提倡課堂智能練習--《口技》教例評析 教案教學設計

餘映潮

[教例簡述]

這是餘映潮老師的一個教例。

教學基本任務：品讀、積累，並進行學習方法的指導。

時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。

1、讀

    第一次朗讀--請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀--請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀--請同學們讀得層次分明。第四次朗讀--請同學讀得有景有情。

2、説。

①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪裏，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”説一句話。

②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：

一字立骨-善-聲音有大小  有內外  有高底  有動靜  有遠近  有分合  有疏密  有點面  有張弛  有明暗

3、做-討論、完成課堂智能練習：

①指出用法特別詞的意思。

善（    ）    宴（    ）

乳（    ）    一（    ）    嗚（    ）

②你一定能找出課文中表示時間的詞語。

                                                

③下面的詞古今詞義區別較大，試説説看。

但（   ）  覺（   ）  是（   ）  畢（   ）  目（   ）

意（   ）  少（   ）  雖（   ）  名（   ）  色（   ）

股（   ）  走（   ）

④解釋詞義之後，你認為下面五個詞屬於（    ）

妙：眾妙（   ）畢備    以為妙（   ）絕

絕：以為妙絕（   ）    羣響畢絕（   ）

指：手有百指（   ）    不能指（   ）其一端

坐：稍稍正坐（   ）    滿坐（   ）賓客

起：大呼火起（   ）    夫起（   ）大呼

⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

羣響畢絕--（    ）    滿坐寂然--（    ）

變色離席--（    ）    大啼--（    ）

一時齊發--（    ）    中間……之聲--（    ）

撤屏視之--（    ）    驚覺欠伸--（    ）

⑥現在，該輪到你獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？

                                

[評析]

這節課是文言文教學中一節典型的.“誦讀，品析，積累”課。“讀、説、做”三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。

最有新意的是這一份《課堂智能練習》--我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創造性，真是匠心獨運。

這份“智能練習”可能表現了教者這樣一種思考；大面積上的閲讀教學，存在着兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。

從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，“練習”的層次就高了--它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！

這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。

我們提倡這種價值的課堂智能練習。