《What’s the weather like》説課稿

一、教學背景分析：

（一）教材內容分析：

本節課是《新標準》英語第四冊第一模塊第一單元What’s the weather like?的第一課時，是一篇新授課。主要內容是學習有關形容天氣的單詞，及詢問天氣狀況的交際用語。

具體的教學內容是與天氣有關的單詞：

hot , sunny , raining, cold , windy.

具體功能句型是詢問有關天氣的交際用語：

What’s the weather like ?

It’s sunny/raining/hot/ cold /windy.

（二）學生情況分析：

對於二年級學生來説，在已有上位知識，即學習過部分有關描述四季的基礎上，學習有關詢問天氣狀況並不是一件難事， 因為他們能夠用已有的知識對所學的天氣狀況進行簡單的交流與描述，但他們的頭腦中缺乏對這些信息進行整理歸類的意識，因此需要教師在這方面進行滲透和指導。本班學生思維活躍，對英語學習有積極的熱情，而且有較紮實的知識儲備。但是班內也存在着兩極分化的現象，有3—5名學生學習英語有一定的困難，需要在教學過程中給予更多的關注。

（三）教學方式與教學手段説明 ：

本節課主要通過遊戲訓練、短語複習、音圖學習等方式導入新知的學習，將新知識進行輸入，在由音圖導入新單詞的學習後，組織學生通過回答問題、選擇內容、 提煉歸納、兩人對話等形式完成新知的學習，然後通過朗讀、填空和描述四季的天氣、簡介北京四季的天氣等形式引導學生將學會的信息進行輸出，從而達到反饋教學效果的目的。

（四）技術準備：

1. PPT 課件。

2. 由PPT 課件鏈接的帶有音樂的天氣卡通視頻文件。

（五）前期教學狀況、問題、對策的研究説明 ：

1.我校自建校至今，始終堅持小班教學實驗研究(即每班嚴格 控制在30 人以內)， 因此， 2（6）班一直是一個只有27 人的教學班，再加上每週5課時的英語課程設置，使這班學

生有較紮實的英語學習基礎。但是同樣存在着兩極分化現 象。

2.為了有效的落實面向全體，我曾在班中嘗試異質分組、小 組合作學習、分項評價等方法，但是在保底方面仍沒有取 得顯著的效果。

3.根據對以上的情況分析及總結，我在本學期開始嘗試實驗 新的評價方法，即每組每次的評價成績最終取決於小組內 的學困生，這樣就使得在異質分組的情況下，同學們都開 始關注學困生羣體。小組合作學習的'過程中，同學們都在 自己學習進步的前提下，積極動腦筋幫助這類學生取得進 步，因此，也真正體現了合作學習的意義。

4.在本節課上， 我對學生的評價主要是通過獎勵小圖片來完成的。當學生回答問題比較好時， 我會説”one point”, 學生就會自主的從小盤子裏拿出一個小圖片放在自己面前。 等到下課後， 小組長就會彙總全組的得獎情況，向老師彙報， 取得他們相應的小組獎勵積分。 這樣學生們在這一節課 上既有個體評價， 又有小組評價。 而這些評價可以很好的調動和保護孩子們的學習熱情。

5. 另外， 我還嘗試了用舉手和舉拳頭的兩種回答問題方式， 來區分學生們的發言情況。學生如果本節課上已經發過一次言了， 再參與學習活動時， 他就可一用舉拳頭的方式來爭取下一個發言機會。 而我就可以很容易就看出，誰、在本節課上還沒有充分的參與學習，於是就可以把機會分給每個學生， 徹底消滅死角，真正做到面向全體。

二、教學過程的簡要説明：

（一）利用遊戲訓練，強化學生們對錶述位

置的內容進行復習。

（二）複習學過的短語，並利用每節課堅持的見詞造句的訓練， 培養學生詞不離句的學習意識。

（三）音圖的複習與學習，是我校堅持了七年之久的一項語音訓練，通過這樣的語音訓練，我們的學生在入學一年後便可以達到見詞能讀， 聽音能寫的訓練目標。而今天上課 的二年級同學已經可以根據教師的音圖標號， 完成課文的識讀認讀。

（四）看圖學習新單詞，學生們首先根據音圖標註學習“weather”這一個詞， 然後在根據圖片進入到新單詞的學習環節。強化了學生們的由音入詞的學習意識。

（五）通過讓學生邊聽邊看的方式學習本節課的主要句型。同時，引導他們回答老師的問題，讓他們自己提煉出主句型。

（六）通過讓學生們聽一聽，再説一説，找到有關天氣的單詞。然後在通過標劃音圖標誌，識讀單詞和句子的方式，降低學生學習新對話的的難度

（七）通過分段連習的方式， 降低學生的學習難度， 同時通過填空補全課文的訓練， 強化學生的記憶， 幫助他們有效的識記對話。

（八）通過帶領學生觀看迪斯尼的有關天氣動畫片， 幫助學生放鬆緊張的學習心情， 同時，讓他們找到並説出有關天氣的內容，強化他們對本課重點內容的記憶與理解 。

(九）通過這看課件描述四季不同天氣的活動， 把 所學的有關天氣的內容進行拓展， 同時幫助學生縱向梳理所學過的有關季節及能做某事的內容。培養他們將知識相互聯繫的學習意識。

（十）最後通過用貼小圖片的形式（小圖片就是本節課的學生們所得的獎品），讓學生們説出有關北京四季的天氣。將課堂上所學的知識延伸到課外，有效地幫助學生鞏固所學的內容。