詩歌，在詩歌的海洋裏，暢遊拾貝！揭題：詩海拾貝

第二板塊：學習材料《詩經采薇》，初探詩歌門路

1、解讀詩題

我們先來學習《詩經采薇》（板書：詩經采薇）。“薇”字比較難寫，是什麼偏旁？草字頭跟什麼有關？誰瞭解薇這種植物？你是怎麼知道的？

小結：古時鬧饑荒，糧食匱乏就才薇充飢，因為有了采薇充飢這個生活題材，才有《采薇》這首詩，所以説，生活是詩歌的來源。

大家再觀察題目，中間有個什麼號？間隔號表明什麼？説説對《詩經》的瞭解。（相機出示詩經簡介）

2、把握節奏

剛才我們解讀了詩題（板書：解讀詩題），下面我們要打開課文第100頁， 認真讀這首詩，要求大家讀正確，讀流利。（生自由讀）

這是幾言古體詩啊？哪位同學能大聲地讀出來？（指多名讀）

誰還能讀一讀？ 讀出了自己獨特的感受。還有一定節奏。

要讀得好應該讀得滿一點，疊詞讀得長一點。聽老師來讀一讀。

這就是詩的節奏，自己試着讀出節奏。（生自己讀）

誰來讀一讀？讀出了節奏。

相信大家都已經掌握了這首詩的節奏，大家一齊來讀讀。

3、領會詩意

讀準了字音，把握了節奏，（板書：把握節奏）該來談談對詩意的領會（板書：領會詩意）。

要理解這首詩有哪些好辦法呢？

（1）藉助了身邊的工具。（2）藉助插圖更易理解，説説從畫中看到了什麼？（3）藉助註釋

請同學們看詩句下面的註釋，一條一條地看，一句一句地讀。看是不是跟課本上的。學習夥伴一樣聰明，會讀懂兩千多年前的詩。（生自學師巡視。）

同學們，我們來交流一下，誰來説，你讀懂了哪句？ 誰讀懂了後兩句？

為什麼我來的時候楊柳依依，而回來時卻雨雪霏霏？我們先了解詩的.背景。（課件出示介紹背景資料。）

4、感悟詩情

行軍的戰士，心裏會想些什麼？ （板書：感悟詩情）

是啊，歸家心切，路途艱辛，不可言語啊！所以，詩句接下來説：（出示後四句）行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀。哪個字讓你心頭一顫？這兩句是説：（出示意思）沒人知道我們回憶戰友、生我養我的親人，這才是悲哀，一起讀全詩！

小結：讀到現在，我們的腦海中肯定會出現戰士那孤獨的背影。在藝術上，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被稱為詩經中最佳詩句之一。原詩很長，我們今天學的只是節選，有興趣的可以去找出來讀一讀。

5、總結學習方法

大家回顧一下，剛才我們是從哪四個步驟來欣賞這首詩的？詩懂詩題、把握節奏、領會詩意、感悟詩情。

詩經《采薇》的教學設計二

教學三維目標

1.知識與能力目標

1）．學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，詩中流露的保家衞國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。

2）.學生能指出起興手法的運用，能説出重章疊唱的藝術手法及其作用。

2．過程與方法目標

1）．本篇為古典詩歌，反覆閲讀，熟讀成誦。

2）.聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

3.情感、態度與價值觀目標

1）理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衞國的強烈掙扎的矛盾心。

2）理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

3）學生能對和平有更深層次的認識。

教學重點難點

1.教學重點

掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。

2.教學難點

1）把握戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衞國的強烈掙扎的矛盾心。

2）理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

教學媒體：多媒體課件

教學課時：1課時

課前預習：

1聽《采薇》吟誦音頻，並大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什麼共同點？

3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。

教學流程：

一、導入新課

大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎？你從中讀出了什麼？

明確：悽苦的思鄉之情

《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅淒涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閲讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份悽苦與淒涼。

二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情.

1．吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用?用了什麼表現手法？將使用賦、比、興的詩句找出來？

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，靡使歸聘。

曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來！

比興：采薇采薇，薇亦作止；采薇采薇，薇亦柔止；采薇采薇，薇亦剛止

2．1~3章的興詠唱的是什麼？“采薇”做什麼？為什麼要采薇？

采薇，採集野生薇菜，戍防戰士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。淒涼的戍邊生活畫面，我們彷彿看到面帶飢色的戍卒一邊在荒野採集野菜，一邊思念着久別的家鄉，屈指計算着返家的日期。

3．1~3章在形式上有什麼特點？這種藝術手法叫什麼？具體賞析。

特點：章與章往往句型重複，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。

這三章雖然採用重複的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什麼？

第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意藴都是通過薇菜的變化表達出來的。

時間流逝，不得歸家

4．每章具體描寫思歸之情的是哪幾句？

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，並抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到飢渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。

第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢？顯然隨着戍邊時間的延長，鄉愁也日益深重。

這種反覆吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉之苦。

5．播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現的士卒的思想情感。

藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力；使得思鄉之情更深沉，更加突出主題。

思想情感：表現了普通士兵在離鄉出征的歲月裏的艱苦生活和內心傷痛，字裏行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

二、第二部分：4——5章。把握保家衞國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，及歌唱中流露的士卒對不平等的怨恨之情。

1．第4章的比興句是哪一句？由棠棣之花起興，反覆詠唱的是什麼？4——5章寫什麼？讀了之後你有什麼感受？

“彼爾維何？維常之華。”馬匹高大、武器裝備精良。威武的軍容、高昂的士氣、頻繁的戰鬥。具體描述的是戍邊戰事頻繁。

詩人描述軍容威武、士氣高昂、戰鬥頻繁，從中能看出作者什麼思想感情？

王朝強盛的自豪感。

“豈敢定居，一日三捷。豈不日戒，獫狁孔棘。”

保家衞國的責任感、天下興亡匹夫有責。急欲回家和繼續抗敵的矛盾掙扎。

沒有寫思歸情愫，但苦澀的情味始終縈繞在詩人的歌聲中。

2．除了起興之外，還有什麼手法？寫出了什麼感情？戎車、四牡、象弭魚服都是描寫的誰？

對比。君子與戍卒的生活形成鮮明對比。流露出不平等的怨恨之情。

三、6章，戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

齊讀最後一章，感受其中主人公的心情。

補充資料一：

【資料一】：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”（劉義慶《世説新語》）

謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子所作的《詩》傳。

【資料二】：“昔我往矣，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔於造化。然皆出於離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維《文學小言》）

侔，相等。

【資料三】：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之《姜齋詩話》）

1．對王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然後説説你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，説出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要説出“哀”在何處，如果有不同於這兩種看法的，也可以談談。

2．談談對“行道遲遲，載渴載飢。我心傷悲，莫知我哀。”的理解。

行道遲遲，載渴載飢。戍卒歸途中的艱辛。路途總是那麼遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍着飢渴，掙扎着往前走。在這艱難的歸途上，戍卒回憶起離開故鄉的種種經歷，默默地忍受着內心的苦楚。體會着自己的孤獨，最終他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀”。

補充資料二：

《渡漢江》（唐·宋之問）

嶺外音書絕，經冬復歷春。

近鄉情更怯，不敢問來人。

結束語：讀罷全詩，我們彷彿看見這個身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥濘的小路慢慢地走向畫面深處，走向白雪皚皚的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的歎息。

五、拓展延伸，佈置作業

1.背誦《采薇》，儘可能會吟誦。

2.收集三首徵人思鄉、閨婦思夫詩，並作300字左右的小評