幼兒園教師的隨筆感想

“嘩啦——”一聲巨響後，只聽喬喬氣呼呼地大叫：“你幹什麼!”我循聲看去，只見康康憋紅着臉，手裏抓着一輛玩具大吊車，蹲在喬喬和彬彬等幾個孩子中間。在同伴的質問下，比較內向的康康快要哭出來了。喬喬發覺我正在注視他們，立刻轉向我：“老師，康康把我們的立交橋撞壞了。”可不是嗎，我剛剛看見他們幾個合作搭建的立交橋足有兩米多長，還是雙層的，周圍用薯片桶、雪花片製作了花壇，還拼插了噴泉、路燈和小樹，足見孩子們的用心。精心搭建的立交橋被撞壞了，孩子們當然心疼。

這時，康康臉上滿是內疚、不安，他小聲地説：“對不起，我不是故意的。”喬喬不依不饒：“我親眼看見康康用車來撞我們的橋。”“就是康康把我們的橋撞壞的'。”……彬彬、鼕鼕幾個孩子跟着責怪起康康來。康康沒説話，滿臉通紅，不敢抬頭看大家。想到平時康康是個瞳事的孩子，應該不會故意破壞別人的作品，我便輕聲地問康康：“是你把橋撞壞的嗎?”“嗯。”康康小聲回答。既然他承認了，我也不好多説什麼。於是，我對大家説：“橋已經倒了，康康也誠懇地道歉了，現在我們最重要的是做什麼呢?”“我們一起把橋重新搭起來。”喬喬搶着回答。我提議：“既然是康康把橋撞倒了，現在讓他和你們一起把橋修好，怎麼樣?”孩子們欣然同意。

伶牙俐齒的喬喬拉着康康，向他講解他們的設計，康康非常順從喬喬的安排，麻利地搭建着。看着孩子們友好相處的這一幕，我真的很感動。很快立交橋就建好了，康康如釋重負。這時，只見康康又拿起他最喜歡玩的大吊車獨自玩了起來。可當他把“大吊車”開到“立交橋”邊上時，他忽然停了下來。我發覺有點不對勁，便走過去想探個究竟。經過目測，我發現“立交橋”和“大吊車”幾乎一樣高，“吊車”如果要通過“立交橋”很有可能會碰到橋體。康康一定是怕再次把“立交橋”撞倒，所以不敢往前開。看來，剛才康康真的不是故意把橋撞倒的。只因他比較內向，面對眾多小夥伴的指責，他難以為自己辯解。他承認的是事實，而大家忽略的是事情背後的原因。

這時，我把彬彬他們召喚到“立交橋”旁，又把康康的“大吊車”擺到橋邊上，説：“你們仔細看看，如果康康的‘大吊車’要通過‘立交橋’，會發生什麼情況?"孩子們恍然大悟：“吊車太大了，會把橋碰倒的!”“那剛才康康真的不是故意來撞立交橋的。”“我們鍇怪了康康。”“對不起，康康!”“以後我們會問清楚情況，不會再錯怪你了。”……孩子們你一言我一語地説着。康康的臉紅撲撲的，一句話也説不出來，但他的眼睛亮亮的，充滿了被同伴理解的快樂。這時，喬喬大聲號召小夥伴：“我們搭的立交橋太低了，我們再把橋搭高一點吧。”我拍手贊同：“這個主意真不錯，建立交橋是為了方便行車，它要堅固、美觀，更要能讓車通過才行啊。”孩子們快樂地迎接挑戰，大家一起商量着，又忙碌起來了。我驚喜地發現康康也加入了重建立交橋的隊伍。

康康性格比較內向，不善於表達自己的感受和想法，容易被別人誤解，有時他只能將委屈埋在心底，但這樣容易積聚負面情緒，對他的發展不利。幸好我基於對康康的瞭解而繼續觀察，以尋找事情的真相。當我通過觀察向大家揭開事實真相的時候，我不僅消除了大家對康康的誤會，使他愉快地參與到遊戲中，還讓大家認識到，有時候看到的並不是事實的全部，要問清楚情況，才不會錯怪同伴。與此同時，我還讓大家發現了原先搭建的立交橋不夠完善，從而推動幼兒進一步探究，促使遊戲更深入地發展。