孩子的力量閲讀答案

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孩子的力量閲讀答案1

孩子的力量

列夫·托爾斯泰(俄)

“打死他!……槍斃他!……把這個壞蛋立刻搶斃!……打死他!……割斷兇手的喉嚨……打死他!……打死他!”人羣大聲叫嚷，有男人，有女人。

一大羣人押着一個被捆綁的人在街上走着。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。

這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。

他被抓獲，現在押去處決。

“有什麼辦法呢!力量總不在我們一邊。有什麼辦法呢?現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。”他想，聳聳肩膀，對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

“他是警察，今天早晨還向我們開過槍！”人羣嚷道。

但人羣並沒有停下來，仍押着他往前走。當他們來到那條橫着昨天在軍警槍下遇難者屍體的街上時，人羣狂怒了。

“不要再拖延時間!就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去?”人羣嚷道。

被俘的人陰沉着臉，只把頭昂得更高。

但領頭的人決定把他押到廣場上去，去那裏解決他。

離廣場已經不遠，在一片肅靜中，人羣后傳來一個孩子的哭叫聲。

“爸爸!爸爸！”一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人羣往俘虜那邊擠去，“爸爸!他們要把你怎麼樣?等一等，等一等，把我也帶去，帶去!……”孩子旁邊的人羣停止了叫喊，他們彷彿受到強大的衝擊，人羣分開來，讓孩子往父親那邊去。

“瞧這孩子多可愛啊!”一個女人説。

“你要找誰呀？”另一個女人向男孩俯下身去，問。

“我要爸爸!放我到爸爸那兒去!”男孩尖聲回答。

“你幾歲啊，孩子？”

“你們想把爸爸怎樣?”男孩問。

“回家去，孩子，回到媽媽那兒去。”一個男人對孩子説。俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他説的話。他的臉色越發陰沉了。

“他沒有母親！”他對那叫孩子去找母親的人説。男孩在人羣裏一直往前擠，擠到父親身邊，爬到他身上去。人羣一直叫着；“打死他!吊死他!槍斃壞蛋！”

“你幹嘛從家裏跑出來?”父親對孩子説。

“他們要拿你怎麼樣？”孩子問。

“你這麼辦。”父親説。

“什麼？”

“你認識卡秋莎嗎？”

“那個鄰居阿姨嗎?怎麼不認識。”

“好吧，你先到她那兒去，待在那裏。我……我就來。”

“你不去，我也不去。”男孩説，着哭起來。

“你為什麼不去?”

“他們會打你的。”

“不會，他們不會的，他們就是這樣。”

俘虜放下男孩，走到人羣中那個發號施令的人跟前。

“聽我説，”他説，“你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什麼地方，但就是不要當着他的面。”他指指男孩，“你們放開我兩分鐘，抓住我的一隻手：我就對他説，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時……到那時你們要怎麼打死我，就隨你們。”

領頭的人同意了。

然後俘虜又抱起孩子説：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。”

“你呢?”

“你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。”

男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接着思索起來。

“去吧，好孩子，我就來。”

“你一定來嗎?”男孩聽從父親的話。一個女人把他從人羣帶出去。等孩子看不見了，俘虜説：“現在我準備好了，你們打死我吧。”

這時候發生了完全意想不到和難以理解的事情。在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人説：“我説，把他放了吧。”

“上帝保佑，”又一個人説，“放了他。”

“放了他，放了他！”人羣叫喊起來。

剛才還在憎恨羣眾的他，竟雙手矇住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人羣跑出去，卻沒人攔住他。

(選自《哈吉穆拉特》)

(1)下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A、“步伐堅定，高高地昂起頭”“陰沉着臉，只把頭昂得更高”等動作和神態的描寫，生動地塑造了一個臨危不懼、視死如歸的形象。

B、兒子的出現，使事態發生變化，不僅讓警察開始意識到自己的過錯，而且也使得憤怒的羣眾生髮悲憫情懷。

C、“同一個神靈”是指親情與愛，同情和憐憫，也正是孩子對父親的愛使人們改變了先前的態度，喚醒了人們內心的善良與博愛。

D、“臉色越發陰沉了”表現了警察內心對周圍羣眾的仇恨和對兒子的擔心，“竟雙手矇住臉放聲大哭起來”表現了他被諒解後內心的愧疚悔恨以及驚喜之情。

E、從警察起初的`執拗到最後的落淚，從百姓起初的怒不可遏到最後的寬容諒解，小説在巨大的落差中凸顯了人性的力量。

(2)小説的開頭寫人羣大聲叫嚷的情景有什麼作用?請結合全文做簡要分析。(6分)

(3)小説中的警察是個怎樣的形象?請簡要概括。(6分)

(4)“孩子”的出場有什麼作用?請結合文章從主題思想、形象塑造和結構安排三個方面探究。 (8分)

閲讀答案：

11、(1)選E得3分，選C得2分，選D得1分。

(A項“臨危不懼、視死如歸的形象”錯；B項“兒子的出現讓警察開始意識到自己的過錯”錯；D項“表現了警察內心對周圍羣眾的仇恨”不當)

(2)表現了人們亢奮情緒和內心的憤怒仇恨之情；為下文警察的出場做鋪墊；與結尾處人們表現出的寬容善良形成反差，從而突出小説弘揚人道主義的主旨；一開頭就將讀者置身於緊張的氛圍中，設置懸念，引起讀者的閲讀興趣。

(答出4點得6分，答出3點得4分，答出2點得3分，答出1點得1分)

(3)仇恨羣眾、冷漠固執高傲；維護孩子的尊嚴、充滿父愛温情；尚未泯滅人性，最終被感化。

(每點2分，共6分)

(4)從主題思想上看：孩子的出場有利於展現文章主題。孩子的出現促成仇恨雙方再次審視自己，改變了先前的態度，尤其是人們從起初的憤怒仇恨到最後的寬恕諒解，前後態度的反差突出了文章的主題：放棄殘酷仇恨，迴歸友善純真。

從形象塑造上看：孩子的出場使得人物形象更加真實豐滿。原本冷漠高傲的警察，也有父愛温情；原本充滿仇恨的人們，心底深處卻是善良仁愛的，人物形象本身看似矛盾卻是真實的再現。

從結構安排上看：孩子的出場推動了故事情節的發展。孩子的出現打破了雙方的對立，使文章情節從起初的劍拔弩張逆轉為後來的充滿温情，情節跌宕起伏，懸念迭出，吸引讀者。

(觀點3分，能結合文本探究、理由充分3分，探究思路清晰2分，共8分)

孩子的力量閲讀答案2

打死他槍斃他把這個壞蛋立刻槍斃打死他！割斷兇手的喉嚨打死他打死他！人羣大聲叫嚷，有男人，有女人。

一大羣人押着一個被捆綁的人在街上走着。這個人的身材高大，腰板挺直，步伐堅定，高高地昂起頭。他那漂亮剛毅的臉上現出對周圍人羣憎恨的神情。

這是一個在人民反對政府的戰爭中站在政府一邊的人。

他被抓獲，現在押去處決。

有什麼辦法呢！力量並不總在我們一邊。有什麼辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

他是警察，今天早晨還向我們開過槍 ！人羣嚷道。

但人羣並沒有停下來，仍押着他往前走。當他們來到那條橫着昨天在軍警槍下遇難者屍體的街上時，人羣狂怒了。

不要拖延時間！就在這兒槍斃那無賴，還把他押到哪兒去？人羣嚷道。

被俘的人陰沉着臉，只是把頭昂得更高。他憎恨羣眾似乎超過羣眾對他的憎恨。

把所有的人統統打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死這些壞蛋！打死，立刻打死！婦女們尖聲叫道。

但領頭的人決定把他押到廣場上去，在那裏解決他。

離廣場已經不遠了，這時從人羣后面傳來一個孩子的哭叫聲。

爸爸！爸爸！一個六歲的男孩邊哭邊叫，推開人羣往俘虜那邊擠去，爸爸！他們要把你怎麼樣？等一等，等一等，把我也帶去，帶去..

孩子旁邊的人羣停止了叫喊，他們彷彿受到了強大的衝擊，人羣分開來，讓孩子往父親那邊擠去。

瞧這孩子多可愛啊!一個女人説。

你要找誰呀？另一個女人向男孩俯下身去，問。

我要爸爸！放我到爸爸那兒去！男孩尖聲回答。

你幾歲啊，孩子？

你們想把爸爸怎樣？男孩問。

回家去，孩子，回到媽媽那兒去。一個男人對孩子説。

俘虜已聽見孩子的聲音，也聽見人家對他説的話。他的臉色越發陰沉了

他沒有母親！他對那個叫孩子去找母親的人説。

男孩在人羣裏一直往前擠，擠到父親身邊，撲到他身上。

人羣一直叫着：打死他！吊死他！槍斃壞蛋！

你幹嘛從家裏跑出來？父親對孩子説。

他們要拿你怎麼樣？孩子問。

你這麼辦。父親説。

什麼？

你認識喀秋莎嗎？

那個鄰居阿姨嗎？怎麼不認識？

好吧，你先到她那兒去，待在那裏。我我就來。

你不去，我也不去。男孩説着哭起來。

你為什麼不去？

他們會打你的。

不會，他們不會的，他們就是這樣。

俘虜放下男孩，走到人羣中那個發號施令的人跟前。

聽我説，他説，你們要打死我，不論怎樣都行，也不論在什麼地方，但就是不要當着他的面。他指指男孩，你們放開我兩分鐘，抓住我的一隻手，我就對他説，我跟您一起去溜達溜達，您是我的朋友，這樣他就會走了。到那時..到那時你們要怎麼打死我，就怎麼打死我。

領頭的人同意了。

然後俘虜又抱起孩子説：乖孩子，到卡秋莎阿姨那兒去。

你呢？

你瞧，我同這位朋友一起溜達溜達，我們再溜達一會兒，你先去，我就來。你去吧，乖孩子。男孩盯住父親，頭一會兒轉向這邊，一會兒轉向那邊，接着思索起來。

去吧，好孩子，我就來。

你一定來嗎？

男孩聽從父親的話。一個女人把他從人羣裏帶出去。

等孩子看不見了，俘虜説：現在我準備好了，你們打死我吧。

這時候發生了一件完全意想不到和難以理解的事情。

在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了。一個女人説： 我説，把他放了吧。

上帝保佑，又一個人説，放了他。

放了他，放了他！人羣叫喊起來。

那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨羣眾，此刻竟雙手矇住臉放聲大哭起來。他是個有罪的人，但從人羣裏跑出去，卻沒有人攔住他。

小題1:請梳理小男孩出現前後人們對這位犯人的態度變化過程。（3分）

小題2:賞析文中畫線句。（4分）

有什麼辦法呢！力量並不總在我們一邊。有什麼辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。他想，聳聳肩膀，對人羣不斷的叫嚷報以冷冷的一笑。

小題3:那個驕傲而冷酷的人剛才還在憎恨羣眾，此刻竟雙手矇住臉放聲大哭起來。聯繫上下文，請以男子的口吻，描寫其大哭時的心理。（2分）

小題4:在所有這些一時變得殘酷，對人充滿仇恨的人身上，同一個神靈覺醒了中，同一個神靈是什麼？孩子的力量究竟是一種什麼樣的力量？（4分）

參考答案：

小題1:小男孩出現前，人們眾口一詞要求立即處決這位犯下了罪行的男子。小男孩出現後，人們先是答應了罪犯不當着孩子的面處決他的要求，最終又放走了他。

小題1:有什麼辦法呢！力量並不總在我們一邊。有什麼辦法呢？現在是他們的天下。死就死吧，看來只能這樣了。一句運用心理描寫，表現男子的執迷不悟，立場依然反動，至死也不想改變。冷冷的一笑神態描寫，表現他對人民的極端仇視與蔑視。（分析得有理即可，4分）

小題1:略

小題1:同一個神靈指同情與憐憫，親情與愛。（2分）小男孩對父親的愛喚醒了人們心靈深處的寬容與博愛。

小題1:本題考查分析人們對犯人前後態度變化的能力。結合男孩出現前、出現後來分析即可。

小題1:本題考查鑑賞語句的能力。鑑賞語句的一般方法為：方法+效果+情感，在分析效果時要結合具體的句子。

小題1:本題是一道開放題。分析男子哭時的心理活動結合人們對他的態度改變來寫即可。要點：用第一人稱，寫出其感動，頓悟和懺悔。

小題1:本題考查分析文章內容的能力。結合文章的內容來分析即可。