《梔子花之謎》語文閲讀題及答案

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《梔子花之謎》語文閲讀題及答案 1

①自我十二歲起，每逢生日，總有一束白色的梔子花從天而降，沒有附卡片，詢問花店也打聽不出誰是定花者，因為這花是被付現金買走的。

②我於是停止打聽送花者的身份，只是來愉快地欣賞這束襯托在粉紅花紙中潔白美麗的鮮花。

③但是我從未停止想像和猜測這花是誰送給我的。我常常激動地做着白日夢，想像着這個害羞而古怪的人為什麼不讓人知道他的身份。

④媽媽引導我進一步的猜測和想像，她問是不是我曾對某個人做了特別的好事從而使他有此贈花之舉?是不是我曾幫忙卸貨的那位鄰居為了表達謝意而贈花與我?也許是正在馬路的那個老人送給我的花吧，冬天的時候，我經常替他取回郵件，這樣老爺爺就不用冒着在冰上滑倒的危險去取信。雖然我只是個十來歲的小姑娘，但開玩笑地説也不排除某一個男孩送花給我，我們曾偶然相遇，他注意上了我而我卻沒有注意到他。

⑤在我十七歲的時候，一個男孩子傷透了我的心，在他給我最後一次電話的那個夜晚，我哭着哭着就睡着了。

⑥清晨醒來，我突然發現鏡子上用口紅潦草地寫着“失去一半，還會獲得一個”。在愛默生這句名言前我默視良久，心情慢慢地平靜了下來。於是我離開媽媽寫的字去取了一塊抹布，當我擦掉玻璃上的字時，媽媽知道我的感情風波已經成為過去。

⑦在我即將畢業前夕，爸爸因心肌梗塞猝死。巨大的悲痛壓倒了我。失去父親是我人生中最大的打擊。我對畢業前夕的舞會及一切活動都失去了興趣。但媽媽在自己巨大的悲哀中並沒有忘記我的這些活動。

⑧父親去世的前一天，媽媽曾為這個舞會帶我去採購裙裝。我們發現一件鑲着花邊，紅白藍點相間的裙子，它使穿上就像《飄》中的郝思嘉，但衣服雖然漂亮，尺寸卻不適合我。而且爸爸過世，我就忘了這件衣服。

⑨但媽媽沒有忘記它。舞會前一天，我發現這件衣服神奇般地被放在我卧室的沙發上，而且正合我的身材，顯然是特意定做的。它是那麼美麗，那麼藝術，那樣可愛。那時我沒有心情介意自己是否需要一件新裙裝，可媽媽在乎。

⑩她想讓她的孩子感受到愛與被愛；擁有創造力與想像力；感知大千世界的不可思議；並且具有一種信念，即使面對逆境，在不幸與災難中也能發現美的存在。

⑾事實上，我的媽媽已讓她的孩子就像那些梔子花一樣，追求可愛、強壯和完美，充滿迷一樣的靈氣，或許還有一點神祕和不可思議。

⑿我二十二歲結了婚，婚後十天，媽媽過世，自從那時起，我再也收不到梔子花了。

1． 本文是用第幾人稱展開敍述的?

2．用簡潔的語言根據出本文具體敍述母親關愛“我”的一件事。

3．本文采用的寫作順序是 ，寫出語言標誌的詞語

——，其中第 段運用了插敍。

4．用橫線標出議論、抒情句，簡述其作用。

5．文中哪句話寫出了母親的關愛對“我”產生了影響?

6．根據文章的內容推斷，文中的送花者是 。

閲讀答案：

1．第一人稱。

2．引導“我”想像和猜測是誰送的花。

3．順敍或時間順序“自我十二歲起”、“在我十七歲的時候”、“在我即將畢業前夕”、“父親去世的前一天”、“我二十二歲結了婚” 8

4．第10段；讚揚了母親對“我”的教導，表達了“我”熱愛母親的心情。

5．“追求可愛、強壯和完美，充滿迷一樣的靈氣，或許還有一點神祕和不可思議”。

6．“我”的母親。

《梔子花之謎》語文閲讀題及答案 2

一朵梔子花

從沒留意過那個女孩子，是因為①她太過平常了，甚至有些醜-皮膚黝黑，臉龐寬大，一小眼睛老像睜丕開似的。成績也平平，字寫得東扭西歪，像被狂風吹過的小草。老師們都極少關注到她，她自己也寡言少語。

有一次，班裏搞集體活動，老師數來數去，還差一個人。問同學們缺誰了，大家你瞪我我瞪你，就是想不起來缺了她。那時，她正一個人伏在課桌上睡覺。

她的位置，也被安排在教室的最後一排，靠近角落。她守着那個位置，彷彿守住一小片天，孤獨而蕭索。

某一日課堂上，我讓學生們自習，而我則在課桌間不斷來回走動，以解答學生們的疑問。當我走到最後一排時，突然聞到一陣花香，濃稠的，甜蜜的。窗外風正輕拂，是初夏的一段和煦時光。②教室門前，玉蘭花都開了，一朵一朵碩大的花，棲在枝頭，白鴿似的。我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。

我的眼睛搜尋了開去，發現一朵凝脂樣的小白花，白蝶似的，正棲落在她的髮際裏。是梔子花呀，我最喜歡的一種花。忍不住向她低頭去，笑道，好香的花!她當時正在紙上信筆塗鴉，一道試題，被她肢解得七零八落。聞聽我的話，顯然一愣，抬了頭怔怔地看我，看到我眼中的一汪笑意，她的臉色迅速潮紅，不好意思地抿嘴一樂。那一刻，她笑得美極了。

餘下的時間裏，我發現她坐得端端正正，認真地做着試題。中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點撥，她便懂了。我在心裏歎，原來，她也是個聰明的孩子啊。

隔天，我發現我的教科書裏，不知什麼時候多了一朵梔子花。花尚含苞，但香氣卻裹也裹不住地漫溢出來。我猜是她送的，走進教室，往她座位看去，便承接住了她含笑的眼。我對她笑着一頷首，表示感謝。她臉一紅，再笑，競有着羞澀的嫵媚。其他學生不知情，也跟着笑。而我不説，只對她眨眨眼，就像守着一段祕密，她知道，我知道。在這樣的祕密守候下，她發生了翻天覆地的變化，人變得活潑多了，愛唱愛跳，同學們也開始喜歡她。她的成績也大幅度提高，讓所有教她的老師，再不能忽視。老師們都驚訝地説，呀，看不出這孩子，挺有潛力的呢。

幾年後，她出人意料地考上一所名牌大學。在一次寄我的明信片上，她寫了這樣一段話：老師，我有個願望，想種一棵梔子樹，讓它開許多許多可愛的梔子花。然後，一朵一朵，送給喜歡它的人。那麼這個世界，便會變得無比芳香。

是啊，有時，對於一個人來説，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一生。

(作者：丁立梅選自《中華活頁文選》05年第10期)

24．聯繫上下文，説説如何理解文中加點詞語的含義或作用。

(1)中間居然還主動舉手問我一個她不懂的問題，我稍一點拔，她便懂了。

答：

(2) 我以為是玉蘭花香，再低頭聞聞，不對啊，分明是在我身邊，一陣一陣的，固執地繞鼻不息。

答：

25．對文中畫線的描寫句子，有人作出下面的分析，你是否贊同，談談你的看法。

(1)第①處描寫，寫出了小女孩受到老師冷落的原因，老師以貌取人。

（2）第處描寫，寫出了初夏校園內環境的.美麗、芬芳。

26．試概括“一朵梔子花”的特徵和它所藴含的深層意義。

答：

27．下列對文章的理解與分析，不正確的一項是：( )

A．這文章以敍事、描寫為主，記敍了“那個女孩子”成長的點滴經歷，寫出了“她”轉變與成長的過程。

B．“一朵梔子花，，貫穿了全文，是全文的敍事線索，也是文章材料的一個連結物。

c．那女孩發生“翻天覆地的變化’’的原因是由於我倆共同“守着一段祕密”。

D．“有時，對於一個人來説，無須整座花園，只要一朵梔子花。一朵，便足以美麗一

生。”此句含意豐富，藴含着深刻的人生哲理。

參考答案：

24、(1 )強調這種變化是意料不到的，表現“我”的關愛對她產生的積極影響，促使她學習上發生了轉變。 (2)是擬人化寫法，突出了梔子花香的濃(強烈)

25、(1)①贊同。是老師以貌取人，對“平常”的學生缺少“關注”。②不贊同。此處描寫是為了突出女孩子的“平常”(平凡)，也寫出了老師對她缺少“關注”和“留意”。

評分意見：本題有開放性，答出①或②均可。

(2)不贊同。以玉蘭花的多、大，反樹出梔子花的芳香。

26、梔子花的特徵：芳香、可愛、潔白。

深層含義：梔子花包含着對人的一種關愛、尊重、鼓勵(理解、肯定)。也象徵人的美好心靈。

27、C

《梔子花之謎》語文閲讀題及答案 3

⑴最後的鴿羣帶着低弱的噪音在微風裏滑過一個圈子之後消失在遙遠的天際。夕陽帶着對大地的一絲留念披着一條紅色的披風在天際中翩翩起舞。(A)一陣風吹過來，樹葉搖了搖身子，落葉在樹枝與地面間飛舞着，用生命最後的餘光照亮了秋日的寂靜。不甘寂寞的梔子花也出來助興，將整個校園瀰漫上一層濃濃的香氣。

⑵這一衣帶水的校園通道上的這一頭一男一女的景象跟整個氣氛很巧妙地溶合在一起，而另一頭緩緩走來的校長卻像鳥兒一樣點破了這和諧的安寧。走過來了，儘管梔子花依舊很香，可這中間還是夾着一些火藥味兒。

⑶男孩坐在自行車上，側着身跟女孩説話，女孩站在男孩的右手旁，手裏拿着一個大的講義夾和一封粉紅色的信，校長站在女孩的對面。三個人站着像一個三角形，三角形總是很不穩定的，就像三個小孩總比兩個小孩來得容易吵架一樣，這跟數學並沒有矛盾。

⑷“這麼晚還不回家啊。”校長首先打破了寂靜，並用一種奇怪的眼神盯着這兩個學生。現在的中學生真的不像話了，還小小年紀，唉，想當年我們這個年紀男女連互看一眼都不敢……校長浮光掠影了他當時年輕的時候，頓時來了精神。“是的，校長，因為有點事兒。”女孩安靜而從容地回答。身邊的男孩羞澀地低下了頭。

⑸(B)風似乎有些大了，樹葉開始沙沙作響着，梔子花的花香像是被稀釋了一樣，香味頓時減少了很多。

⑹“哪個年級的?”校長問。“高三，校長。”女孩回答道。都高三了還有這心思，現在的學生怎麼這麼不懂事。唉，校長在心裏歎了一口氣……突然看到了女孩手上的信。

⑺“這封信是給他的?”校長指着男孩問着女孩。“是的，校長。”仍舊是女孩從容的回答。“信，嗯，讓我看一下。”校長有點不自然説道。女孩剛伸出手，像是突然想到了一件事，於是手就停在半空中了。“校長，就我所知，即便是警察。不能隨便看別人的東西。”女孩笑了笑説。“這……”校長突然有點尷尬了。

⑻(C)好像真的要下雨了，夕陽承受不住黑暗的誘惑消失在天際了，梔子花也是沒有精神了。將暮未暮的天空裏，穿越雲層的陽光幾乎是一種奢侈，然而在黑暗到來之前它依然頑強的存在——這一切看了都使人感動……

⑼男孩的臉色似乎有些蒼白，他拉了拉女孩的衣角説，“給校長看吧!”校長看了看男孩，眼神之中掠過一些的感激，但隨即笑了，更加確信自己的猜測了。女孩把信給了校長。

⑽配合得多好了啊。校長來不及多想，忙打開信：放心，好好治病，一切都會好起來的。學習不用怕落下，全班同學都會幫你的。大家都在等着你回來呢!這些筆記是同學們幫你做的，相信自己會好起來的，因為不只是你一個人，你還有大家呢!接下來，是同學一大串的祝語。校長的表情突然僵硬了，一時不知道該説什麼才好。

⑾校長信看完了嗎?我們到時間晚自習了。校長，其實這世上除了愛情之外，還有一種更深更真更值得讓人珍藏的感情，那就是友誼，您説是嗎?校長。”女孩仍舊笑着説。

⑿是啊!為什麼這麼多年來自己竟忽視了這種真摯的感情，還差點扼殺掉了它。這一切都是真的，不是童話!是啊!不是童話。校長突然笑了。

⒀這笑像一個屏風把風和將要下的雨都隔絕了。(D)天空仍像先前一樣靜謐、和諧，樹葉被風温柔的擁抱得安靜而羞澀了，空氣中溢滿了香氣，梔子花笑得有點“花枝招展”了。

1．請你用簡潔的語言概括本文的思想內容.（2分）

2．本文對“梔子花”的形態、香氣進行了多次的描寫,請從文中劃線的（A）（B）（C）（D）四句中任選一句,試分析其作用.（2分）

3．文中第⑼和⑿兩段都寫了校長的“笑”,你能説説校長這兩次“笑”所表達的意思嗎?（2分）

4．請你試着説説“梔子花笑了”的含義和它在文中的作用.（2分）

5．異性間交往是人際交往的重要組成部分,異性友誼是男女之間的純真友情.你覺得應如何正確對待異性之間的友情?面對父母、師長的誤會時,你會如何處理?（3分）

答案：

1．本文講述了一位校長從開始誤會學生早戀到後來誤會消除的故事,表達了異性之間是存在純真的友情這一主題.

評分標準：（2分）內容扣“誤會”即可,主題要體現“異性友情”字樣.

2．示例：

（A）句是環境描寫,渲染了秋日校園温馨美好的氛圍,為後文表現美好的情感作鋪墊.

（B）句是環境描寫,推動了故事情節的發展.

（C）句是環境描寫,推動了故事情節的發展,側面烘托了人物的性格與情感.

（D）句是環境描寫,藉助梔子花的香氣和擬人化的“花枝招展”,含蓄地表達了主旨：異性之間存在着像梔子花一樣芬芳美好的友誼.

評分標準：（2分）點明環境描寫1分,作用寫出任一點即可得1分.

3．示例：

⑼段的“笑”字,體現了校長自以為捉住學生早戀把柄時自信、得意的心理.

⑿段的“笑”字,體現了誤會消除後,校長對純真友情的認知失而復得時欣慰、愉悦的情感.

評分標準：（2分）一處1分,意對即可.

4．示例：“梔子花笑了”運用擬人化的手法,形象生動地表現了異性友誼經歷誤解後變得更純潔、更美好的寓意,表達了作者對異性間純真友誼得到理解的喜悦之情.以其為題,並在行文中反覆體現,最後在結尾處又再次提及,形成首尾的呼應,都能更好突顯主題.

評分標準：（2分）含義（即主旨）1分,作用1分（首尾呼應、突顯主旨等）.

5．示例：應正確區分異性愛情和異性友情的區別,把握好尺度.及早樹立理想抱負,並努力為之奮鬥.用真誠、體諒、良性的競爭等方法澆灌友誼之花.如果師長、父母有誤解,我會心平氣和地和他們談自己的想法消除誤解,並用實際行動和學習成績證明自己.

評分標準：（3分）前一問1分（思想健康,回答合理即可得分）,後一問2分（方法合理有效,不激進得1分,語言表述通順準確得1分）