采薇 詩經 教案

《采薇》表現了戰爭生活的各個側面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了後世寫作邊塞戰爭詩努力追攀效法的楷模。下面是采薇詩經教案，和小編一起來看一下吧。

教學三維目標

1.知識與能力目標

1).學生掌握詩歌的主題思想，理解戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，詩中流露的保家衞國的自豪感，戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心。

2).學生能指出起興手法的運用，能説出重章疊唱的藝術手法及其作用。

2.過程與方法目標

1).本篇為古典詩歌，反覆閲讀，熟讀成誦。

2).聽《采薇》的吟誦音頻，掌握重章疊唱所營造的音樂感。

3.情感、態度與價值觀目標

1)理解詩中，戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衞國的強烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

3)學生能對和平有更深層次的認識。

教學重點難點

1.教學重點

掌握賦比興、重章疊唱的藝術手法。

2.教學難點

1)把握戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情，把握戍卒王朝強盛的自豪感，對不平等的憤怒，急欲回家與“天下興亡，匹夫有責”的保家衞國的強烈掙扎的矛盾心。

2)理解古今戍邊戰士思家之苦、閨中女子思夫的共同情感。

教學媒體：多媒體課件

教學課時：1課時

課前預習：

1聽《采薇》吟誦音頻，並大致能唱，感受其中戍卒的情感變化。

2.思考：我們學過哪些表達類似情感的詩詞，這些詩詞都有什麼共同點?

3.自主選擇其他《詩經》篇目，對其簡要賞析。

教學流程：

一、導入新課

大家已經預習了《采薇》，你喜歡《采薇》嗎?你從中讀出了什麼?

明確：悽苦的思鄉之情

《采薇》是一位久戍思歸的戍卒在回鄉途中吟唱的血淚之歌，是一幅淒涼的物是人非的圖畫。我想，每個同學讀完此詩，都會有自己獨特的閲讀感受。今天，讓我們一起讀這首詩，再次走進戍卒的內心，感受那份悽苦與淒涼。

二、1——3章，把握重章疊句，感受戍卒遠別家室、歷久不歸的悽苦心情.

1.吟誦1~3章，本詩前三章寫采薇有何作用?用了什麼表現手法?將使用賦、比、興的詩句找出來?

賦：曰歸曰歸，歲亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。

曰歸曰歸，心亦憂止。 憂心烈烈，載飢載渴。我戍未定，靡使歸聘。

曰歸曰歸，歲亦陽止。 王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來!

比興：采薇采薇，薇亦作止;采薇采薇，薇亦柔止;采薇采薇，薇亦剛止

2.1~3章的.興詠唱的是什麼?“采薇”做什麼?為什麼要采薇?

采薇，採集野生薇菜，戍防戰士所為，糧草不夠，為了生計，辛苦坦然去做，不勉強，也不做作。淒涼的戍邊生活畫面，我們彷彿看到面帶飢色的戍卒一邊在荒野採集野菜，一邊思念着久別的家鄉，屈指計算着返家的日期。

3.1~3章在形式上有什麼特點?這種藝術手法叫什麼?具體賞析。

特點：章與章往往句型重複，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。

這三章雖然採用重複的形式來表達同一種情緒，但是作者在字句上略加變化，便更深刻的表現了士卒的內心之苦。痛苦的感情層層遞進。

從“作”到“柔”到“剛”暗示了什麼?

第1章：采薇采薇，薇亦作止。這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖

第2章：采薇采薇，薇亦柔止。這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩。

第3章：采薇采薇，薇亦剛止。這是寫秋天，薇菜的葉莖老而粗硬。

從春到秋，一年將盡，何時才能歸家呢?這些意藴都是通過薇菜的變化表達出來的。

時間流逝，不得歸家

4.每章具體描寫思歸之情的是哪幾句?

第1章：曰歸曰歸，歲亦莫止。到了年底還回不了家，並抱怨：“靡室靡家，獫狁之故。不遑啟居，獫狁之故”。是獫狁害得他有家難歸。

第2章：曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載飢載渴。他因思鄉而心頭煩悶，好像火燒一樣，而且感到飢渴難耐，還想到：“我駐守的地方不確定，連捎個家信也不可能”。

第3章：眼看已經到了十月，回家還是沒有指望，戍卒不禁發出痛苦的呻吟：“憂心孔疚，我行不來”，士卒極其痛苦，可又有誰能寬解呢?顯然隨着戍邊時間的延長，鄉愁也日益深重。

這種反覆吟詠，漸次深入的方式讓讀者一步步走入戍卒的心靈深處，體會他們與日俱增的思鄉之苦。

5.播放《采薇》前三章吟誦，歸納重章疊唱的藝術作用以及1~3章所表現的士卒的思想情感。

藝術作用：增強了詩歌的音樂性和感染力;使得思鄉之情更深沉，更加突出主題。