《雷雨》教案範文彙編9篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《雷雨》教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雷雨》教案 篇1

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

3、會用漸漸、掛造句。

4、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

5、完成練習。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然景象特點。

教學難點：

通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨後，自然界出現的現象和特點。

課前準備：

教學軟件、掛圖。

板書設計：

葉不動 枝亂擺

雷雨前(圖)：烏雲 壓下來---颳大風---電閃雷鳴

蟬不叫 蜘蛛逃

15、雷雨 雷雨中(圖)：下起來--越下越大--漸漸小了

天亮了 空氣清新

雷雨後(圖)：

雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

同學們，在下天常常下什麼雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)

板書：15、雷雨

1、雷雨天有什麼特點呢?(雷雨時間不長，但天氣變化很大。)

2、雷雨時的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學習課文)

二、邊看邊聽，熟悉課文全文內容。(軟件)

三、自瀆全文，想想：課文有幾個自然段，那幾個自然段是寫雷雨前的景象?那幾個自然段是寫雷雨中的景象?那幾個自然段是寫雷雨後的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨後7-8。)

四、圖文結合，理解課文內容。

(一)學習課文第1-3自然段。

1、讓學生觀察雷雨前最突出的景象是什麼?課文是怎樣寫的?(軟件圖①展示)

2、學生互相交流説一説觀察到的景象。

如(滿天烏雲、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動不動蟬一聲也不叫狂風大作，電閃雷鳴忽然一陣大風吹得樹枝亂擺閃電越來越亮，雷聲越來越響説明電閃雷鳴在不斷加劇。)

3、句式比較：(軟件)

烏雲壓下來。

(1)

滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。(具體説明數量，顏色。)

解：滿天的：本課指空中烏雲多。

黑沉沉：本課指烏雲很厚、雲很低、天色很暗。

板書：烏雲壓下來颳大風

樹上的葉子不動，蟬不叫。

(2)

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。(強調)

(説明雨前天氣不是一般悶熱，而是十分悶熱。)

板書：葉不動蟬不叫

(過度：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺)

蜘蛛逃走了。

(3)

蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

解：垂：原指東西的一頭向下，如垂柳。本課指蜘蛛逃走時吊在細絲上的樣子。

板書：枝亂擺蜘蛛逃

4、小結：(看板書)這三個自然段生動地描寫了雷雨前天色昏暗，沒有一絲風，聽不見蟬鳴，突然又狂風大作，蜘蛛逃走，電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特徵。

板書：電閃雷鳴

5、指導朗讀1-3自然段。

6、練習：1(略)

(二)用以上方法學習4-6自然段。

1、讀課文4-6自然段，從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)譁、譁、譁(突出了雨聲大，很密，擋住視線所以看不清窗外的景物。)

板書：下起來越下越大

2、課文連用兩個漸漸地，漸漸地説明了什麼?

(打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。)

解：漸漸：一點一點，慢慢地。

板書：漸漸小了

3、小結：雷雨中最突出的景象是什麼?

(雨勢很猛，雷雨是慢慢變小的。)

4、有感情讀4-6自然段。

(三)學習課文7、8自然段。

1、引導看圖，雨停後的景象又是怎樣的呢?(軟件)

2、什麼原因是天亮起來了?

(烏雲散了，所以光線好了，感覺到天亮起來了。)

板書：天亮了

3、過渡：大雨過後，空氣怎樣?句式比較。(軟件0

清新得空氣迎面吹來。

(4)

清新得空氣迎面撲來。

解：清新：本課指空氣清潔而新鮮。

撲比吹力量大，速度快。(動作演示)

板書：空氣清新

4、課文裏哪兩句話與前文有聯繫?

蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。

(雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下與雷雨後蟬叫了，蜘蛛又坐在網上有什麼聯繫?)

5、從哪些地方還描寫了雨後的景象。

(雨停後的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘裏水滿了，青蛙叫了。)

掛：吊起，懸在高處。本課指彩虹出現在天空，好像是掛着的樣子。

板書：雨停了蜘蛛青蛙

(四)總結全文。(複述板書全文)

這篇課文形象生動地記敍了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。

(五)反饋知識。

1、選擇正確的詞語移動在括號裏。

黑沉沉一動滿天的一聲

(1)()烏雲，()壓下來。

(2)樹上的葉子()也不動，蟬()也不叫。

2、想一想，用哪個詞最恰當，將選種的用鼠標按一下。

(1)滿天的烏雲黑沉沉地(蓋、壓、落)下來。

(2)打開窗户，清新得空氣迎面(吹、打、撲)來。

(3)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。

(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在網上了。3、造句。

(1)漸漸地

(2)掛

4、説説雷雨前和雷雨後有哪些地方不同，再填表。

雷 雨 前 雷 雨 後

天空 滿天的烏雲黑沉沉地壓下來

蟬蟬 又叫起來

蜘蛛

《雷雨》教案 篇2

師：請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀5－6自然斷。看看誰能聽出雷雨在下的過程中有什麼變化？

生：剛開始雷雨越下越大，後來漸漸小了。（板書：越下越大漸漸小）

【導入過程，單刀直入，貼近學生生活，讓學生形象感受雷雨的過程】

師：（學習生字“漸”），“漸”古時候是“浸染”的意思，跟水有關，所以用三點水。（師演示：在實物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾）這白紗巾是怎樣被染藍的？（生：漸漸地。）對，還可以換一個什麼詞？（生：“慢慢地”“一點點地”。）對了，所以“漸”後來又有了“漸漸地”的意思。

【這裏採用了字理識字的方法，生動形象地使學生既認識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來的造句做好鋪墊。】

師：誰能用“漸漸地”説上一句話？

生：小樹漸漸地長高了。

生：冰雪漸漸地融化了。

生：月亮漸漸地變成了眉毛。

生：天漸漸地暗下來。

師：剛才大家説的都是自然現象，能換成其他角度説説嗎？

【繼續貼近孩子們的生活，激發其學習心理，培養其細心觀察的能力。】

生：火車漸漸地遠去了。

生：街上行人漸漸地少了。

生：弟弟漸漸地長大了。

師：同學們觀察得很仔細，這些都是生活中人和事發生的變化。

【教師不滿足於學生會説話，還注意開拓學生的思維，從多個角度練習説話，有利於培養學生的創新精神。】

師：小朋友，學了上面的段落，你還有什麼地方不明白嗎？

生：老師，樹啊，房子啊，為什麼看不清呢？

師：誰能告訴他？（學生釋疑略）

【教師尊重學生的每個發問，讓他們養成自能質疑解疑的習慣。】

學習7－8段

師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗户，看看雨後的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗啊！

【教師的過渡語言既總結了雷雨的特點，又引出了下文。電腦動畫逼真地展現了雨後地美麗景色，為學生觀察、説話提供材料。】

師：誰能用自己的話來説説你看到的景象呢？

生：太陽露出了大紅臉。

生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。

【教師引導同學們用自己的話説説，實質上就是引發同學們進行創造性的觀察説話。】

師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文，劃出有關詞語。

師：誰願意當小老師，把剛才劃出來的詞語寫到黑板上。（生紛紛上黑板板書）

師：誰能按先後順序給他們寫上序號？（生寫序號）你能告訴我，作者是按什麼順序寫的嗎？（生：從上到下。）

【採取提取重點詞，讓學生排序的方式，使學生既掌握文中寫了哪些景物，又懂得要按順序寫景。】

師：雨後的景色寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好。

【讓學生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發興趣，互評能使讀者和聽者都得到不同程度的提高。】

師：小朋友們，假如你就是一隻蜘蛛，蟬或者是其他小動物，雨過天晴後是怎樣出來活動的？誰想表演？

(生紛紛戴上頭飾邊表演邊説)

生：我是一隻蟬。雨停了，我跳上樹頭歡快地歌唱。

生：我是一隻小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生：我是一隻蜘蛛。雨停了，我爬到網上玩蹦蹦牀。

師：小朋友們，雨停後，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會有別的什麼小動物會出來活動呢？讓我們都站起來，選擇你喜歡的一種動物，表演出它的動作和聲音。（全體表演）

【讓學生扮演雨後小動物的角色，培養學生想象力，發展學生説話能力，讓學生進一步理解雷雨後的景象，學生在這種特意創設的情景中，積極參與，創造性地表達。】

師：學習7、8段後，小朋友們還有哪些地方不明白嗎？

生：老師，我對“蜘蛛又坐在網上。”這句話有疑問。

師：你有什麼疑問？

生：書上説大風吹得樹枝亂擺，不是把網扯破了嗎？蜘蛛又怎能坐到網上去呢？

師：這個問題提得好，大家有什麼看法，可以討論討論。生：我認為樹枝上的蜘蛛網一定會全破了，書上的句子應改為“蜘蛛又重新出來織網。”

生：我認為蜘蛛網沒全破，可以改成“蜘蛛又出來修網。”

生：我同意書上的意見，蜘蛛網是很有韌性的，不容易被扯破，書上的句子不用改。

師：我班的小朋友都愛動腦筋。我們一起來寫封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎？

【讓學生大膽質疑，鼓勵他們充分發表自己的獨特見解，學生處處主動，人人情趣盎然，這也是培養學生的創新精神的重要方法之一，是良好學習效果的保證】

【評析】

《雷雨》一課，展現出清新的素質教育的時代性，突出學生的主體性，主要表現在如下方面：

素質教育最主要的就是要面向全體，突出學生的主體地位，激發學生學習主動性，使每個學生都能“在其最近發展區內得到發展”。在這節課中，學生自始至終都積極地、主動地、創造性地進行學習。這充分表現在如下方面：

（1）全員參與。素質教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應十分注重讓學生人人動腦動口動手，全員參與訓練。在這節課中進行“單兵作戰”的説話、朗讀、辯論、板書、表演的學生有近百人次。老師還特別關照那些沒有發言過的學生，用徵詢的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。

（2）全程參與。學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿於整個教學過程。如：上課伊始讓學生觀察生活中的人和事，用“漸漸地説話；而後多人次地概説和板書內容要點、上黑板標序號；眾人爭相説、讀、議、辯等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”地身份時而點撥，時而設疑，時而導引，既相伴又導行。

（3）主動參與。注意調動學生的自主性和主動性，引發學生主動參與。如在參與板書時，想寫跑上來寫；討論問題時，想説就站起來時，注意用“設疑”、“存疑”的方法激發學生主動參與。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。

《雷雨》教案 篇3

一、教學目標

1、知識目標：會認4個生字，會寫12個生字。

2、 能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。能圍繞主題選材，按一定的順序寫觀察日記。

3、 情感目標：有留心觀察天氣的興趣。

二、教學重點：學習生字，朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文。能寫觀察日記。

三、教具準備：

1、生字卡片

四、課時：

第一課時

五、教學過程

聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導

《雷雨》教案 篇4

教學目標：

1、通過看圖、學文、知道雷雨前、雷雨後自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

2、能流利有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、通過情境模擬，激發學生學習語文的興趣。

教學重點：

圖文結合，知道雷雨前、雷雨後的自然景象特點。

教學難點：

通過朗讀表現雷雨前後的不同景象。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，激發興趣

1、呈現板書，回憶梳理

師述：上節課我們學習了《雷雨》一課，知道課文寫了雷雨前、雷雨中、雷雨後的不同景色，並且重點感受了雷雨中的景象。

2、全班表演，激趣導入

（1）激趣：聰明的孩子們，你們能表演雷雨時的景象嗎？

（2）全班在教師引領下表演

（首先，生把小手放在桌子上敲打表演打雷，師説“打雷嘍。”生把紙拿起來抖動表演下雨，師説“下雨嘍。”接着，兩組敲桌，兩組抖紙，表演雷雨交加，師説“大風來了”，生一邊抖動一邊吹紙。）

三、研讀課文，多元感悟

1、感受雷雨前景象

（1）生自由朗讀1—3自然段，邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的？

（2）交流，預設：

樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫。

①想象説話：是啊，為什麼蟬都不叫了呢？蟬兒們，你們怎麼了？（悶）

②比較句子

A、出示：樹上的葉子不動，蟬不叫。

樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

B、交流：你發現了什麼？你喜歡哪句？為什麼？

C、想象，這樣悶熱的天氣中，你會有什麼感覺，還有別的動物呢？他們會有什麼反應呢？用上“一……也……”練習説話

忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

①情境模擬，學生表演“樹枝亂擺”

②體會“風大”

③用朗讀展現“風大”

④一陣大風吹來，還會出現怎樣的情景呢？

想象説話：

A、出示：忽然，一陣大風吹來，。

B、同桌交流

C、指名説

⑤想象説話：蜘蛛是怎麼逃的？

⑥情境理解為什麼不用“逃”“跳”等，而用“垂”？

⑦指導書寫：垂逃

⑧同桌討論：它為什麼要急急忙忙地逃走啊？

⑨指導朗讀,讀出蜘蛛的害怕

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

①課件演示雷聲越來越響

②範讀——指名讀——齊讀

③比較句子

A、出示：

閃電亮，雷聲響，雨下大了。

閃電越來越亮，雷聲越來越響，雨越下越大了。

B、用“越……越……”練習説

④齊讀

（3）有感情地齊讀第1—3自然段。

2、感受雷雨後景象

（1）出示雷雨後的圖

（2）生談感受

（3）指導朗讀：雨停了，一切都這麼美，那麼我們應該帶着什麼心情來朗讀描寫雷雨後的第7、8自然段呢？

（4）指名學生讀→全班齊讀

（5）句式練習

①出示：池塘裏水滿了，青蛙也，雨也停了

②指名説，評議

③完成作業本28頁第四題

（6）知識拓展

①多媒體出示幾組美麗的彩虹,學生欣賞.

②瞭解彩虹形成的原因

四、總結談話，拓展閲讀

1、教師小結

2、拓展閲讀《夏天》

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

板書設計：

前越、、、、越、、、、、

15、雷雨中漸漸地，漸漸地

後、、、、、也、、、、

《雷雨》教案 篇5

教學目標：

１、認讀本課８個生字，學習課文中出現的新詞；

２、正確、流利地朗讀課文；

３、能按一順序觀察圖畫，培養觀察能力，養成留心觀察事物的好習慣；

４、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

教學重點：認讀生字新詞，初步瞭解雷雨前、中、後景象變化的特徵；

教學難點：有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、比較看圖，導入課題。

１、（課件出示雷雨中的動畫及雷雨聲）你們看，你們聽，這是什麼？對，就是我們今天要學的１５課：雷雨。（板課題）你們見過雷雨嗎？是怎麼樣的？

２、（課件出示兩幅插圖）看，它們是什麼時候的雷雨景象？都畫了什麼景物？哪些景物是隻有第一幅圖才有的，哪些景物是第二幅圖中有的？從上到下觀察，兩幅圖的景物分別有什麼特點？想一想，為什麼兩幅圖會有不同的景物呢？

３、大家的眼睛可厲害，一眼給瞧出了，夏天到了，就會常有的現象：雨下得大，但時間不長，天氣變化極大的雨，叫做――（學生答：叫雷雨。）

二、範讀自讀，讀通課文。

過渡：到底雷雨的天氣是怎麼變化的呢？我們一起來聽課文朗讀錄音吧。

１、（播放課件的課文朗讀錄音。）播放前提出要求：邊聽邊畫出本課的生字，並輕聲地跟讀；每聽完一段就請標上自然段的序號。

２、自己出聲試讀課文，括號括出本課由生字組成的詞語。

３、出示詞語卡片，讓學生搶讀、分組認讀。相機糾正讀音。

三、表格引路，體現學法。

１、（出示課件中的雷雨前、中、後的三幅圖）讀完課文後，課文可以分成幾部份？哪三部份？

２、（課件出示表格）：

時間

雷雨前

雷雨中

雷雨後

景物

特點

好詞

我們先來看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名讀，請其它同學評議讀得怎麼樣。齊讀課文一、二、三自然段。

２、這一部份寫了什麼景物？他們有什麼特點？（課件指導圈出課文中的景物，用波紋線畫出特點的詞。）這一部份你喜歡哪些好詞，為什麼？

３、通過課件進一步體會黑沉沉、壓、垂下來越越含義。

（課件出示）：比較句子：

閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

體會第二句用了越來越，寫出閃電和雷聲亮和響是一步步的，不是一下子。

指導學生邊朗讀邊想象，讀出雷雨前的緊張、沉悶的氣氛。

４、小結學法。剛才我們是怎麼學習這一部份的？（學生邊答邊板書：１、讀課文；２、圈景物；３、畫特點；４、説好詞；５、想象讀。）

四、學法引路，表格自學。

過渡：有了學法，我們就懂得了該怎麼學習這篇課文了，以下兩部份，大家可以小組合作自學了嗎？好，我們開始吧。

１、小組按學法，根據表格合作學習雷雨中、後兩部份。

２、檢查自學情況。哪一個小組來彙報一下他們的自學情況？按學法前四點，表格檢查。（學生彙報，課件隨之出現課文的圈、畫的內容。）

３根據學生的回答進一步理解重點詞：漸漸、掛。

（課件出示一陣雷雨聲）剛才你們聽到了什麼？雷聲和雨聲慢慢地、一點一點變小的過程就叫――（學生齊答：漸漸地。）誰來讀一讀這句話？能不能給漸漸地換個位置，但意思不變？下面老師説句子，大家試着添加漸漸地一詞，可以添在前面，也可以添在中間，比比誰想得快、添得準。

１、我長高了。

２、四周安靜下來。

３、叔叔的身影消失在人羣中。

４、我懂得愛是偉大的、無私的。

這種練習太容易了，老師再來難一點的題目。

（課件出示四個畫面：花兒漸漸地開放。老鷹漸漸地飛向遠方。太陽漸漸地落下來。）誰能看着畫面試着用漸漸地練習説話？

補充句子理解掛

１、我把＿＿掛在＿＿＿。

２、牆上掛着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、＿＿＿＿＿＿＿＿掛在＿＿＿＿＿＿。

掛的東西一定要在什麼地方？（在高處）為什麼作者想象彩虹掛在天空？

４、檢查朗讀。分組讀，其它組評議。（強調從邊想象邊朗讀的角度去評議。第二部份要讀出雷雨的猛烈、大。第三部份要讀出雷雨的空氣清新、涼快、舒服。

《雷雨》教案 篇6

教學要求

1.理解課文內容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象，培養學生按一定順序觀察自然現象的興趣和能力。

2.能正確、流利地朗讀課文。

教學準備

多媒體輔助教學軟件、多媒體計算機

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

同學們，你們在日常生活中見過雷雨嗎？你見過的雷雨都有些什麼特點呢？

今天我們就來學習第15課《雷雨》（板書課題）

二、整體感知課文內容

１、先請同學們一起聽電腦老師讀一遍課文，邊聽邊仔細觀察，注意屏幕上有些什麼變化。

２、剛剛老師請同學們聽了一遍課文，現在請同學們仔細觀察這三幅畫，認真聽清楚電腦老師提出的三個問題。

a.哪幅畫是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎樣的？

b.哪幅畫是雷雨時的情景，雷雨時的情景是怎樣的？

c.第三幅畫與另外兩幅畫有什麼不同，少了什麼，多了什麼？

請同學們帶着這三個問題來自學課文，要求讀準字音。

３、老師請小朋友上來指一指，哪幅圖是講雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景講一下嗎？

哪幾個小節是寫第一幅圖的？

三、細讀課文，理解詞句

１、我們先一起來看一下雷雨前，請一個小朋友把第一至第三段朗讀一下。

a.雷雨前，天空中都有些什麼？（板書：烏雲、大風、雷電）

b.烏雲是什麼樣的？（板書：滿天、黑沉沉）

c.一開始有沒有大風？從書上哪句話可以看出來？那麼大風是怎麼來的？（抓住“忽然”一詞）

d.蟬怎麼樣了？（板書：不叫）

e.樹上的一隻蜘蛛又怎樣了？（板書：垂、逃）

f.閃電越來越亮，雷聲越來越響，説明什麼？

g.指導朗讀。

２、我們現在再來看看雷雨時的情景，請一個小朋友把四、五、六段讀一下。

a.從哪些詞語可以看出雨下得非常大？為什麼？（板書：雷聲）

b.第六段中連用了兩個“漸漸地”説明了什麼？現在還有沒有雷聲了？這雷聲是怎樣的？（板書：雷聲）

c.指導朗讀。這三段中“嘩嘩譁”和“漸漸地”中間都是逗號，“嘩嘩譁”表明雨急雨大，要讀得重些，停頓短些，“漸漸地”要讀得由重到輕，稍慢些，讀出雷聲、雨聲的變化。

３、最後，我們來看一下雷雨後的情景，請一個小朋友把七、八段朗讀一下。

a.是什麼原因使天亮起來了？

b.剛剛下了一場雨，而且下得很大，雷雨把空氣中的灰塵都洗刷乾淨了，還帶走了空氣中的熱量，所以空氣中格外清新。請小朋友們來解釋一下“迎面”、“撲”的意思。

c.這時天空中出現了什麼？（板書：太陽、彩虹）

d.第八段中的哪兩句話與前文有聯繫？（板書：又叫、坐在網上）

與前文哪些內容有聯繫？為什麼會發生這些變化的？

e.從哪些地方可以看出，剛下的這場雨很大？

f.指導朗讀。我們先來聽一下電腦老師是怎麼讀的？

四、總結全文

剛才我們一起學了《雷雨》這一課，掌握了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨時、雷雨後的景色變化，這篇課文順序清楚，而且聯繫緊密。

五、朗讀全文，深入理解

板書設計

１５雷雨

天空 蟬 蜘蛛

雷雨前 烏雲、大風、雷電 不叫 垂、逃

雷雨時 大雨、雷聲

雷雨後 太陽、彩虹 又叫 坐在網上

《雷雨》教案 篇7

　【教學目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、瞭解戲劇的一般常識，理解舞台説明的作用。

3、分析《雷雨》(節選)的戲劇衝突，結構佈局特點。

4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學難點】

個性化的語言(人物思想性格)。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

賞析法和練習思考法。

【教學步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

作者出生於天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閲讀中國古代文學作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小説，並有機會接觸與欣賞中國民族傳統戲曲，如京劇、崑曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學讀書時，閲讀了大量“五四”以來國內的優秀作品和外國文學、戲劇作品，並參加了北方最早的業餘戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。

二、複習戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞台藝術，她藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

2、戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇;從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞台劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞台説明、戲劇衝突、人物台詞等。(戲劇文學的特色有三：一是適合舞台表演、二是要有戲劇衝突;三是要有鮮明生動的人物對話。)

4、戲劇的語言：包括台詞和舞台説明。戲劇語言有五個特色：一是動作性;二是個性表現力;三是抒情性;四是有潛台詞;五是動聽上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次?

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現在的矛盾衝突。

3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什麼?

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，説明魯侍萍並不知道，因為她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什麼要舊雨衣，不要新雨衣?

明確：出於處境艱難，反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什麼覺得魯侍萍奇怪?

明確：因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。

6、周樸園説梅家小姐“很賢惠，也很規矩”，而魯侍萍説“她不是小姐，也不賢惠，並且聽説是不大規矩的”，這樣寫表達上有何效果?

明確：誇獎的話從周樸園嘴裏説出，更可反襯出其內心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現了三十年前發生的事對她的打擊之大，以及其內心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什麼不直接告知自己的身份，而當週樸園説要為之修墓時，她何以又説出來了?

明確：先前是因為不願提及那些於她並不光彩的事，後來説出來是為了揭露周樸園虛偽的本質。

四、分析第一場第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現在眼前時，他又為何“忽然嚴厲”起來?

明確：因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態。

2、魯侍萍説“命，不公平的命指使我來的”這句話表現了她怎樣的思想感情?

明確：她雖然認識到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都歸結到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反覆?為什麼?

明確：不可以。反覆能充分表現她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的'是什麼?這充分體現了馬克思的一個什麼論斷?

明確：為的是娶有錢的門當户對的小姐;這充分體現了資本主義人與人之間的金錢關係。

5、周樸園説他當時是“於心不忍”，真是這樣嗎?

明確：不是。這只是他為自己的醜惡靈魂所找的一個安慰的藉口，只是為自己的可恥行徑做開脱。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之後，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?

明確：她善良的本性使她喪失了抗爭的鬥志，內心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園説“魯貴像是個很不老實的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔心魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍説魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那麼魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?

明確：魯大海是工人代表，有責任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子後，為什麼要冷笑?

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己鬥爭的激。

【教學總結】

一、課件引路，激發興趣

低年級兒童形象思維為主的特性，巧妙運用用多媒體組合課堂教學環境，創 設生動、形象、有感染力的課文情境，達到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展。在逼真的動畫情景中，學生猶如身臨其境，輕鬆瞭解到雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，大大激發了學生的學習興趣，加深了對課文內容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，讓學生在自主閲讀中初步掌握閲讀的方法，培養閲讀習慣，以便形成一定的閲讀能力。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在《雷雨》一課的教學中體現了：

(1)自讀感知內容。教學中引導學生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對課文內容、情感瞭解後，相信學生，指導他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

(3)緊扣重點，讀中感悟。讓學生抓住文中重點句、關鍵詞反覆讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨後的美麗與清新。

　三、自主探究，合作學習

初讀課文，自學生字的設計體現了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環節，培養學生自主學習，合作學習的習慣。在理解課文的過程中，體現了教師引導學生自主探究、合作學習，在師生互動、學生互動，個人學習和集體學習互動，靜心讀書和活潑參與的互動中，把學生的學習引向深入，讓學生體會語文學習的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。

總之，在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀着智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。

最後，謹以一學生的發言作為結語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”

《雷雨》教案 篇8

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

課前準備

1.教學掛圖，有條件的可製作反映雷雨前、雷雨中、雷雨後景象的課件。

2.生字詞卡片。

第 一 課 時

聯繫生活，揭示課題

夏天的午後，常常會出現雷雨的現象，你能説説雷雨時的景象嗎？

（老師肯定學生的體驗後，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏雲……樹上的葉子……忽然一陣大風……譁，譁，譁，雨下起來了……

雨停了……）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨後的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前後的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機指導。

第 二 課 時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀後説説，雷雨前，我們看到了什麼景象？

老師小結歸納：烏雲──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀後讓學生聯繫自己的生活經驗説説雷雨時的景象。

老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

3.雷雨後：齊聲朗讀，感受雨後的美景。

填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏雲，黑沉沉地____________下來。一隻蜘蛛從網上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨後：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

鞏固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課後習題“讀讀抄抄”。

課外延伸

1.留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

《雷雨》教案 篇9

《雷雨》的教案

教學目標：

知識目標：

1、會認讀四個生字，會寫12個字。

2、能正確流利朗讀課文。

能力目標： 能按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察能力,養成留心觀察事物的能力。

情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨後的景象。瞭解大自然的各種變化，激發學生觀察大自然的興趣。

教學媒體：

課件1：播放雷雨整個過程錄音，激趣導入；

課件2：播放雷雨前的情景動畫，給學生視覺衝擊，激發興趣，促進理解 ;課件3：播放下雷雨時的情景動畫，調動學生的視覺、聽覺器官，促發形象思維活動的展開;

課件4 ：播放雷雨過後的情景動畫，將抽象變為直觀，培養學生的理解能力，激發學生審美的情趣;

課件5：奇特的自然現象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發觀察大自然的興趣；投影儀：出示投影片（雷雨後）、出示投影片（填空），培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、同學們，閉上眼睛聽聽，老師給你們帶來什麼了？（課件播放雷雨整個過程錄音）

説説你們剛才聽到了什麼？感受到了什麼？（生答）

2、大家聽得真仔細、説得真好！對，這是一場雷雨。（相機板書課題，齊讀課題。）

過渡：雷雨是夏天常見的一種自然現象，雷雨場景多麼熱鬧、壯觀呀！課文中，小作者是怎麼描述這場雷雨的呢？讓我們一起來讀讀看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀文，看看作者是怎樣描寫這場雷雨的？

2、通過讀書，你知道了什麼？學生自由暢談。（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後）

過渡：雷雨前的天氣有什麼特點呢？我們來學習課文的1—3自然段。

三、細讀，品味。

（一）指名讀1---3自然段，其他的同學邊聽邊想：雷雨前的景象是什麼樣的？

1、學生回答，老師引讀（板書：蟬不叫、大風 、蜘蛛 、閃電、雷聲。）

2、現在我們知道了雷雨前會出現這些景象，那麼你覺得作者用哪些詞語把這景象寫的更具體的呢？我們一塊來讀一讀，找找看吧！

①學生自讀，用自己喜歡的符號作上記號。

②學生彙報。邊引導學生理解詞義，邊指導朗讀。

黑沉沉：ABB式、你能説出像幾個這樣的詞語嗎？

垂下來：風很大，蜘蛛順着蛛絲垂下來逃走。説明蜘蛛心裏害怕。（師用小鉛錘演示，幫助學生理解“垂”。）

亂擺：説明風很大。請學生用手做動作，幫助理解。

3、能用朗讀把這些景物的特點表現出來嗎？

①學生自由練讀；

②指名讀，評議；

③齊讀。

4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏雲密佈、狂風大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現象也是表示要下雨了呢？（提示：① 燕子低飛。②螞蟻搬家……）

5、烏雲壓下來了，葉子一動不動，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們去看看雷雨前的景象吧！（出示課件：雷雨前的情景）

（二）品讀4-6自然段。

過渡：閃電越來越亮，雷聲越來越響。嘩嘩譁，雨下起來了。（出示課件：雷雨中的情景）

1、看圖，説：你看到了什麼？感受到了什麼？（隨機板書：雨大、看不清。）

2、現在我們再來看看課文中是怎麼寫的，把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、課文中寫雷雨是怎樣變化的？指名説。（雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小）

4、指名讀，指導學生把雨中的變化讀出來。

5、先自由讀，再小組賽讀，最後齊讀。

（三）品讀7-8自然段。

過渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下着，可沒一會兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了！雨過天晴的景色可美了，趕緊來讀一讀吧！

1、學生自由讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧！指名讀。（師隨機板書：雨停、太陽出來、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。）

3、現在我們就來看看雷雨過後那充滿生機的美景。（出示課件：雷雨過後的情景）

4、看圖説：看到了什麼？想説什麼？

5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨後你會有什麼樣的感覺？你最想做什麼？

6、出示投影片①（雷雨後）引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘裏的_____，青蛙_____。

出示投影片②：雨終於停了。_____的太陽公公又出現在 _____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫着。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘裏的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨後的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸着這______的空氣，聽着這______的聲音，心裏____極了。

7、讓我們想象着自己已經走進這美景之中，帶着愉快的心情美美地讀7-8兩段。

①指名讀，評議。要讀出雷雨後清新、潔淨、那充滿生機的美麗。

② 師範讀，再指名讀。

四、拓展練習，激發觀察大自然的興趣。

過渡：雷雨是神奇莫測而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪

2、學生看後，師問：剛才看到了些什麼？用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。

五、總結：

同學們，今天我們一起感受了夏季的一場雷雨。雷雨的整個過程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會有更妙的發